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摘要：新课改之后的教育教学要求更加的严格，教学环境产生了明显的变动，教师则需要主动应对复杂的教学环境，与学生共同探索，帮助学生找到适合自己的学习策略。积极整合各种创造性的教学方法，在鼓励和引导学生的过程中凸显学生主体价值，实现学生各个方面能力的培养及提升。
关键词：新课改;学生学习;方式探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
教师需要始终坚持站在学生的视角，关注与学生之间的互动，鼓励学生主动改革传统的学习方式，将恰当可行的学习方式教给学生，积极利用碎片化时间鼓励学生自主探索，培养学生学以致用、举一反三的能力。这一点对推进新课程改革有重要的影响，学生也能够产生耳目一新的感觉，自主高效的完成学习任务，实现个人的个性化发展。
一、新课改学生学习方式的转变意义
（1）有助于践行素质教育
新课改非常考验学生以及教师，初中学生的主动参与最为关键，这一点是素质教育的重要组成部分。教师以学生的自主学习为基础，指导学生转变传统的学习方式，面向全体学生调动学生的学习能动性，确保学生实现良性成长及发展。素质教育与背景之下的教育教学目标变动比较明显，学生的主动参与是衡量课堂教学有效性的重要标志。如果教师能够协助学生自主转变传统的学习方式，那么对素质教育的践行以及创新将会有重要影响。学生的主体地位得到了充分的显现，整体的课堂教学质量越来越高。
（2）有助于满足学生心理发展需要
学生是课堂教学中的主角，不管是素质教育还是新课改都十分重视这一点，教师需要结合不同学习方式的优点以及缺点，始终坚持学生的自主参与，这一点能够更好的满足学生的生理心理发展要求。结合心理学的研究结论分析不难发现，个人的心理和生理健康与智力因素和非智力因素存在一定的联系，学生的学习过程也会受到这两者的影响。教师需要调动学生的积极性，让学生能够始终保持良好的学习状态，根据学生的身心成长规律促进学生的协调成长及发展，提升学生的身体素质以及心理素质，保障学生能够在学习知识的同时独立完成各种学习任务，顺利实现自身的社会化。
（3）有助于提升课堂教学质量
课堂教学质量的提升非常关键，这一点直接关乎学生的学习成效以及教学改革的具体进度。新课改背景下的教育教学要求比较严苛，学生学习方式的转变势在必行，教师需要想方设法的引导学生，鼓励学生自主探索，尽量避免全权包办。这一点对提升课堂教学质量，打造品质课堂精彩课堂有重要影响，学生也会主动自觉地接受教师的指导以及教育，实现个人的良性成长。
二、新課改学生学习方式的转变策略
（1）转变教师角色
传统的应试教育导致教师成为了课堂教学中的主角，大部分教师直接按照教学大纲安排教学任务，控制教学节奏，忽略了对学生学习方式的有效转变，这一点不利于学生的自主探索。对此，教师需要意识到这一问题的严峻性，主动转变教师角色，关注学生的学习成长，了解课堂教学中所出现的各种问题及矛盾，培养学生正确的学习观，努力转变学生的偏差行为，避免学生出现自主学习上的误区以及矛盾。实现被动学习向探究性学习和发现性学习的有效过渡，让学生在学习目标的指导下自主发散，这一点对学生的知识学习有重要的影响。学生也能够意识到自身的不足以及优点，进而主动自觉的跟上教师的步伐以及节奏，深入了解学科知识，提升个人举一反三和活学活用的能力，真正实现个性化学习。
（2）激发学生学习兴趣
学习兴趣对学生的影响非常直接，良好的学习兴趣有助于学生实现自主参与、大胆创新，教师则需要关注对教材内容的深入挖掘，积极激励学生、引导学生，始终坚持激励教育的主阵地。将学生的自主操作以及个性化探索作为课堂教学中的主体，采取形象直观的形式，利用各种多媒体教学工具来引导学生，夯实学生的学习基础，确保学生能够实现自主探索。这一点对学生求知欲的满足有重要的影响，学生也会变得更加主动和乐观，真正实现高效学习和事半功倍。教师的教学压力得到了减轻，能够将主要精力放在重难点的攻破上，进而进一步凸显学生的主体价值。
（3）鼓励学生主动探究
教师需要围绕学生调整教育教学思路和策略，学生的主动探究非常关键，这一点符合以人为本的育人理念，对优质教育资源的合理利用及配置有重要影响。教师需要注重对不同教学重难点的分析及研究，实现环环相扣，站在学生的视角改革教育教学模式，引导学生自主探索。分析学生在知识学习和社会实践中的真实情况，鼓励学生主动抓住自主学习的时机，寻求新旧知识之间的连接点，让学生主动学习新的知识并实现活学活用。有的学生学习基础比较薄弱，教师需要为学生提供有益辅助，了解学习困难学生的学习状态以及薄弱之处，积极鼓励学生、引导学生、维护学生的自尊心以及好奇心，让学生自主探索。只有这样才能够实现多种教育资源的合理配置及利用，凸显学生主动探究的重要作用。
结语
新课改要求教师与学生共同分析不同学习方式的使用技巧以及要求，积极实现有效整合以及统筹兼顾，确保多种教育资源的合理配置。让学生在学习知识以及参与社会实践的过程中变得更加主动积极和乐观，只有这样才能够更好的实现优质教学和高品质教学。
参考文献
[1]陈曙光. 论新课程改革下学生学习方式的转变[J]. 考试周刊， 2013（57）：2.
[2]郑丽新. 新课改下农村中学生数学学习方式的探究和转变[D]. 福建师范大学， 2009.
关键词：新课改;学生学习;方式探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
教师需要始终坚持站在学生的视角，关注与学生之间的互动，鼓励学生主动改革传统的学习方式，将恰当可行的学习方式教给学生，积极利用碎片化时间鼓励学生自主探索，培养学生学以致用、举一反三的能力。这一点对推进新课程改革有重要的影响，学生也能够产生耳目一新的感觉，自主高效的完成学习任务，实现个人的个性化发展。
一、新课改学生学习方式的转变意义
（1）有助于践行素质教育
新课改非常考验学生以及教师，初中学生的主动参与最为关键，这一点是素质教育的重要组成部分。教师以学生的自主学习为基础，指导学生转变传统的学习方式，面向全体学生调动学生的学习能动性，确保学生实现良性成长及发展。素质教育与背景之下的教育教学目标变动比较明显，学生的主动参与是衡量课堂教学有效性的重要标志。如果教师能够协助学生自主转变传统的学习方式，那么对素质教育的践行以及创新将会有重要影响。学生的主体地位得到了充分的显现，整体的课堂教学质量越来越高。
（2）有助于满足学生心理发展需要
学生是课堂教学中的主角，不管是素质教育还是新课改都十分重视这一点，教师需要结合不同学习方式的优点以及缺点，始终坚持学生的自主参与，这一点能够更好的满足学生的生理心理发展要求。结合心理学的研究结论分析不难发现，个人的心理和生理健康与智力因素和非智力因素存在一定的联系，学生的学习过程也会受到这两者的影响。教师需要调动学生的积极性，让学生能够始终保持良好的学习状态，根据学生的身心成长规律促进学生的协调成长及发展，提升学生的身体素质以及心理素质，保障学生能够在学习知识的同时独立完成各种学习任务，顺利实现自身的社会化。
（3）有助于提升课堂教学质量
课堂教学质量的提升非常关键，这一点直接关乎学生的学习成效以及教学改革的具体进度。新课改背景下的教育教学要求比较严苛，学生学习方式的转变势在必行，教师需要想方设法的引导学生，鼓励学生自主探索，尽量避免全权包办。这一点对提升课堂教学质量，打造品质课堂精彩课堂有重要影响，学生也会主动自觉地接受教师的指导以及教育，实现个人的良性成长。
二、新課改学生学习方式的转变策略
（1）转变教师角色
传统的应试教育导致教师成为了课堂教学中的主角，大部分教师直接按照教学大纲安排教学任务，控制教学节奏，忽略了对学生学习方式的有效转变，这一点不利于学生的自主探索。对此，教师需要意识到这一问题的严峻性，主动转变教师角色，关注学生的学习成长，了解课堂教学中所出现的各种问题及矛盾，培养学生正确的学习观，努力转变学生的偏差行为，避免学生出现自主学习上的误区以及矛盾。实现被动学习向探究性学习和发现性学习的有效过渡，让学生在学习目标的指导下自主发散，这一点对学生的知识学习有重要的影响。学生也能够意识到自身的不足以及优点，进而主动自觉的跟上教师的步伐以及节奏，深入了解学科知识，提升个人举一反三和活学活用的能力，真正实现个性化学习。
（2）激发学生学习兴趣
学习兴趣对学生的影响非常直接，良好的学习兴趣有助于学生实现自主参与、大胆创新，教师则需要关注对教材内容的深入挖掘，积极激励学生、引导学生，始终坚持激励教育的主阵地。将学生的自主操作以及个性化探索作为课堂教学中的主体，采取形象直观的形式，利用各种多媒体教学工具来引导学生，夯实学生的学习基础，确保学生能够实现自主探索。这一点对学生求知欲的满足有重要的影响，学生也会变得更加主动和乐观，真正实现高效学习和事半功倍。教师的教学压力得到了减轻，能够将主要精力放在重难点的攻破上，进而进一步凸显学生的主体价值。
（3）鼓励学生主动探究
教师需要围绕学生调整教育教学思路和策略，学生的主动探究非常关键，这一点符合以人为本的育人理念，对优质教育资源的合理利用及配置有重要影响。教师需要注重对不同教学重难点的分析及研究，实现环环相扣，站在学生的视角改革教育教学模式，引导学生自主探索。分析学生在知识学习和社会实践中的真实情况，鼓励学生主动抓住自主学习的时机，寻求新旧知识之间的连接点，让学生主动学习新的知识并实现活学活用。有的学生学习基础比较薄弱，教师需要为学生提供有益辅助，了解学习困难学生的学习状态以及薄弱之处，积极鼓励学生、引导学生、维护学生的自尊心以及好奇心，让学生自主探索。只有这样才能够实现多种教育资源的合理配置及利用，凸显学生主动探究的重要作用。
结语
新课改要求教师与学生共同分析不同学习方式的使用技巧以及要求，积极实现有效整合以及统筹兼顾，确保多种教育资源的合理配置。让学生在学习知识以及参与社会实践的过程中变得更加主动积极和乐观，只有这样才能够更好的实现优质教学和高品质教学。
参考文献
[1]陈曙光. 论新课程改革下学生学习方式的转变[J]. 考试周刊， 2013（57）：2.
[2]郑丽新. 新课改下农村中学生数学学习方式的探究和转变[D]. 福建师范大学， 2009.