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摘要：本文通过让小学生在玩中学识字、在活动中促识字、在课外学识字，创造了轻松愉快的识字氛围，在识字教学实践中收到了非常理想的效果，学生快速识字，增强了自信，锻炼了他们的各项能力。
关键词：识字课堂；玩中学；活动促进；课外积累
《语文课程标准》指出“识字教育要培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力。”如何在让学生在第二学段轻松突破认识汉字2500个甚至更多的大关呢？笔者在低年级识字教学中整合各类资源，识字课堂创造各种情境，引导学生积极参与，激发他们内在学习动力，力求让“快乐识字”主导课堂，改变传统识字课堂“老师教、学生读，记得快、忘得也快”的模式，让学生爱上识字，让课堂变得生动活跃，让教室、家庭、室外均变为学习识字的课堂，让识字成为“快乐大本营”。
一、玩中学识字，课堂真快乐
爱玩是孩子们的天性，我在识字课不断创设“玩”的情境，玩中学字音、玩中学字形、玩中理解字义，让学生主动萌生识字的愿望。为了让孩子们把字音读准，我设计了“点鞭炮”的游戏——看谁的鞭炮最响亮，看谁读字音最准确；“鹦鹉学舌”的游戏——小小鹦鹉学起来，看哪只鹦鹉学得最快；音形对应，对于孩子们来说往往有一定的难度，我设计了“放大镜”的游戏——“老师的放大镜开始工作了”，然后在黑板上把字板书得特别大，帮助孩子們记住字宝宝的模样；“给字宝宝照相”——看哪个摄影师技术最高明，给字宝宝的照片照得最清晰，实际上就是让孩子们把字的形状记得牢固；还有“打小水枪”、“拉小提琴”、“蜜蜂采花”、“小鼓响咚咚”等游戏，借助肢体动作，让孩子们乐此不疲地读字音、认字形。还利用多媒体课件，形式多种地出现要学的汉字、词语、小短文，字词句紧密联系。“多米诺骨牌”则在表演背诵韵文时发挥了作用，孩子们都想成为最漂亮的骨牌，站得笔直，背得响亮，有时老师暂停的手势做了很久，可他们仍刹不住车。识字比赛充满竞争，但却是孩子们最喜欢的项目，老师“开始！”一声令下，几十个身子唰地坐直了，眼睛都盯着前面，惟恐自己的大意让小组蒙受损失。就连平时上课爱做小动作的同学，这时候都认真了。那场面叫人兴奋。打成平局孩子们还不满意，非让你分出胜负不可。这样的课堂能不快乐吗？
二、活动促识字，课堂真有趣
识字课堂不仅在语文课上，我还将班队课纳入其中。打破班队课老师讲学生听的常规，
推选优秀学生当小播报员，在班队课上奖励他们为大家分享《中国少年报》上的精彩文章，朗读有趣的童话故事。小播报员活动深深吸引了孩子们，极大激发了他们的识字动力。为了把自己看到的精彩篇目让小伙伴们分享，学生识字积极性高涨，班队课太少，于是又衍生了读书会活动。大家在一起读课外书、讲故事、猜谜语，他们三五成群，或站着，或坐着，或蹲在地上，非常随意，一个个那样专注，那样入神。廖虹燕的《白雪公主》吸引了小组的其他同学，他们都为白雪公主的命运担忧；廖益微的《海的女儿》读得那样流利，那样有感情，深深地打动了同学们的心。每位同学都踊跃参加，遵守秩序，不甘落后，根本不需要老师去维持纪律。各种活动无形中开展起来，学生识字量大了，也带动了课外阅读。
三、课外学识字，成功乐趣多
随着学生识字量的增大，他们对课外书的兴趣更浓了。在他们的书包里常常能看见一般一年级的孩子难以见到的《十万个为什么》《百科知识》等课外读物，经常能听到孩子们在一起谈论书中的趣事奇闻。从他们一张张灿烂的小脸上，你不感觉到他们正体验着成功的乐趣吗？下午的五分钟读报时间，刘节、张蕾、王纯等同学都争着上台读故事。听一些家长介绍，不少同学在家爱看课外书，没事手上就捧着一本书。只要老师发下《中国少年报》或《小学生导刊》，总有一部分同学下课都不会离开座位，静静地坐在那里享受书中的乐趣。有一次，我们学《小壁虎借尾巴》一课，我告诉同学们壁虎的尾巴能再生，他们迫不急待，说出了蚯蚓、蚂蝗、海星等动物再生的知识，并且讲得头头是道，让我感到惊讶，问他们这些知识从哪学来的，他们告诉我：从书上看来的！那样子好得意，好神气。
“老师，昨天妈妈看了我的识字书，‘酩酊’她都不认识，还是我教的，你说有趣不？”一早赵聪萍就向老师报告。像这种在家当小老师教父母认字的还不少哩。更有意思的是，有一次，刘节同学在家里看到一本《父母必读》，上面有一篇文章《爸爸请不要随便生气》，他联想到自己爸爸有时也在家发他的脾气，他有主意了。中午当教授的爸爸下班了，他郑重其事地对爸爸说：“爸爸，你也应该学习学习。”“学什么？”“学《父母必读》。”他从一叠书中找出这篇文章，让他爸爸妈妈哭笑不得。识字多了，能拿起武器保护自己，真有趣！
总之，这样的识字教学，使学生受益不浅，他们爱学乐学，在学习中找到了快乐。正如一位家长所说，陈老师的识字真像孩子们的“快乐大本营”。在这里，孩子们不但认识了汉字，增长了知识，而且扩大了阅读量，为提前读写打下了良好的基础；还培养了良好的读书习惯，增强了自己的信心，养成了团结合作、勇于竞争的意志品质，更主要的是让孩子们感受到了文字的魅力，从内心爱上了祖国的文字。
关键词：识字课堂；玩中学；活动促进；课外积累
《语文课程标准》指出“识字教育要培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力。”如何在让学生在第二学段轻松突破认识汉字2500个甚至更多的大关呢？笔者在低年级识字教学中整合各类资源，识字课堂创造各种情境，引导学生积极参与，激发他们内在学习动力，力求让“快乐识字”主导课堂，改变传统识字课堂“老师教、学生读，记得快、忘得也快”的模式，让学生爱上识字，让课堂变得生动活跃，让教室、家庭、室外均变为学习识字的课堂，让识字成为“快乐大本营”。
一、玩中学识字，课堂真快乐
爱玩是孩子们的天性，我在识字课不断创设“玩”的情境，玩中学字音、玩中学字形、玩中理解字义，让学生主动萌生识字的愿望。为了让孩子们把字音读准，我设计了“点鞭炮”的游戏——看谁的鞭炮最响亮，看谁读字音最准确；“鹦鹉学舌”的游戏——小小鹦鹉学起来，看哪只鹦鹉学得最快；音形对应，对于孩子们来说往往有一定的难度，我设计了“放大镜”的游戏——“老师的放大镜开始工作了”，然后在黑板上把字板书得特别大，帮助孩子們记住字宝宝的模样；“给字宝宝照相”——看哪个摄影师技术最高明，给字宝宝的照片照得最清晰，实际上就是让孩子们把字的形状记得牢固；还有“打小水枪”、“拉小提琴”、“蜜蜂采花”、“小鼓响咚咚”等游戏，借助肢体动作，让孩子们乐此不疲地读字音、认字形。还利用多媒体课件，形式多种地出现要学的汉字、词语、小短文，字词句紧密联系。“多米诺骨牌”则在表演背诵韵文时发挥了作用，孩子们都想成为最漂亮的骨牌，站得笔直，背得响亮，有时老师暂停的手势做了很久，可他们仍刹不住车。识字比赛充满竞争，但却是孩子们最喜欢的项目，老师“开始！”一声令下，几十个身子唰地坐直了，眼睛都盯着前面，惟恐自己的大意让小组蒙受损失。就连平时上课爱做小动作的同学，这时候都认真了。那场面叫人兴奋。打成平局孩子们还不满意，非让你分出胜负不可。这样的课堂能不快乐吗？
二、活动促识字，课堂真有趣
识字课堂不仅在语文课上，我还将班队课纳入其中。打破班队课老师讲学生听的常规，
推选优秀学生当小播报员，在班队课上奖励他们为大家分享《中国少年报》上的精彩文章，朗读有趣的童话故事。小播报员活动深深吸引了孩子们，极大激发了他们的识字动力。为了把自己看到的精彩篇目让小伙伴们分享，学生识字积极性高涨，班队课太少，于是又衍生了读书会活动。大家在一起读课外书、讲故事、猜谜语，他们三五成群，或站着，或坐着，或蹲在地上，非常随意，一个个那样专注，那样入神。廖虹燕的《白雪公主》吸引了小组的其他同学，他们都为白雪公主的命运担忧；廖益微的《海的女儿》读得那样流利，那样有感情，深深地打动了同学们的心。每位同学都踊跃参加，遵守秩序，不甘落后，根本不需要老师去维持纪律。各种活动无形中开展起来，学生识字量大了，也带动了课外阅读。
三、课外学识字，成功乐趣多
随着学生识字量的增大，他们对课外书的兴趣更浓了。在他们的书包里常常能看见一般一年级的孩子难以见到的《十万个为什么》《百科知识》等课外读物，经常能听到孩子们在一起谈论书中的趣事奇闻。从他们一张张灿烂的小脸上，你不感觉到他们正体验着成功的乐趣吗？下午的五分钟读报时间，刘节、张蕾、王纯等同学都争着上台读故事。听一些家长介绍，不少同学在家爱看课外书，没事手上就捧着一本书。只要老师发下《中国少年报》或《小学生导刊》，总有一部分同学下课都不会离开座位，静静地坐在那里享受书中的乐趣。有一次，我们学《小壁虎借尾巴》一课，我告诉同学们壁虎的尾巴能再生，他们迫不急待，说出了蚯蚓、蚂蝗、海星等动物再生的知识，并且讲得头头是道，让我感到惊讶，问他们这些知识从哪学来的，他们告诉我：从书上看来的！那样子好得意，好神气。
“老师，昨天妈妈看了我的识字书，‘酩酊’她都不认识，还是我教的，你说有趣不？”一早赵聪萍就向老师报告。像这种在家当小老师教父母认字的还不少哩。更有意思的是，有一次，刘节同学在家里看到一本《父母必读》，上面有一篇文章《爸爸请不要随便生气》，他联想到自己爸爸有时也在家发他的脾气，他有主意了。中午当教授的爸爸下班了，他郑重其事地对爸爸说：“爸爸，你也应该学习学习。”“学什么？”“学《父母必读》。”他从一叠书中找出这篇文章，让他爸爸妈妈哭笑不得。识字多了，能拿起武器保护自己，真有趣！
总之，这样的识字教学，使学生受益不浅，他们爱学乐学，在学习中找到了快乐。正如一位家长所说，陈老师的识字真像孩子们的“快乐大本营”。在这里，孩子们不但认识了汉字，增长了知识，而且扩大了阅读量，为提前读写打下了良好的基础；还培养了良好的读书习惯，增强了自己的信心，养成了团结合作、勇于竞争的意志品质，更主要的是让孩子们感受到了文字的魅力，从内心爱上了祖国的文字。