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“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”生本教育宛如朵朵花儿绽放在实验小学的课堂上。老师们全员参与，轰轰烈烈地开展生本课堂研究，宛如一只只百灵鸟在婉转地歌唱。
天问小学的《老人与海鸥》，本校刘继芬老师的《一夜的工作》起来，二小谢俭华老师的《初见林黛玉》等优质课，无疑是生本课堂的典范，是我视听上的一次盛宴，让我受益匪浅！在我领略了众多教学能手们的精彩，欣赏了“三分春色”，同时又增添了“二分愁绪”。“不看不知道，一看吓一跳”。通过对比，我更加深切地感受到了自己的不足，找到了自己的课堂与别人之间的差距，心头的紧迫感、责任感、忧患感，这一切压得人心头沉甸甸的。
虽人已是不惑之年，看惯了秋月春风，看淡了功名利禄，心境已渐趋平淡。在教学的舞台上，更多的时候，我甘心在台下做一名倾听者，欣赏者。但现在如火如荼的“践行生本教育，收获绿色质量”的活动唤醒了我逐渐沉睡的理想和激情，为了那一双双渴求知识的眼神，为了迅速踏上改革的征程而不致落伍，我很快参与此项活动中来，积极学习生本理论，亲历看课、听课、评课、观课、讲课等各环节，并尝试着实施生本课堂，一路辛苦着，收获着，并快乐着。
生本教育对儿童的看法中提到，儿童是天生的学习者，这种天性既是一种人类的生存逻辑，也可以从大自然为人提供的种种未确定性中找到信息。儿童是有发展潜力的人，是有无限发展潜力的人。而之所以没有表现出来，是因为我们没有给出时间、空间和氛围去激励它。
因此生本课堂强调以学生为主，充分尊重学生，相信学生，锻炼学生的独立性和创造力，使学生能够得到真正的全身心的发展，而不是靠死记硬背，机械记忆来学习。
生本课堂强调教育要从师本走向生本，要求老师由一个课堂的主讲者，变成学生学习过程中的一个适时的引导者。关于这一点，我是深有体会，以前的时候在课堂上总是像一个老大妈一样，唠唠叨叨，生怕孩子们听不懂，总是反反复复的讲个不停，自从接触了“生本教育”理念后，我才意识到，我这样的老师太强势，而且我发现在教学中我们太自作多情了，很多时候我们一厢情愿承担了许多工作，渴望孩子按照我们设计的方向去发展，但到最后却往往是自己失败。
生本教育理想就是：找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学。“生本教育”就是让学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。以前在我们的课堂上，要么就是老师们在口若悬河、喋喋不休的讲个不停，学生们干巴巴的坐在那里听，只是在听老师讲，而他们本身并没有真正参与到学习中来，要么就是采用问答式，一问到底，牵着学生鼻子走，即便是老师在课堂上设计了“小组讨论”环节，但也只是“蜻蜒点水”，几分钟而已，学生学习的积极性可想而知，在这种教学模式下，学生的主体性并没有真正体现出来。“生本教育”要求教师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的讨论，体现出学生是学习的主人。在课堂上给学生充足的空间，让孩子们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识和解决问题的能力，经过自己的实践获得的知识，他们特别有成就感，自信心增强，在这种氛围中学习，孩子们很放松，他们得到了释放，在课堂上很放的开，对学习更加有兴趣了，看他们的变化，使我更加坚信“生本教育”能拯救每个孩子，解放每个老师。
总之，生本教育是符合儿童身心发展的规律的基础上提出来的，是在深刻研究新课标的基础上提出来的，是在经过了10年的实践从而在全国推广的。它彻底改变了传统课堂上，教师总是想把孩子致力于自己的掌控之下，把孩子变成一个被灌注的容器的教学形式.在生本教育的课堂上，学生是课堂的主人，他们控制着课堂，这种学习是自愿的，更能收到事半功倍的效果。所以我觉得生本教育这种教育理念是非常好的，如果我们能根据自己的实际情况调整运用生本教育的理念，我们的学生也一定会乐学，会学。
虽然经过近两年的打磨，我在课堂上实行生本也已渐入正轨，但是一路上，仍然有一些讓我很困惑的地方，在课堂上，总有一些孩子不知道怎样合作学习，参与小组活动的效率不是很好。一些孩子学习的自觉性较差，小组合作的时候，总是趁老师不注意，讲小话，搞小动作的情况仍然存在，我想这些问题，都需要我在以后的教学工作中不断地探索学习，并积极地向其他老师学习好的经验，以期在课堂上获得更好的效果。
有人说，鹅卵石的日臻完美，乃是水的且歌且舞。那么，我们要想做一名优秀的教师，就得在无数次的学习中与岁月共悠长，就得在无数次的课改中与时光同永恒。乘着春风，我将继续在“践行生本教育，打造魅力课堂”这条辛苦而又充满荆棘的道路上前进。有良好的开端为我启程，我信心百倍，不禁想起了徐志摩一句诗，很淡，很美，很耐人寻味
寻梦，
撑一支长篙，
向青草更青处漫溯。
如果说，语文教学是一汪清清的湖泊，里面一定长满了思想的芦苇。我愿驾一叶轻舟，撑一支智慧的长篙，不辞辛劳地向青草更青处，前行。我想，也许会有那么一天，我会“满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌”！
天问小学的《老人与海鸥》，本校刘继芬老师的《一夜的工作》起来，二小谢俭华老师的《初见林黛玉》等优质课，无疑是生本课堂的典范，是我视听上的一次盛宴，让我受益匪浅！在我领略了众多教学能手们的精彩，欣赏了“三分春色”，同时又增添了“二分愁绪”。“不看不知道，一看吓一跳”。通过对比，我更加深切地感受到了自己的不足，找到了自己的课堂与别人之间的差距，心头的紧迫感、责任感、忧患感，这一切压得人心头沉甸甸的。
虽人已是不惑之年，看惯了秋月春风，看淡了功名利禄，心境已渐趋平淡。在教学的舞台上，更多的时候，我甘心在台下做一名倾听者，欣赏者。但现在如火如荼的“践行生本教育，收获绿色质量”的活动唤醒了我逐渐沉睡的理想和激情，为了那一双双渴求知识的眼神，为了迅速踏上改革的征程而不致落伍，我很快参与此项活动中来，积极学习生本理论，亲历看课、听课、评课、观课、讲课等各环节，并尝试着实施生本课堂，一路辛苦着，收获着，并快乐着。
生本教育对儿童的看法中提到，儿童是天生的学习者，这种天性既是一种人类的生存逻辑，也可以从大自然为人提供的种种未确定性中找到信息。儿童是有发展潜力的人，是有无限发展潜力的人。而之所以没有表现出来，是因为我们没有给出时间、空间和氛围去激励它。
因此生本课堂强调以学生为主，充分尊重学生，相信学生，锻炼学生的独立性和创造力，使学生能够得到真正的全身心的发展，而不是靠死记硬背，机械记忆来学习。
生本课堂强调教育要从师本走向生本，要求老师由一个课堂的主讲者，变成学生学习过程中的一个适时的引导者。关于这一点，我是深有体会，以前的时候在课堂上总是像一个老大妈一样，唠唠叨叨，生怕孩子们听不懂，总是反反复复的讲个不停，自从接触了“生本教育”理念后，我才意识到，我这样的老师太强势，而且我发现在教学中我们太自作多情了，很多时候我们一厢情愿承担了许多工作，渴望孩子按照我们设计的方向去发展，但到最后却往往是自己失败。
生本教育理想就是：找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学。“生本教育”就是让学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。以前在我们的课堂上，要么就是老师们在口若悬河、喋喋不休的讲个不停，学生们干巴巴的坐在那里听，只是在听老师讲，而他们本身并没有真正参与到学习中来，要么就是采用问答式，一问到底，牵着学生鼻子走，即便是老师在课堂上设计了“小组讨论”环节，但也只是“蜻蜒点水”，几分钟而已，学生学习的积极性可想而知，在这种教学模式下，学生的主体性并没有真正体现出来。“生本教育”要求教师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的讨论，体现出学生是学习的主人。在课堂上给学生充足的空间，让孩子们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识和解决问题的能力，经过自己的实践获得的知识，他们特别有成就感，自信心增强，在这种氛围中学习，孩子们很放松，他们得到了释放，在课堂上很放的开，对学习更加有兴趣了，看他们的变化，使我更加坚信“生本教育”能拯救每个孩子，解放每个老师。
总之，生本教育是符合儿童身心发展的规律的基础上提出来的，是在深刻研究新课标的基础上提出来的，是在经过了10年的实践从而在全国推广的。它彻底改变了传统课堂上，教师总是想把孩子致力于自己的掌控之下，把孩子变成一个被灌注的容器的教学形式.在生本教育的课堂上，学生是课堂的主人，他们控制着课堂，这种学习是自愿的，更能收到事半功倍的效果。所以我觉得生本教育这种教育理念是非常好的，如果我们能根据自己的实际情况调整运用生本教育的理念，我们的学生也一定会乐学，会学。
虽然经过近两年的打磨，我在课堂上实行生本也已渐入正轨，但是一路上，仍然有一些讓我很困惑的地方，在课堂上，总有一些孩子不知道怎样合作学习，参与小组活动的效率不是很好。一些孩子学习的自觉性较差，小组合作的时候，总是趁老师不注意，讲小话，搞小动作的情况仍然存在，我想这些问题，都需要我在以后的教学工作中不断地探索学习，并积极地向其他老师学习好的经验，以期在课堂上获得更好的效果。
有人说，鹅卵石的日臻完美，乃是水的且歌且舞。那么，我们要想做一名优秀的教师，就得在无数次的学习中与岁月共悠长，就得在无数次的课改中与时光同永恒。乘着春风，我将继续在“践行生本教育，打造魅力课堂”这条辛苦而又充满荆棘的道路上前进。有良好的开端为我启程，我信心百倍，不禁想起了徐志摩一句诗，很淡，很美，很耐人寻味
寻梦，
撑一支长篙，
向青草更青处漫溯。
如果说，语文教学是一汪清清的湖泊，里面一定长满了思想的芦苇。我愿驾一叶轻舟，撑一支智慧的长篙，不辞辛劳地向青草更青处，前行。我想，也许会有那么一天，我会“满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌”！