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【摘 要】随着我国经济社会的不断推进发展，人们对于健康的关注度都得到了较大的提升。在人的发展过程当中，心理健康和道德品质是极为重要的一个影响因素，特别对于小学生来说，其身体和心理都处在成长发育的关键期，小学生心理健康和道德品质问题尤其应当受到教育者和家长的高度重视，通过小学心理健康教育实现德育功能也是小学教育中十分重要的一个方面。
【关键词】心理健康教育；德育；道德品质
一、小学心理健康教育的德育功能基本定义
普遍意义上的心理健康教育，是指围绕心理健康提升行动而开展的教育活动。而小学生心理健康教育的德育功能，是指在教育教学过程当中通过对小学生的合理有效引导，使之懂得心理健康保护的基本知识和技能，并形成良好的道德品质；通过合理有效的手段帮助小学生来纠正不良情绪和不道德行为，引导其形成健康的心理和品德习惯；或对小学生已经出现的心理障以及品质问题碍进行矫正和治疗，从而实现对小学生心理健康和道德品质的带动发展，提升小学生的积极性和幸福感。具体说来，这一定义还包含了以下三个层面的内容：
第一，促进小学生心理健康发展。在这一层意义当中，小学生的教育者和家长都是引导及心理健康发育的行为人，双方要通过对其进行合理有效的引导、帮助和回应来带动小学生健康心理的持续发展，这其中也包含了小学生自身对心理健康的追求和探索。
第二，小学生德育的系统性和综合性。小学生道德教育并不是某一个人或某一项学科单纯作用的结果，在推进的过程当中，这一教育领域涵盖了生物、神经、教育、心理、社会等多个方面的内容，具体工作也是融合了小学生本身、小学生教育者、小学生家长乃至社区等多个方面；同时，小学生作为祖国的未来，其道德程度的高低也影响着国人未来的发展，由此可见，小学生道德教育也是一个涵盖多方、影响深远的系统性工程。
第三，预防为先，干预为上。合理有效的小学生心理健康教育和德育，并不是单纯的治疗和问题解决，而是包含了对心理问题和道德问题的预防和干预的过程。在教育过程当中，教育者要特别注意对小学生心理提前进行判断，并结合可能产生心理问题的特定时间点作出干预和引导，做到早干预、早治疗。
二、利用小学心理健康教育实现德育功能的必要性
（一）独生子女过多小学生需要引导
由于早期国家政策的规定和社会生育意愿的不断下降，目前，近55%家庭中的孩子都属于独生子女，作为社会“独特产物”的独生子女，由于家庭中只有一个同龄儿童，他们在日常生长过程当中往往缺少同龄可交流的伙伴，和周边环境、适龄朋友交流相对较少，经常是由家人或长辈陪同玩耍，甚至存在独自一人长期处于封闭环境当中。大量研究结果表明，部分独生子女孩子在接受小学生教育初期会面临着内向、胆小、不愿与人交流的问题，和周边环境之间的互动沟通显得相对较为匮乏，这在一定程度上导致了这部分独生子女往往在性格上较为孤独、内向或惧怕与他人交流，在团队合作精神和沟通协调能力方面也显得相对有些不足，长久发展下去，如若闭塞的状态不得到较好的改善，则极易产生心理健康问题。
（二）应试教育大环境易引发心理和道德问题
目前，在我国现阶段的教育体制下，应试教育依然是教育发展的主流模式。在教育过程当中，很多学校和培训机构、学生家长甚至孩子本身往往过于注重对孩子学习成绩的培养，而忽视了对其在成长过程当中心理健康和性格发育的引导。对于知识的大量灌输和极大的课程压力，使小学生的心理健康水平往往被忽视，容易在一定程度上导致孩子的心理问题由萌芽状态而爆发到难以挽回的境地。与此同时，在面临着强大的中考、高考等升学压力过程中，孩子往往会由于过高的心理压力而产生一些心理扭曲行为，这也值得每个心理教育的研究者引起重视。
三、利用小学心理健康教育实现德育功能的主要途径
（一）加强师资队伍培养扶持专业人才
师资力量的缺乏，是制约小学生心理教育发展水平的一个重要因素，在未来的发展过程当中，相关机构和部门要重视对小学生心理教育和德育引导专业人才的培养，除了对现有小学生教师进行专业培训之外，更要集中精力搭建专业化的小学生心理教育队伍。逐步打破传统观念对于小学生教育“重学习理论、轻心理引导”的教育方式，由地方教育主管部门定期开展以小学生心理健康教育和德育引导为主题的专项师资能力提升培训讲座，进一步提升现有小学生教师的专业素质和引导小学生心理健康的专业水平，使之能够在日常的教育教学当中更加有效地去疏导小学生情绪、引导小学生行为、解決小学生心理问题、维护小学生的道德品质，构建轻松、愉悦、有效、高效的小学生教育教学氛围，真正让每个小学生都成为身心健康、全面发展的祖国花朵。
（二）创造性探究小学生心理健康教育课程开展
一个在生活和教育过程当中都享受着爱的孩子，必然是充满自信，积极、乐观、向上的；与之相反，经常受到家长教师呵斥的孩子，往往会带有自卑、悲观甚至自暴自弃的性格特点。在教育教学过程当中，无论孩子的特点如何、性格如何，教师都要通过正面的、积极的方法去引导小学生积极向上，用最纯真的爱心去走近小学生，多给予其关怀和微笑，帮助他们解决问题，带给他们安全感与舒适感，真正促进其身心健康成长。在教育教学过程当中，教师要注意通过游戏、课程设计等创新方式，在课堂教育当中融入心理健康教育进行德育，并通过小学生乐于参加的方式来持续提升教育教学的内涵和哲理性，真正在教育当中把握引导小学生心理健康发展的契机，帮助小学生在课堂当中逐步形成高尚的人格和谦和的性格，真正做到自重、自省、自律。
四、结语
小学生是祖国的未来，是民族的希望，小学生心理健康教育与我们国家国民的健康程度息息相关，作为小学生教育行业从事者和心理教育研究者，我们每个人都要将小学生心理健康教育作为自己的重要研究方向，实现心理健康教育的德育功能，真正在点滴当中去唤醒问题小学生沉睡的心灵，在实践工作当中为小学生打开美好的未来。
参考文献：
[1]彭小虎，刘玉洁，王国锋.长沙市小学生心理健康教育的现状与对策[J].湖南第一师范学院学报，2013，13（04）：9-13.
[2]张婷婷，张婷，杨子珺.中小城市学校心理健康教育现状调查研究——以河北省衡水市为例[J].科教导刊（上旬刊），2016（04）：179-181.
【关键词】心理健康教育；德育；道德品质
一、小学心理健康教育的德育功能基本定义
普遍意义上的心理健康教育，是指围绕心理健康提升行动而开展的教育活动。而小学生心理健康教育的德育功能，是指在教育教学过程当中通过对小学生的合理有效引导，使之懂得心理健康保护的基本知识和技能，并形成良好的道德品质；通过合理有效的手段帮助小学生来纠正不良情绪和不道德行为，引导其形成健康的心理和品德习惯；或对小学生已经出现的心理障以及品质问题碍进行矫正和治疗，从而实现对小学生心理健康和道德品质的带动发展，提升小学生的积极性和幸福感。具体说来，这一定义还包含了以下三个层面的内容：
第一，促进小学生心理健康发展。在这一层意义当中，小学生的教育者和家长都是引导及心理健康发育的行为人，双方要通过对其进行合理有效的引导、帮助和回应来带动小学生健康心理的持续发展，这其中也包含了小学生自身对心理健康的追求和探索。
第二，小学生德育的系统性和综合性。小学生道德教育并不是某一个人或某一项学科单纯作用的结果，在推进的过程当中，这一教育领域涵盖了生物、神经、教育、心理、社会等多个方面的内容，具体工作也是融合了小学生本身、小学生教育者、小学生家长乃至社区等多个方面；同时，小学生作为祖国的未来，其道德程度的高低也影响着国人未来的发展，由此可见，小学生道德教育也是一个涵盖多方、影响深远的系统性工程。
第三，预防为先，干预为上。合理有效的小学生心理健康教育和德育，并不是单纯的治疗和问题解决，而是包含了对心理问题和道德问题的预防和干预的过程。在教育过程当中，教育者要特别注意对小学生心理提前进行判断，并结合可能产生心理问题的特定时间点作出干预和引导，做到早干预、早治疗。
二、利用小学心理健康教育实现德育功能的必要性
（一）独生子女过多小学生需要引导
由于早期国家政策的规定和社会生育意愿的不断下降，目前，近55%家庭中的孩子都属于独生子女，作为社会“独特产物”的独生子女，由于家庭中只有一个同龄儿童，他们在日常生长过程当中往往缺少同龄可交流的伙伴，和周边环境、适龄朋友交流相对较少，经常是由家人或长辈陪同玩耍，甚至存在独自一人长期处于封闭环境当中。大量研究结果表明，部分独生子女孩子在接受小学生教育初期会面临着内向、胆小、不愿与人交流的问题，和周边环境之间的互动沟通显得相对较为匮乏，这在一定程度上导致了这部分独生子女往往在性格上较为孤独、内向或惧怕与他人交流，在团队合作精神和沟通协调能力方面也显得相对有些不足，长久发展下去，如若闭塞的状态不得到较好的改善，则极易产生心理健康问题。
（二）应试教育大环境易引发心理和道德问题
目前，在我国现阶段的教育体制下，应试教育依然是教育发展的主流模式。在教育过程当中，很多学校和培训机构、学生家长甚至孩子本身往往过于注重对孩子学习成绩的培养，而忽视了对其在成长过程当中心理健康和性格发育的引导。对于知识的大量灌输和极大的课程压力，使小学生的心理健康水平往往被忽视，容易在一定程度上导致孩子的心理问题由萌芽状态而爆发到难以挽回的境地。与此同时，在面临着强大的中考、高考等升学压力过程中，孩子往往会由于过高的心理压力而产生一些心理扭曲行为，这也值得每个心理教育的研究者引起重视。
三、利用小学心理健康教育实现德育功能的主要途径
（一）加强师资队伍培养扶持专业人才
师资力量的缺乏，是制约小学生心理教育发展水平的一个重要因素，在未来的发展过程当中，相关机构和部门要重视对小学生心理教育和德育引导专业人才的培养，除了对现有小学生教师进行专业培训之外，更要集中精力搭建专业化的小学生心理教育队伍。逐步打破传统观念对于小学生教育“重学习理论、轻心理引导”的教育方式，由地方教育主管部门定期开展以小学生心理健康教育和德育引导为主题的专项师资能力提升培训讲座，进一步提升现有小学生教师的专业素质和引导小学生心理健康的专业水平，使之能够在日常的教育教学当中更加有效地去疏导小学生情绪、引导小学生行为、解決小学生心理问题、维护小学生的道德品质，构建轻松、愉悦、有效、高效的小学生教育教学氛围，真正让每个小学生都成为身心健康、全面发展的祖国花朵。
（二）创造性探究小学生心理健康教育课程开展
一个在生活和教育过程当中都享受着爱的孩子，必然是充满自信，积极、乐观、向上的；与之相反，经常受到家长教师呵斥的孩子，往往会带有自卑、悲观甚至自暴自弃的性格特点。在教育教学过程当中，无论孩子的特点如何、性格如何，教师都要通过正面的、积极的方法去引导小学生积极向上，用最纯真的爱心去走近小学生，多给予其关怀和微笑，帮助他们解决问题，带给他们安全感与舒适感，真正促进其身心健康成长。在教育教学过程当中，教师要注意通过游戏、课程设计等创新方式，在课堂教育当中融入心理健康教育进行德育，并通过小学生乐于参加的方式来持续提升教育教学的内涵和哲理性，真正在教育当中把握引导小学生心理健康发展的契机，帮助小学生在课堂当中逐步形成高尚的人格和谦和的性格，真正做到自重、自省、自律。
四、结语
小学生是祖国的未来，是民族的希望，小学生心理健康教育与我们国家国民的健康程度息息相关，作为小学生教育行业从事者和心理教育研究者，我们每个人都要将小学生心理健康教育作为自己的重要研究方向，实现心理健康教育的德育功能，真正在点滴当中去唤醒问题小学生沉睡的心灵，在实践工作当中为小学生打开美好的未来。
参考文献：
[1]彭小虎，刘玉洁，王国锋.长沙市小学生心理健康教育的现状与对策[J].湖南第一师范学院学报，2013，13（04）：9-13.
[2]张婷婷，张婷，杨子珺.中小城市学校心理健康教育现状调查研究——以河北省衡水市为例[J].科教导刊（上旬刊），2016（04）：179-181.