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摘 要：整本书阅读在小学语文课上的开展，是迎合新课改的要求，促进学生拓展阅读的深度以及广度，适当增加一些阅读量，提倡读好书、整本书，可以让学生在整本书阅读中，阅读习惯得到优化，阅读兴趣得到强化，阅读能力得到提升。
关键词：小学语文;阅读教学;深入理解
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）18-0153-01
整本书阅读在小学语文课上的开展，是迎合新课改的要求，促进学生拓展阅读的深度以及广度，适当增加一些阅读量，提倡读好书、整本书。因此在小学语文课上整本书阅读逐渐成为一种新的阅读形式，但是教师在组织开展整本书阅读的时候，要考虑到诸多的细节问题。
1.整本书阅读内容的选择
（1）以孩子的兴趣为出发点
整本书阅读的开展，是为了学生形成阅读期待，让读书成为学生的一种习惯和爱好，长期形成阅读的兴趣。從小学阶段的学习需求上看，适合开展整本书阅读的主体，主要是一些经典的儿童文学著作。比如儿歌、散文等。教师可以对这些作品中比较经典的片段重点推荐给学生，让学生形成对整本书的兴趣，从而促进学生开展整本书阅读。在整本书的选择之前，教师要先进行阅读，然后视情况为学生推荐。比如对于高年级的学生，《将相和》本就是出自于《史记》的一篇文章，还有《草船借箭》是在《三国演义》中的节选。可以看出课本上本就有很多的经典作品，是从整本书中节选出来的，教师可以对这些作品进行挖掘，激发学生对整本书的兴趣，让学生仅仅是对节选的内容进行阅读还是不满足，而是对整本书产生了解的欲望。
（2）与教科书结合起来
教师在对学生推荐一些与当下学习内容相关的整本书时，可以与课文内的一些内容进行练习，比如在小学课本上有很多的内容是关于昆虫的，让学生了解到原来昆虫的世界是非常精彩的。那么教师在对学生进行启发之后，可以引导学生对一些昆虫方面的整本书进行探索。
（3）选择整本书阅读的适当数量
整本书阅读对于学生来说还是一种非常大的挑战，以小学生的阅读能力来说，开展整本书阅读并不能太追求数量。教师要结合学生的真实能力，在一个学期内，组织学生开展整本书阅读的数量不能太多，两三本是比较合适的数量。这个数量就是针对师生的共同阅读，实际上学生自身若是还有阅读的能力以及欲望，也可以推荐给学生一些个性化阅读的书籍，充分满足学生对整本书阅读的需求。因此教师在制定整本书阅读数量的时候，要注意适当的控制，整本书阅读并不是越多就越好，而是为了让学生在整本书阅读中得到提升和进步。
2.整本书阅读的指导策略
（1）整本书阅读的指导原则
阅读本就不是任务性的行为，而是个性化行为。因此在整本书阅读的方式上，教师不要给学生太多的局限，需要注重与学生的交流，加强对学生个性化的指导。学生开展整本书阅读，让学生多进行讨论以及思考，让学生有足够的时间以及空间进行整本书阅读。这样学生才会在整本书阅读中有所收获。教师若是在整本书阅读中开展集中指导，则是要关注学生的个性化差异，注重兴趣的引导，在不断坚持的整本书阅读中，帮助学生锻炼自身，然后阅读能力就会有明显的提升。
（2）整本书阅读的指导策略
在开展整本书阅读的时候，阅读计划是必不可少的，比如学生每天开展整本书阅读的数量以及时间，哪些内容是需要精读的，哪些是可以略读的。这样可以让整本书阅读具备更强的目的性以及针对性，让整本书阅读更加有效地开展。也是借助方法上的指导，让学生借助整本书阅读，学会正确的阅读习惯。比如学生可以对自身整本书阅读的计划进行制定，然后每天阅读一定的页数，随时对一些好的句子进行摘抄，然后定期开展一次阅读交流会。
（3）整本书阅读中动手和动脑
一些书籍往往是作者之外的人作序，在序中会有一些书籍的特点，对书籍的内容进行介绍，或者是探讨自身的感受，指出一些在阅读中要注意的内容，其实序往往是整本书阅读的钥匙，可以让学生在整本书阅读中，更好地进行理解。另外在整本书阅读中，教师要引导学生多动手以及动脑，仅仅是读还是不够的，在整本书中很多是精彩的段落，一些地方令人心动，这些可以让学生进行朗读或者记录，学生阅读到一些不理解的地方，也可以进行记录，然后去钻研，升华自身的思想。
（4）读前、读中以及读后的指导
教师在学生开展整本书阅读之前，要对学生的兴趣进行激发，导读中要考虑到对整本书主题的探讨。对于后面的阅读，要为学生提出一些具体的要求，让学生明确整本书阅读的目标。然后是在学生开展整本书阅读中，教师可以对进度进行一定的限制，在阅读到一定的阶段，可以开展一次阅读的交流，然后是探讨一些阅读的方法。这样可以促进学生不断产生感悟，下阶段的阅读就会更加具备效果。所有学生完成整本书阅读后，教师可以组织学生开展一次总结以及交流，或者指导学生再次开展整本书阅读，可以深化学生的感受。
（5）结合学生的年龄特点
低年级学生本身的阅读以及理解能力是不够的，教师可以训练学生，长期间的训练后学生具备一定的能力，这个时候可以在拼音的帮助下进行阅读，教师此时可以放手给学生，学生就能开展自主阅读。实际上学生开展自主地整本书阅读，就会产生一定成就感，从而兴趣就会更加浓厚。中年级学生开展整本书阅读，教师要设计出报告单，学生对整本书的内容进行准确地把握，然后从不同的角度，对阅读内容进行把握以及看待。对于高年级，组织学生开展整本书阅读的时候，教师可以提出一些深层次问题，让初中生对整本书展开探讨，从而优化阅读的效果，促进学生对整本书的深入理解。
3.结语
总之，整本书阅读是现阶段在新课改理念下，教师引入到小学语文课上的一种阅读的形式，可以让学生在整本书阅读中，阅读习惯得到优化，阅读兴趣得到强化，阅读能力得到提升。
关键词：小学语文;阅读教学;深入理解
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）18-0153-01
整本书阅读在小学语文课上的开展，是迎合新课改的要求，促进学生拓展阅读的深度以及广度，适当增加一些阅读量，提倡读好书、整本书。因此在小学语文课上整本书阅读逐渐成为一种新的阅读形式，但是教师在组织开展整本书阅读的时候，要考虑到诸多的细节问题。
1.整本书阅读内容的选择
（1）以孩子的兴趣为出发点
整本书阅读的开展，是为了学生形成阅读期待，让读书成为学生的一种习惯和爱好，长期形成阅读的兴趣。從小学阶段的学习需求上看，适合开展整本书阅读的主体，主要是一些经典的儿童文学著作。比如儿歌、散文等。教师可以对这些作品中比较经典的片段重点推荐给学生，让学生形成对整本书的兴趣，从而促进学生开展整本书阅读。在整本书的选择之前，教师要先进行阅读，然后视情况为学生推荐。比如对于高年级的学生，《将相和》本就是出自于《史记》的一篇文章，还有《草船借箭》是在《三国演义》中的节选。可以看出课本上本就有很多的经典作品，是从整本书中节选出来的，教师可以对这些作品进行挖掘，激发学生对整本书的兴趣，让学生仅仅是对节选的内容进行阅读还是不满足，而是对整本书产生了解的欲望。
（2）与教科书结合起来
教师在对学生推荐一些与当下学习内容相关的整本书时，可以与课文内的一些内容进行练习，比如在小学课本上有很多的内容是关于昆虫的，让学生了解到原来昆虫的世界是非常精彩的。那么教师在对学生进行启发之后，可以引导学生对一些昆虫方面的整本书进行探索。
（3）选择整本书阅读的适当数量
整本书阅读对于学生来说还是一种非常大的挑战，以小学生的阅读能力来说，开展整本书阅读并不能太追求数量。教师要结合学生的真实能力，在一个学期内，组织学生开展整本书阅读的数量不能太多，两三本是比较合适的数量。这个数量就是针对师生的共同阅读，实际上学生自身若是还有阅读的能力以及欲望，也可以推荐给学生一些个性化阅读的书籍，充分满足学生对整本书阅读的需求。因此教师在制定整本书阅读数量的时候，要注意适当的控制，整本书阅读并不是越多就越好，而是为了让学生在整本书阅读中得到提升和进步。
2.整本书阅读的指导策略
（1）整本书阅读的指导原则
阅读本就不是任务性的行为，而是个性化行为。因此在整本书阅读的方式上，教师不要给学生太多的局限，需要注重与学生的交流，加强对学生个性化的指导。学生开展整本书阅读，让学生多进行讨论以及思考，让学生有足够的时间以及空间进行整本书阅读。这样学生才会在整本书阅读中有所收获。教师若是在整本书阅读中开展集中指导，则是要关注学生的个性化差异，注重兴趣的引导，在不断坚持的整本书阅读中，帮助学生锻炼自身，然后阅读能力就会有明显的提升。
（2）整本书阅读的指导策略
在开展整本书阅读的时候，阅读计划是必不可少的，比如学生每天开展整本书阅读的数量以及时间，哪些内容是需要精读的，哪些是可以略读的。这样可以让整本书阅读具备更强的目的性以及针对性，让整本书阅读更加有效地开展。也是借助方法上的指导，让学生借助整本书阅读，学会正确的阅读习惯。比如学生可以对自身整本书阅读的计划进行制定，然后每天阅读一定的页数，随时对一些好的句子进行摘抄，然后定期开展一次阅读交流会。
（3）整本书阅读中动手和动脑
一些书籍往往是作者之外的人作序，在序中会有一些书籍的特点，对书籍的内容进行介绍，或者是探讨自身的感受，指出一些在阅读中要注意的内容，其实序往往是整本书阅读的钥匙，可以让学生在整本书阅读中，更好地进行理解。另外在整本书阅读中，教师要引导学生多动手以及动脑，仅仅是读还是不够的，在整本书中很多是精彩的段落，一些地方令人心动，这些可以让学生进行朗读或者记录，学生阅读到一些不理解的地方，也可以进行记录，然后去钻研，升华自身的思想。
（4）读前、读中以及读后的指导
教师在学生开展整本书阅读之前，要对学生的兴趣进行激发，导读中要考虑到对整本书主题的探讨。对于后面的阅读，要为学生提出一些具体的要求，让学生明确整本书阅读的目标。然后是在学生开展整本书阅读中，教师可以对进度进行一定的限制，在阅读到一定的阶段，可以开展一次阅读的交流，然后是探讨一些阅读的方法。这样可以促进学生不断产生感悟，下阶段的阅读就会更加具备效果。所有学生完成整本书阅读后，教师可以组织学生开展一次总结以及交流，或者指导学生再次开展整本书阅读，可以深化学生的感受。
（5）结合学生的年龄特点
低年级学生本身的阅读以及理解能力是不够的，教师可以训练学生，长期间的训练后学生具备一定的能力，这个时候可以在拼音的帮助下进行阅读，教师此时可以放手给学生，学生就能开展自主阅读。实际上学生开展自主地整本书阅读，就会产生一定成就感，从而兴趣就会更加浓厚。中年级学生开展整本书阅读，教师要设计出报告单，学生对整本书的内容进行准确地把握，然后从不同的角度，对阅读内容进行把握以及看待。对于高年级，组织学生开展整本书阅读的时候，教师可以提出一些深层次问题，让初中生对整本书展开探讨，从而优化阅读的效果，促进学生对整本书的深入理解。
3.结语
总之，整本书阅读是现阶段在新课改理念下，教师引入到小学语文课上的一种阅读的形式，可以让学生在整本书阅读中，阅读习惯得到优化，阅读兴趣得到强化，阅读能力得到提升。