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摘 要：让幼儿在直接探究、感知自然环境的实践中学会学习、学会做人、促进幼儿素质的全面发展，使我园教师建立“人尽其能、物尽其用”的朴素的资源观和价值观，成为敢于改革和敢于创新的探索者，优质教育的创造者。
关键词：农村资源 特色；变废为宝；融入自然
中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2014）-01-0070-01
“生活即教育”、“大自然是活教材”。随着对新《纲要》的不断深入，在上级教育部门的引领下，我们确立了课题《充分利用农村资源，创办特色幼儿园》，旨在使我园教师建立“人尽其能、物尽其用”的教育资源观和价值观，让幼儿在对自然环境直接探究、感知的实践中学会生活、学会做人，促进幼儿素质的全面发展。根据这一点我们定期召集各教研组长、班主任召开会议，共同探讨如何因地制宜，充分利用农村自然优势，构建适宜的园本课程，走自己特色的办园之路。
一、废旧资源的利用
（一）废旧资源充实了幼儿园的户外游戏活动。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：幼儿园应以游戏为基本活动，促进每个幼儿富有个性的发展。我园在保证充足的户外体育活动时间的基础上，精心设计新颖多变的户外游戏活动，游戏材料因陋就简，就地取材，幼儿通过自己动手动脑制作，玩起来兴趣更浓。
我园14个班，各班教师根据幼儿的年龄特点、发展水平、经验、需要制订了切实可行的课题方案。全园的活动主题是“感受阳光，健康成长”自06年秋季以来，我园户外游戏活动开展的非常活跃，如：舞龙灯、踩高跷、跳竹竿、划龙船、滚铁环、玩呼啦圈、自制小车、轮胎花样玩法等，这些传统游戏娱乐性强，群体性强，易学易会，游戏材料能因陋就简，就地取材，大多是废物利用，我园长期注重对幼儿进行环保教育，老师们在日常工作中也注重废物利用。将幼儿园的废旧纸盒、孩子们带来的废旧瓶子、布带、泡沫、海红皮等废旧材料消毒后制作成精美道具，得到小朋友喜爱。
“划龙船”：小朋友把龙船划到了幼儿园，教师用废旧绸带做成“龙船”，小朋友们划着龙船，唱着歌谣：“划龙舟呀，嗨嗨。使劲划呀，嗨嗨。加油干呀，嗨嗨。河对岸呀，嗨嗨。”远听就像来了一群船工号子，小朋友可是用尽了力气啊。
“踩高跷”：可是咱们真正的“勇敢者游戏”，它锻炼的是身体的平衡能力。教师们敲着锣、打着鼓，幼儿踩着自制饮料瓶高跷，踏着鼓点，真有点元宵节扭秧歌的架势，看，一不留神，还会来个人仰马翻，太可乐笑了。
“跳竹竿：山里的孩子心爱山，大山为我们提供了花样繁多的儿时玩具。你看！孩子们听着傣族舞曲，《阿瓦人民唱新歌》，跳得多带劲啊！
在活动开展的过程中，我们提高了办园水平，提升了办园品位，创建了体现素质教育个性化的幼儿园，同时户外活动锻炼，强身健体，提高了幼儿身体免疫力，让孩子们沐浴着金色的阳光，尽情地绽放童年的欢乐。
（二）教师对废旧资源的开发和利用。我园全体教职工，积极响应建设节约型社会号召，经常开展运用废旧材料制作教玩具的大比武活动。教师利用当地农村资源制作出各种教玩具，如：南瓜、地瓜等制成直升飞机、小老鼠、南瓜宝宝；用蒲杆扎成小推车、地排车；用蒲子樱、玉米芯做成狮子；用废旧泡沫做成机器人、电脑模型、用海红皮粘贴成小鱼；用塑料袋包起棉花制成各种水果；用手套做成各种动物等。近日，我园又举行了“勤动脑，变废为宝”泡沫材料制作活动。教师开动脑筋，发挥自己的聪明才智，用自己的一双双妙手通过雕刻、裁剪、上色制作成美观、精致、富于观赏性的作品。并把这些作品归类（海底类和水果类），悬挂楼道内，装饰环境。
二、自然资源的利用。
有人说孩子的智慧在手指上，其实孩子的智慧也在他们的经历中不断地发展。无论是孩子美好情感的萌发、自理能力的发展还是孩子交往能力、观察能力的提高，都和孩子怎样接触环境有着密切的关系。开发与利用自然资源，教师首先要带领幼儿走向大自然、接触大自然、认识大自然、亲近大自然、享受大自然。
案例（一） 开辟种植园地。我们根据季节的不同在种植园地里种上白菜、萝卜、西红柿、豆角、茄子 等相应的蔬菜，并有意识地让幼儿参与种植劳动，引导幼儿在活动中观察植物的生长变化。了解植物生长过程中的一些简单知识；孩子们在关心这些蔬菜生长的过程中，不仅掌握了这些蔬菜生长变化的过程，也学会了观察的方法，学会了爱护植物，认识和探究的兴趣也进一步加浓了。最后，让幼儿学摘豆角、茄子，分享收获的喜悦，并体验劳动的乐趣。
分析：在教育实践中，教师们觉得，在利用教材的同时，应灵活运用各种活动策略，在教育实践中为幼儿提供富有创造性和自主性活动条件，创设丰富、安全的教育环境，以多种形式有目的、有计划地引发幼儿自主活动，从而培养幼儿的主体精神和创新能力。
案例（二）我帮农民阿姨摘棉忙。大自然是孩子们生动的活教材。我园树立生活即教育的大教育观。教师引领孩子们走出课堂，走向大自然，带领孩子们走进广袤的大自然，在领悟大自然美好风光同时对幼儿进行教育。我园小朋友帮助农民阿姨采摘棉花，亲身体验劳动快乐。虽然孩子们并不是第一次参加这样的活动，但他们还是忙得热火朝天，活动结束了，孩子们可能感到很累，可是他们心中快乐是无法用语言表达的。
分析：带孩子走出幼儿园，融入大自然，在大自然中锻炼、尝试、新奇、有野趣的活动。正是这种富有野趣的环境，真正地激发了孩子们在幼儿园所不能达到的运动兴趣。
总之，大自然是一个绝好的天然教育场所，户外是孩子们最向往的地方，农村幼儿园是与大自然最近的地方，多年来我们始终坚持开发与利用幼儿园周边的自然资源，走有地方特色办园之路，这不仅符合农村幼儿的认知水平，便于教师实施，更能调动起教师工作的激情。
参考文献：
[1]《幼儿园指导纲要》
关键词：农村资源 特色；变废为宝；融入自然
中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2014）-01-0070-01
“生活即教育”、“大自然是活教材”。随着对新《纲要》的不断深入，在上级教育部门的引领下，我们确立了课题《充分利用农村资源，创办特色幼儿园》，旨在使我园教师建立“人尽其能、物尽其用”的教育资源观和价值观，让幼儿在对自然环境直接探究、感知的实践中学会生活、学会做人，促进幼儿素质的全面发展。根据这一点我们定期召集各教研组长、班主任召开会议，共同探讨如何因地制宜，充分利用农村自然优势，构建适宜的园本课程，走自己特色的办园之路。
一、废旧资源的利用
（一）废旧资源充实了幼儿园的户外游戏活动。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：幼儿园应以游戏为基本活动，促进每个幼儿富有个性的发展。我园在保证充足的户外体育活动时间的基础上，精心设计新颖多变的户外游戏活动，游戏材料因陋就简，就地取材，幼儿通过自己动手动脑制作，玩起来兴趣更浓。
我园14个班，各班教师根据幼儿的年龄特点、发展水平、经验、需要制订了切实可行的课题方案。全园的活动主题是“感受阳光，健康成长”自06年秋季以来，我园户外游戏活动开展的非常活跃，如：舞龙灯、踩高跷、跳竹竿、划龙船、滚铁环、玩呼啦圈、自制小车、轮胎花样玩法等，这些传统游戏娱乐性强，群体性强，易学易会，游戏材料能因陋就简，就地取材，大多是废物利用，我园长期注重对幼儿进行环保教育，老师们在日常工作中也注重废物利用。将幼儿园的废旧纸盒、孩子们带来的废旧瓶子、布带、泡沫、海红皮等废旧材料消毒后制作成精美道具，得到小朋友喜爱。
“划龙船”：小朋友把龙船划到了幼儿园，教师用废旧绸带做成“龙船”，小朋友们划着龙船，唱着歌谣：“划龙舟呀，嗨嗨。使劲划呀，嗨嗨。加油干呀，嗨嗨。河对岸呀，嗨嗨。”远听就像来了一群船工号子，小朋友可是用尽了力气啊。
“踩高跷”：可是咱们真正的“勇敢者游戏”，它锻炼的是身体的平衡能力。教师们敲着锣、打着鼓，幼儿踩着自制饮料瓶高跷，踏着鼓点，真有点元宵节扭秧歌的架势，看，一不留神，还会来个人仰马翻，太可乐笑了。
“跳竹竿：山里的孩子心爱山，大山为我们提供了花样繁多的儿时玩具。你看！孩子们听着傣族舞曲，《阿瓦人民唱新歌》，跳得多带劲啊！
在活动开展的过程中，我们提高了办园水平，提升了办园品位，创建了体现素质教育个性化的幼儿园，同时户外活动锻炼，强身健体，提高了幼儿身体免疫力，让孩子们沐浴着金色的阳光，尽情地绽放童年的欢乐。
（二）教师对废旧资源的开发和利用。我园全体教职工，积极响应建设节约型社会号召，经常开展运用废旧材料制作教玩具的大比武活动。教师利用当地农村资源制作出各种教玩具，如：南瓜、地瓜等制成直升飞机、小老鼠、南瓜宝宝；用蒲杆扎成小推车、地排车；用蒲子樱、玉米芯做成狮子；用废旧泡沫做成机器人、电脑模型、用海红皮粘贴成小鱼；用塑料袋包起棉花制成各种水果；用手套做成各种动物等。近日，我园又举行了“勤动脑，变废为宝”泡沫材料制作活动。教师开动脑筋，发挥自己的聪明才智，用自己的一双双妙手通过雕刻、裁剪、上色制作成美观、精致、富于观赏性的作品。并把这些作品归类（海底类和水果类），悬挂楼道内，装饰环境。
二、自然资源的利用。
有人说孩子的智慧在手指上，其实孩子的智慧也在他们的经历中不断地发展。无论是孩子美好情感的萌发、自理能力的发展还是孩子交往能力、观察能力的提高，都和孩子怎样接触环境有着密切的关系。开发与利用自然资源，教师首先要带领幼儿走向大自然、接触大自然、认识大自然、亲近大自然、享受大自然。
案例（一） 开辟种植园地。我们根据季节的不同在种植园地里种上白菜、萝卜、西红柿、豆角、茄子 等相应的蔬菜，并有意识地让幼儿参与种植劳动，引导幼儿在活动中观察植物的生长变化。了解植物生长过程中的一些简单知识；孩子们在关心这些蔬菜生长的过程中，不仅掌握了这些蔬菜生长变化的过程，也学会了观察的方法，学会了爱护植物，认识和探究的兴趣也进一步加浓了。最后，让幼儿学摘豆角、茄子，分享收获的喜悦，并体验劳动的乐趣。
分析：在教育实践中，教师们觉得，在利用教材的同时，应灵活运用各种活动策略，在教育实践中为幼儿提供富有创造性和自主性活动条件，创设丰富、安全的教育环境，以多种形式有目的、有计划地引发幼儿自主活动，从而培养幼儿的主体精神和创新能力。
案例（二）我帮农民阿姨摘棉忙。大自然是孩子们生动的活教材。我园树立生活即教育的大教育观。教师引领孩子们走出课堂，走向大自然，带领孩子们走进广袤的大自然，在领悟大自然美好风光同时对幼儿进行教育。我园小朋友帮助农民阿姨采摘棉花，亲身体验劳动快乐。虽然孩子们并不是第一次参加这样的活动，但他们还是忙得热火朝天，活动结束了，孩子们可能感到很累，可是他们心中快乐是无法用语言表达的。
分析：带孩子走出幼儿园，融入大自然，在大自然中锻炼、尝试、新奇、有野趣的活动。正是这种富有野趣的环境，真正地激发了孩子们在幼儿园所不能达到的运动兴趣。
总之，大自然是一个绝好的天然教育场所，户外是孩子们最向往的地方，农村幼儿园是与大自然最近的地方，多年来我们始终坚持开发与利用幼儿园周边的自然资源，走有地方特色办园之路，这不仅符合农村幼儿的认知水平，便于教师实施，更能调动起教师工作的激情。
参考文献：
[1]《幼儿园指导纲要》