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[摘 要] 信息技术正被普遍应用在当前的教育教学中，展现了无可比拟的优势。在职业院校的人才培养中，要与时俱进，借助信息技术这一有效的教学载体，革新教学方式，重塑课程教学新形态，提高课堂教学质量，更好地提升人才培养质量，彰显职业教育、信息技术教学的优势，实现立德树人视角下教学与育人的双重目标。
[关 键 词] 中职计算机;网络基础;信息化教学模式
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）34-0148-02
伴随信息技术的发展，现代教育信息技术正在当前的教育教学中发挥着重要的作用，并逐渐成为教育教学的流行趋势。而现代社会对学生的信息化素养要求较高，在计算机教学中引入信息化教学方式，一改学生对课程学习的一贯认知，同时丰富的教学资源、多样的辅助性教学形式，便利了师生的教与学，在很大程度上激发学生对课程学习的兴趣，提升课堂教学效率。因此，本文结合文献综述法，探讨了信息化中职计算机网络基础教学实践。
一、中职计算机网络基础信息化教学现状分析
（一）对信息化教学依赖性较强
由于一些教师尚未真正认识到信息化教学的本质，往往在教学时过度依赖信息化教学，采用大量的图片、课件，将其等同于信息化教学。虽然在吸引学生兴趣上有一定的成效，但是，久而久之，本末倒置，不利于提升整体的教学效果，信息化教学流于表面。
（二）部分教师推崇传统的教学模式
如果说上述教师的教学是建立在本末倒置的基础上，那么一些教师对信息化教学是持排斥心理的。他们认为在信息化教学中，教师不仅要投入大量的时间和精力制作视频、课件等内容，还要学习如何制作才能提升教学效果，在课堂中呈现时，也会耽误很多时间。因此，他们选择不在课堂上使用信息化教学，还是沿用传统的授课模式。
（三）信息技术与教学内容脱离
虽然部分教师选择用信息化教学，但是由于没有考虑学生的接受特点，也没有从教学内容出发，更没有考虑到职业院校的人才培养目标，信息化教学与教学内容脱离，很难实现教学效果，有时还会脱离教学目标。
二、中职计算机网络基础信息化教学的优势
由于信息化教学的形式和内容较为丰富，其集合了声音、视频、图像等内容，可以给学生带来不一样的学习体验，不仅丰富了课堂教学，提升了师生互动，更有利于提高教学效率。其主要优势集中在以下几点。
（一）提升教学效果
在感官刺激下，学生对信息的接受与记忆较快，且印象深刻。从这一角度看，我们在教学时，通过引入信息化教学方式，给学生呈现动态的教学内容，扭转其对计算机教学的一贯认知，不仅最大限度地吸引了学生的注意力，也提升了他们对知识学习的兴趣和好奇心。例如，在“操作系统安装及设置实训”的教学中，我们可以借助视频为学生呈现教学内容，让他们在视频的观看中掌握知识与基本操作技能。这远比教师的讲解、示范等效果要好很多，教学效果的提升也是水到渠成的事。
（二）提升教学活力
信息化教学的目的在于借助信息技術、网络、大数据等手段，丰富教学内容，创新课堂教学形式，提升课程教学质量。由于中职计算机教学是以信息技术为主的学科，融合信息化教学手段可以营造新颖的教学氛围，提升课堂实效。
三、中职计算机网络基础信息化教学模式的具体构建
（一）聚焦动态化教学，提升学生的学习水平
在信息化教学背景下，针对中职计算机网络基础的教学，我们必须要摆脱传统教育理念下的课堂授课方式，转换教学思路。关注学生的动态学习过程，真正促使学生学习行为的发生，切实以提升学生的计算机水平为主要教学目的来开展教学活动，提升他们的计算机学习水平。
例如，在中职计算机网络基础的教学中，我们要立足实际，在教学环节的设计上，保证每一个知识点的授课方式都符合学生的学习实际。动态化的教学过程要应用在相应的考核中，而考核不仅要具体到学生对知识点的掌握情况和计算机的操作水平上，还要量化到学生学习的每一个过程中。这样一来，不仅有利于加深学生对知识的理解，深化学生的专业理论，更能让他们在学习与操作的过程中提高自身的操作水平。除此之外，作为教师，我们要与时俱进，在实践过程中不断总结与反思，将传统教学与信息化教学的优势组合到一起，扬长避短，调动学生对计算机的学习兴趣与信心，致力于提升整体的计算机教学水平。
（二）使用微课教学，提升学生的自主学习能力
中职院校的教育教学体制不同于其他学校的教学目标，因为生源均是一些中考失利或者成绩相对较差的学生，整体来看，学生学习水平较低。而且在教学过程中，我们发现，学生在学习过程中，自主意识较差，缺乏良好的自主学习和独立解决问题的习惯。所以，为改变这一现状，教师可以借助微课视频重难点突出的特点，帮助学生厘清知识脉络，更好地推进教学，在这一过程中促使学生养成良好的学习习惯，提升其学习能力。这不仅能帮助教师制订科学合理的教学方案，还能让学生从潜意识中重视预习对提升学习效果的作用。
例如，在“网络操作系统”的教学中，我们可以将重点的操作流程以视频的方式展示给学生，在课程开展前，让他们对教学内容有大致的了解。这种展现形式，不仅有利于培养学生的学习习惯，而且他们在视频的观看过程中，对不明白的操作还可以提前记录下来，由教师针对学生在课前遇到的问题进行针对性讲解，满足不同学生的多样化学习需求，提升教学的针对性。通过微课在教学中的使用，创新了教学的新形式，更好地提升了学生的学习注意力，让学生对计算机网络基础知识掌握得更加扎实。 （三）构建信息化教学平台，培养学生的实操水平
在传统的教学体制下，学生具备了充足的理论知识，但是实践能力没有跟上。中职院校在对学生实践能力培养上较为落后，不利于学生对知识的活学活用。教师要紧跟时代潮流，灵活运用信息技术辅助教学，以大数据为基础，构建“理实一体化”的教学平台，深化其理论所学，提高他们的实际操作水平。
例如，我们可以将一些教材中涉及的实践内容放到教学平台上，让学生在学习过程中进行有针对性的学习，切实提升实践水平。学生还可以在平台上，进行考试和计算机知识、技能比赛的预约，深化自身对专业知识的理解。这些形式都在不同程度上加强学生对理论的应用能力，有效提升了他们计算机操作的水平。因此，借助信息技术构建“理实一体化”的信息化教学平台，有利于提升学生对理论知识灵活运用的能力，满足他们的个性化学习需求，同时这也是信息技术背景下社会和企业对学生信息素养的要求。
（四）利用电子白板，提升教学效果
其主要借助电脑、投影仪与黑板等设备，集结了传统教学的优势与信息化的教学形式，极大地辅助了教师的课堂教学。教学活动在电子白板的助力下，简化了知识难度，吸引了学生的注意力。由于学生课堂参与度的提升，有效推进了教学活动的开展，构建了“以学生为中心、教师为主导”的交互式课堂。
例如，在“网络概述”的教学中，由于本章节的知识内容更倾向于一些理论概念、专业名词的介绍等，这些理论化的教学内容稍显枯燥，如果单纯用理论式的教学模式进行讲解的话，学生很难产生兴趣，而电子白板则可以收到很好的教学效果。
1.演示法
这是电子白板的主要功能，这一功能可以提升学生对课堂的吸引力，增加教学的感性认知，帮助学生理解抽象的专业概念。如针对“计算机网络系统”这一概念的讲解，我们可以演示其图形结构，并以分组数据的交换方式，让学生有更深刻的认知。
2.发现法
考虑到电子白板的类比演示这一功能，我们可以在知识的对比演示中，引发学生的思考，更好地让他们发现知识间的区别与联系，加深印象。例如，在总线型、星型、环形网络拓扑结构的教学中，我们可以以对比演示的功能帮助学生理解，培养他们的对比探究能力，让他们对这三种网络拓扑结构的特点和连接方式产生更直观的印象，从而理解概念，深化理论学习。
3.讨论法
由于电子白板的功能和提供的学习资源等优势，我们可以就其中一些问题组织学生開展小组合作，学习与讨论，发挥他们的自主性、积极性和主动性，拓展学生的思维，更好地让学生知其然更知其所以然。例如，我们可以为学生演示“对等网”结构与其原理，然后让学生在小组中讨论它们的区别，更好地进行分类与管理。
（五）增设线上评价系统，增加师生互动
当前，手机已成为学生学习、聊天的重要工具，同时也为教学提供了较大的便利。具体来说，我们可以将教学内容上传到视频软件中，如腾讯视频、哔哩哔哩、云班课等，根据学生在评论区的留言，及时改善教学策略。
比如，学生在学完“家庭组网实训”教学后，我让学生进行了模拟训练并以视频的形式上传到评价系统中。然后由教师给学生打分，并进行评价。后续学生自己登录系统，检验自己的学习成果。这样一来，学生可以根据自己的成绩了解自己在学习过程中存在的问题，并及时将自己的想法反馈给教师，及时解决自己的问题，让信息在师生间互通有无。
信息技术教学为当前职业教育教学提供了新思路。而作为教师，我们要及时提升自身的信息化水平，站在时代与教学的前沿，创新教学方式，有效将信息技术的优势发挥在计算机网络基础的教学中，提升学生整体的计算机水平。另外，我们也要积极审视这一信息化教学方式的利弊，扬长避短，提升教学质量，实现教学目标。
参考文献：
[1]陈颖.信息化技术背景下中职计算机网络搭建课程混合教学模式研究[J].大众科技，2020，22（9）.
[2]林志伟.中职计算机网络基础课程信息化教学改革与实践[J].教师，2020，437（26）：88-89.
◎编辑 鲁翠红
[关 键 词] 中职计算机;网络基础;信息化教学模式
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）34-0148-02
伴随信息技术的发展，现代教育信息技术正在当前的教育教学中发挥着重要的作用，并逐渐成为教育教学的流行趋势。而现代社会对学生的信息化素养要求较高，在计算机教学中引入信息化教学方式，一改学生对课程学习的一贯认知，同时丰富的教学资源、多样的辅助性教学形式，便利了师生的教与学，在很大程度上激发学生对课程学习的兴趣，提升课堂教学效率。因此，本文结合文献综述法，探讨了信息化中职计算机网络基础教学实践。
一、中职计算机网络基础信息化教学现状分析
（一）对信息化教学依赖性较强
由于一些教师尚未真正认识到信息化教学的本质，往往在教学时过度依赖信息化教学，采用大量的图片、课件，将其等同于信息化教学。虽然在吸引学生兴趣上有一定的成效，但是，久而久之，本末倒置，不利于提升整体的教学效果，信息化教学流于表面。
（二）部分教师推崇传统的教学模式
如果说上述教师的教学是建立在本末倒置的基础上，那么一些教师对信息化教学是持排斥心理的。他们认为在信息化教学中，教师不仅要投入大量的时间和精力制作视频、课件等内容，还要学习如何制作才能提升教学效果，在课堂中呈现时，也会耽误很多时间。因此，他们选择不在课堂上使用信息化教学，还是沿用传统的授课模式。
（三）信息技术与教学内容脱离
虽然部分教师选择用信息化教学，但是由于没有考虑学生的接受特点，也没有从教学内容出发，更没有考虑到职业院校的人才培养目标，信息化教学与教学内容脱离，很难实现教学效果，有时还会脱离教学目标。
二、中职计算机网络基础信息化教学的优势
由于信息化教学的形式和内容较为丰富，其集合了声音、视频、图像等内容，可以给学生带来不一样的学习体验，不仅丰富了课堂教学，提升了师生互动，更有利于提高教学效率。其主要优势集中在以下几点。
（一）提升教学效果
在感官刺激下，学生对信息的接受与记忆较快，且印象深刻。从这一角度看，我们在教学时，通过引入信息化教学方式，给学生呈现动态的教学内容，扭转其对计算机教学的一贯认知，不仅最大限度地吸引了学生的注意力，也提升了他们对知识学习的兴趣和好奇心。例如，在“操作系统安装及设置实训”的教学中，我们可以借助视频为学生呈现教学内容，让他们在视频的观看中掌握知识与基本操作技能。这远比教师的讲解、示范等效果要好很多，教学效果的提升也是水到渠成的事。
（二）提升教学活力
信息化教学的目的在于借助信息技術、网络、大数据等手段，丰富教学内容，创新课堂教学形式，提升课程教学质量。由于中职计算机教学是以信息技术为主的学科，融合信息化教学手段可以营造新颖的教学氛围，提升课堂实效。
三、中职计算机网络基础信息化教学模式的具体构建
（一）聚焦动态化教学，提升学生的学习水平
在信息化教学背景下，针对中职计算机网络基础的教学，我们必须要摆脱传统教育理念下的课堂授课方式，转换教学思路。关注学生的动态学习过程，真正促使学生学习行为的发生，切实以提升学生的计算机水平为主要教学目的来开展教学活动，提升他们的计算机学习水平。
例如，在中职计算机网络基础的教学中，我们要立足实际，在教学环节的设计上，保证每一个知识点的授课方式都符合学生的学习实际。动态化的教学过程要应用在相应的考核中，而考核不仅要具体到学生对知识点的掌握情况和计算机的操作水平上，还要量化到学生学习的每一个过程中。这样一来，不仅有利于加深学生对知识的理解，深化学生的专业理论，更能让他们在学习与操作的过程中提高自身的操作水平。除此之外，作为教师，我们要与时俱进，在实践过程中不断总结与反思，将传统教学与信息化教学的优势组合到一起，扬长避短，调动学生对计算机的学习兴趣与信心，致力于提升整体的计算机教学水平。
（二）使用微课教学，提升学生的自主学习能力
中职院校的教育教学体制不同于其他学校的教学目标，因为生源均是一些中考失利或者成绩相对较差的学生，整体来看，学生学习水平较低。而且在教学过程中，我们发现，学生在学习过程中，自主意识较差，缺乏良好的自主学习和独立解决问题的习惯。所以，为改变这一现状，教师可以借助微课视频重难点突出的特点，帮助学生厘清知识脉络，更好地推进教学，在这一过程中促使学生养成良好的学习习惯，提升其学习能力。这不仅能帮助教师制订科学合理的教学方案，还能让学生从潜意识中重视预习对提升学习效果的作用。
例如，在“网络操作系统”的教学中，我们可以将重点的操作流程以视频的方式展示给学生，在课程开展前，让他们对教学内容有大致的了解。这种展现形式，不仅有利于培养学生的学习习惯，而且他们在视频的观看过程中，对不明白的操作还可以提前记录下来，由教师针对学生在课前遇到的问题进行针对性讲解，满足不同学生的多样化学习需求，提升教学的针对性。通过微课在教学中的使用，创新了教学的新形式，更好地提升了学生的学习注意力，让学生对计算机网络基础知识掌握得更加扎实。 （三）构建信息化教学平台，培养学生的实操水平
在传统的教学体制下，学生具备了充足的理论知识，但是实践能力没有跟上。中职院校在对学生实践能力培养上较为落后，不利于学生对知识的活学活用。教师要紧跟时代潮流，灵活运用信息技术辅助教学，以大数据为基础，构建“理实一体化”的教学平台，深化其理论所学，提高他们的实际操作水平。
例如，我们可以将一些教材中涉及的实践内容放到教学平台上，让学生在学习过程中进行有针对性的学习，切实提升实践水平。学生还可以在平台上，进行考试和计算机知识、技能比赛的预约，深化自身对专业知识的理解。这些形式都在不同程度上加强学生对理论的应用能力，有效提升了他们计算机操作的水平。因此，借助信息技术构建“理实一体化”的信息化教学平台，有利于提升学生对理论知识灵活运用的能力，满足他们的个性化学习需求，同时这也是信息技术背景下社会和企业对学生信息素养的要求。
（四）利用电子白板，提升教学效果
其主要借助电脑、投影仪与黑板等设备，集结了传统教学的优势与信息化的教学形式，极大地辅助了教师的课堂教学。教学活动在电子白板的助力下，简化了知识难度，吸引了学生的注意力。由于学生课堂参与度的提升，有效推进了教学活动的开展，构建了“以学生为中心、教师为主导”的交互式课堂。
例如，在“网络概述”的教学中，由于本章节的知识内容更倾向于一些理论概念、专业名词的介绍等，这些理论化的教学内容稍显枯燥，如果单纯用理论式的教学模式进行讲解的话，学生很难产生兴趣，而电子白板则可以收到很好的教学效果。
1.演示法
这是电子白板的主要功能，这一功能可以提升学生对课堂的吸引力，增加教学的感性认知，帮助学生理解抽象的专业概念。如针对“计算机网络系统”这一概念的讲解，我们可以演示其图形结构，并以分组数据的交换方式，让学生有更深刻的认知。
2.发现法
考虑到电子白板的类比演示这一功能，我们可以在知识的对比演示中，引发学生的思考，更好地让他们发现知识间的区别与联系，加深印象。例如，在总线型、星型、环形网络拓扑结构的教学中，我们可以以对比演示的功能帮助学生理解，培养他们的对比探究能力，让他们对这三种网络拓扑结构的特点和连接方式产生更直观的印象，从而理解概念，深化理论学习。
3.讨论法
由于电子白板的功能和提供的学习资源等优势，我们可以就其中一些问题组织学生開展小组合作，学习与讨论，发挥他们的自主性、积极性和主动性，拓展学生的思维，更好地让学生知其然更知其所以然。例如，我们可以为学生演示“对等网”结构与其原理，然后让学生在小组中讨论它们的区别，更好地进行分类与管理。
（五）增设线上评价系统，增加师生互动
当前，手机已成为学生学习、聊天的重要工具，同时也为教学提供了较大的便利。具体来说，我们可以将教学内容上传到视频软件中，如腾讯视频、哔哩哔哩、云班课等，根据学生在评论区的留言，及时改善教学策略。
比如，学生在学完“家庭组网实训”教学后，我让学生进行了模拟训练并以视频的形式上传到评价系统中。然后由教师给学生打分，并进行评价。后续学生自己登录系统，检验自己的学习成果。这样一来，学生可以根据自己的成绩了解自己在学习过程中存在的问题，并及时将自己的想法反馈给教师，及时解决自己的问题，让信息在师生间互通有无。
信息技术教学为当前职业教育教学提供了新思路。而作为教师，我们要及时提升自身的信息化水平，站在时代与教学的前沿，创新教学方式，有效将信息技术的优势发挥在计算机网络基础的教学中，提升学生整体的计算机水平。另外，我们也要积极审视这一信息化教学方式的利弊，扬长避短，提升教学质量，实现教学目标。
参考文献：
[1]陈颖.信息化技术背景下中职计算机网络搭建课程混合教学模式研究[J].大众科技，2020，22（9）.
[2]林志伟.中职计算机网络基础课程信息化教学改革与实践[J].教师，2020，437（26）：88-89.
◎编辑 鲁翠红