【摘要】课堂是学生获取知识的主要场所，设计好课堂导入，激发学生兴趣是学好数学的首要条件，提炼教学语言是学好数学的化学剂，赏识学生是学好数学的根本保障。
　　 【关键词】兴趣；效率；欣赏
　　 数学课堂学习是学生获得数理知识与技能的主要途径，根据新课标，新理念，培养学生的学习兴趣，使学生能积极主动参与到学习当中来，真正成为学习的主人，达到预期的教学效果。下面我结合自己的教学经验谈谈如何提高数学课堂效率。
　　 一、增强学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣。
　　 数理知识比较抽象枯燥，难以理解，让学生产生畏惧感，不自信，没有学习兴趣。如能在引入新课时，提出具有诱惑力的问题，吸引学生的注意力，设计并组织好新课导入，就能激发兴趣，为整堂课的教学打下良好的基础。这既是教学过程的一个重要环节，也是发挥教师的主导作用，学生主体地位的良方。新课导入的方法可以是一则笑话，一个小故事，一个好的问题，也可以是生动有趣的教具或数学模型。任何方法都要简单扼要且富有趣味性、引人入胜，以便迅速吸引学生的注意力。
　　 例如讲授“等差数列”前先介绍数学王子高斯在他上小学时就非常快速的计算出了从1加到100的值而让老师都不相信的故事。同学们一下就笑开了，说我们现在也能，我顺水推舟让学生自己动手计算，接着就引出了等差数列。
　　 又如我在讲授“反证法”时，在讲完反证法的形式、步骤后并没有按部就班的让学生做练习，而是给学生讲了一个小故事：某公司经理在酒店设筵时发现基围虾中有一只红头苍蝇，要求酒店方赔偿，酒店经理情急之下将疑似苍蝇物吃了下去。对方一纸诉状将酒店告上法庭，经理聘请了一位著名的律师为自己辩护。法庭上，双方围绕着是不是红头苍蝇展开辩论，形势对被告很不利，请问：如果你是被告律师，你会怎么办？学生们的热情立时迸发出来，教室里就象开了锅，脸红脖子粗的就争论起来。我引导学生分小组进行讨论，看哪个小组的方法最能令大家信服，最切实可行，还要评选出最优秀的小组，并给予奖励。学生陆续举手发表自己的见解，我见时机成熟，就说：“现在开始法庭辩论，发言的同学就是被告的律师，其他的同学就是法官，如果你同意他的方法就请举手，如果不同意，可以进行反驳。”学生唇枪舌剑，展开辩论，不时有新的方法提出来，又一一被否定，当学生们一筹莫展的时候，我适时点拨，“可不可以换个角度，从反面突破呢？”学生一听，马上来了灵感，又经过一番辩论，思路越来越清晰。我没有急于评论学生的对错，而是继续我的故事，道出了律师的做法：律师问原告：“你看到的是红色的苍蝇吗？”原告说：“是。”律师又问：“你确信是红色的吗？”原告肯定的说：“是。”律师拿出提前准备好的几只红头苍蝇放在酒精锅里当庭开煮，几分钟后，红头大苍蝇全部变成黑色的，事实胜于雄辩，原告无可奈何的低下了头。我还没有讲完，几个方法与律师不谋而合的小组的同学已经激动不已，欢呼雀跃，我微笑着与其他同学一起分享他们的快乐，并给予他们热情洋溢的激励，这个例子让他们体验了反证法的步步为营，诱敌深入，出其不意，一举歼灭的战术思想，真真切切地感受到反证法的价值。这个活生生的例子的引入，让学生感受到反证法存在的价值，对他们的思想、思维方式肯定会形成强烈的冲击，潜移默化地影响他们考虑问题的角度，这是做多少习题也换不来的成效。我想，这应该是数学的精髓吧！ 这样，一开始就“引人入胜”，产生好奇心，并由此产生求知欲望与热情，对课堂学风和理解内容起到了良好的作用。对提高课堂效率是非常有帮助的。
　　 二、提炼教学语言，改进课堂教学模式。
　　 好的开始，是成功的一半。但是仅仅有一半还是不够的。我们知道，一节课也就只有45分钟，如何能在短时间内让学生获取尽可能多的知识？我认为主要来自于教师对课堂教学模式的优化改进，调动学生的学习积极性，提高时间利用率。我实际采用的方法有两个：一是精练自己的语言，二是欣赏学生，肯定学生。
　　 上课时教师的语言就是优化课堂教学的一个重要方面，教师的语言表达能力直接影响着教学的效果。《新课标》中指出，教学过程是师生交往、共同发展的过程，作为知识与学生间穿针引线的教师，如果上课像念讲义，以书面语言代替课堂教学语言，措辞含糊，拖泥带水，都将失去课堂教学语言的审美感染作用；反之，简洁、准确、明白、富有节奏感的语言,不仅能給学生以美感,还能激起学生强烈的审美情感体验,从而带动学生学习的积极性，我认为教师的语言要做到下面几点：
　　 1、教学语言要简洁明了。作为数学教师的语言一定要精练、少说废话，用最少的语言表达最丰富的内容。
　　 2、教学语言要准确科学。数学具有高度的科学性，每个概念都有确定的定义，每个定理都有确定的条件，因此教师语言必须准确，符合科学性。
　　 3、教师语言要贴近实际生活，通俗易懂。
　　 4、教学语言要亲切、生动、机智、幽默。新课程要求“让课堂焕发出新的活力”，课堂教学中，教师如能做到神态亲切，举止得当，尤其善于运用丰富的面部表情，眼神，就能使学生得到最直观、最形象、最真切的的感受，由此受到鼓舞和激励。从而大大提高学习效率。
　　 三、要发挥师生的情感作用，学会欣赏学生。
　　 我们教育的对象是学生，所以教师在锤炼自身的同时也要高度关注我们的学生。高中学生已经有了自己独立的思想、看法。但是又不够成熟，这个时候他们迫切需要得到老师、家长、甚至社会的认可。当代教育心理学研究指出，在教育教学管理中，强化手段一般分为两类：一类是消极强化手段——惩罚；另一类是积极强化手段——赏识，实践证明，学生对惩罚往往容易产生抵触情绪（逆反心理），而对赏识却欣然接受。心理学著名的“罗森塔尔效应”告诉我们：教师对学生抱以希望，经过一段时间以后，学生常常会如教师所期望的那样取得进步。我在教学中非常注意欣赏学生，并把它作为提高教学效率的积极强化手段。通过它激发学生的学习兴趣；培养学生自信、自尊，克服自卑、自弃心理。通过它，使学生看到自己的成就，从而激励他们“更上一层楼”，不断提高学习成绩。
　　 老师欣赏学生从学生的角度来讲，能够多受到人的注意，每一位学生均有表现的欲望，也都需要表现的机会，每一位学生需在人前多加表扬，多给学生戴高帽。正如苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。”我们抓住这股力量，激发各类型的学生的学习热情和进取精神，就能提高课堂效率。
　　 总之，课堂教学是教师与学生的双边活动。要提高中学数学课堂教学质量，必须树立教师是主导、学生是主体的辩证观点，形成热烈的学习气氛。一方面教师要不断的完善自我；另一方面要注意激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，变被动为主动，变学会为会学，这样就一定能大大的提高我们的课堂效率，达到传授知识，培养能力的目的，收到事半功倍的效果。