新的课程标准明确提出了要全面提高学生的语文素质，培养学生良好的语文学习习惯。所以高中语文教学要围绕以学生为本的主题，要使教学内容贴近生活、贴近实际，要不断拓展教学内容，与此同时教师还要转换角色，对课堂教学进行有效创新与变革。
　　一、传统语文课堂教学
　　“满堂灌”是典型的传统高中语文课堂教学模式，在这种教学模式下，往往以教师为中心，教师将自己设计好的教学内容传授给学生，学生对知识的消化大多通过死记硬背，教师对学生进行针对性的辅导的时间很少，学生的很多问题无法得到有效解决，长此以往很容易使学生丧失对语文的兴趣。
　　二、基于学生为本的高中语文课堂教学
　　在以学生为本教学理念的指导下，高中语文课程教学模式有了新的突破，逐渐呈现出自主性、合作性、创新性的特点。其中自主性是指让学生成为课堂教学的主体，教师是知识的传授者，是课堂的引导者，引导学生主动对问题进行思考、探究，学生真正掌握了课堂的主动权；合作性是指在课堂上学生是协同合作的主体，而不是个体，学生往往被分成小组进行讨论和交流；创新性是指教师要尊重学生的主体地位，努力探索多样化的教学方法，使学生的创造性得到充分发挥。
　　三、基于学生为本理念下的教学策略
　　（一）丰富课堂教学内容。尽管高中语文教材的内容大都选自名家经典作品，教师也在尽力使学生理解所学内容，但传统教学模式下，学生仍然无法对语文产生浓厚的兴趣。这是因为教材中的一部分内容距离现代的生活较远，学生无法切身体会。所以在以学生为本的教育理念下，教师必须根据学生的实际，丰富课堂教学内容。例如在学习《致橡树》时，因为这首诗的主题是爱情，而且高中阶段的学生对爱情充满向往，所以教师可以适当拓展教学内容，让学生表达自己对爱情的看法，进而引导学生形成正确的爱情观，这样的教学方式可以使学生在接受知识的同时，对语文产生更浓厚的兴趣。
　　（二）合理定位师生角色。在高中语文课堂教学中，合理的师生角色与关系有着积极的促进作用。以学生为主体可以使学生的积极性与主动性得到最大发挥，从而使学生在活跃的课堂气氛中对语文产生兴趣。真正的师生关系是和谐的、平等的，而不是对立的，教师要引导学生主动探究，从而完成学习任务。以高一语文《项脊轩志》的学习为例，教师首先将学生预习之后提出的问题进行分类，对于这些问题可以通过追问加点拨的方式，即教师要注重引导学生把目光放到与项脊轩有关的人事变迁上去，借“百年老屋”的几经兴废，回忆家庭琐事，来表现母子、夫妻、兄弟之间的感情。不言情而情无限，言有尽而意无穷。引导学生感受主人公寄寓在平凡琐事中的深切情感，教师对学生进行引导的过程充分尊重了学生的主体地位。
　　（三）有效实施小组合作学习。高中语文教学除了要培养学生独立思考的能力之外，还要有效利用小组合作，使学生在交流互动中实现共同进步。小组合作学习充分体现了以学生为本的教育理念，它有助于促使学生形成良好的学习习惯以及独立的思维见解。在具体实施的过程中，分组要充分尊重学生的性格特征及具体学习情况，并使同一个小组中成绩较好的帮助较差的，学习积极的带动学习被动的，从而使整个小组的学习积极性被激发出来，达到共同学习、共同提高的目的。值得注意的是小组合作学习并不是放任学生自流，要引导学生有效解决学习中遇到的问题，要鼓励缺乏积极性的学生主动学习。例如在学习《套中人》时，教师可以在展示本节课的重点内容之后，把学生分成两组，其中一个小组负责提问，剩下的小组负责回答問题，提问和回答可以在两组间交替进行，值得注意的是学生在回答问题后，教师必须进行有效的点评，在这种方式下学生自主学习的能力将得到有效增强。
　　（四）有效运用多媒体手段。当前信息技术飞速发展，高中语文课堂教学对多媒体的运用越来越多，为了更好地实践以学生为本的教育理念，教师在教学过程中要恰当使用多媒体。充分发挥其声音、视频、图片的优势，通过对学生感官的冲击，调动学生学习的积极性，促使学生主动参与到课堂教学中来，增强课堂教学的效率。学习《林黛玉进贾府》的时候，教师可以让学生观看电视剧《红楼梦》中的相关视频，学生通过观看视频会对文章内容有更深切的体会，从而感受到封建势力的强大。在多媒体的辅助下，学生对人物形象以及文章主旨就有了更加深入的理解。
　　以学生为本为理念下的高中语文课堂教学模式仍然处于探索阶段，其与新课程的理念在本质上是一致的，都切实体现了学生的主体性。相信随着研究的深入、实践的加强，基于学生为本的高中语文课堂教学模式将更加成熟和完善。
　　常琳，山东荣成市第五中学教师。