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【摘要】听课是新课程下背景校本研究的重要组织部分，更是年轻教师最直观、最快速地掌握教学基本功的有效途径之一。怎么听、听什么、听的效果如何直接关系到听课者和上课者课堂教学能力的提高，课堂教学水平的提升。作为每个政治教师都要学会听课，听公开课，听优秀教师的常态课。
【关键词】新课程；政治教师；有效；听课
听课和上课一样，是每一个学校和上级领导常抓不懈的工作，甚至把它列为学校的一项制度来抓。它伴随每个教师的整个职业生涯，更是年轻教师最直观、最快速地掌握教学基本功的有效途径之一，是新课程背景下校本研究的重要组织部分。随着新课程的推进，较之与传统的听课，听课也应随之变化。
有的教师也明白听课的重要性，但由于课堂内容呈现的太多，在听课时不太清楚怎么听，对我而言，每回听课都有收获，不论是公开课，还是常态课，不论是专家的示范课，还是年轻教师的成长课。上得好的自不用说，上得不够好的，同样也能引发思考与讨论，给人以借鉴。那么，听课究竟怎么听，听什么？笔者结合上课和听课的情况，谈一谈对新课改下政治教师听课的几点浅见。
一、听课怎么听
要想听有所得，听有所获，有效地提高听课质量，就必须做到以下几个方面：
1．听课前的了解准备
听课教师至少要事先知道教材内容，熟悉课题、课型，了解授课老师与学生的基本情况。试想如果是自己来上这节课会如何安排教学环节、怎样调动课堂、怎样落实课堂。若是日常的常态课，则事先要与授课老师打好招呼，并且要准备好相应的听课资料。
2．听课中的角色表现
一方面在听课过程中要求听课老师要以学生的身份，转变角色，使自己处于“学”的情境中，设想自己为学生，课堂上要怎样学习才能有较高的课堂效率，设身处地的从学生角度，按学生的水平去听课。并且始终保持尊重授课老师，不东张西望、交头接耳，不看其他书报和接听手机等，不做与听课无关的事，有争议也要等课后再讨论。
另一方面设想自己就是授课者，面临课堂的某种情况时可行的处理方法，思考和判断授课教师采用的教学方法是否可行，发现授课教师的“闪光点”，并结合自己的教学实践和教学主张，对授课教师课堂中的“闪光点”进行琢磨，找到自己日常教学的不足，并且要有意识的作好记录，以便在课后与授课老师进行交流时得到启发与共同提高。
3．听课后的整理交流
课后要积极主动与授课教师、学生进行适当交流并马上进行整理，理清授课教师的特色之处、不足之处以及个人设想。若是公开课更要参与评课活动，听课贵在评课，现在有些教师为了任务只听不评，那种的听课实际上是没有什么效果的。当然评课要做到客观公正，要以正面激励为主。而且评课时还能听到授课老师的设计意图，进一步了解听课学生的基本情况，听到更多其他听课老师的教学主张与成功的教学经验，做到取长补短，以提高自己的业务水平和教学能力。
二、听课听什么
毕竟，一堂课呈现的资料太丰富，一个人无法把握它全部的信息，因此听课过程中还是要把握重点。
1．听教学思路与环节安排
不同类型的课有不同的教学环节安排，由于课堂教学是一种学习活动，其本质是学而不是教，而且教师活动是围绕学生的学习活动而展开的，听课时要特别关注上课教师在结构安排方面的得失，关注课堂上有多少时间用于学生独立思考，有多少时间进行当堂训练，有多少时间用于学生自主学习、合作交流和反馈巩固。
特别是在同堂异构的公开课，不同的课教学效果相差甚远。有的课堂如行云流水，从课题引入到重点的突出、难点的突破和教学目标的生成一气呵成，过渡自然，衔接流畅，思路清晰。而有的课堂缺乏有效的组织线索，东一榔头西一棒，听者听得云里雾里，不知所云。优秀的教师，在确定了教学课题、教学目标后，能设计好教学思路，构建教学环节，使课堂教学活动成为一个组织有序的整体，知识的呈现清晰易懂。特别是有的教材内容在重点难点不是很突出，知识比较散乱，这时候更需要教师对所授内容进行认真分析，深入领会，从整体上把握教学思路，并结合学生的实际情况围绕教学目标的构建贯穿于整个课堂的核心。听教学环节有助于从整体上把握整堂课的情况，这是听课时最需关注的东西。
2．听导入承接
一堂精彩的好课，往往有别出心裁，引人入胜的导课。要使学生在上课的短短几分钟内便把注意力集中到所学知识上，并产生跃跃欲试的感觉，导入课文的技巧至关重要。导入得好，便会牵一发而动全身，收到事半功倍的效果。我们可借他山之石，来攻已玉。
3.听教学情境的创设
美国教育家杜威说：“教学的艺术就在于能够创设恰当的情景”，“我们主张必须有一个实际的经验情景，作为思维阶段的开始。”新课程特别强调课堂学习情景、问题情境的创设。如一位老师在引导学生培养积极创业的观念和正确的择业观，认同“行行出状元”的价值取向时，教师当堂展示一封毕业学生的来信引出情境，要求学生设身处地地为其排忧解难，并从教师的角度给这位学生回一封信，既帮助了别人又教育了自己。在教学过程中，老师可以有目的的引入、创设与教学内容相辅的生动具体的情景，将抽象知识演化为直接内容，以此帮助学生加深对教材的理解，锻炼思维能力，加深情感体验。
是否有独特的情境创设技巧，是判断一位教师是否成熟的重要标志。优秀的课堂中，教师没有师道尊严的架子，有的只是教师适时点拨，创设情境，不断激发学生探索，鼓励学生求知。教师只是教学的组织者和引导者，学生才是学习的主体。听课时应特别关注上课教师是通过什么样的教学媒体和教学情境来实现教学目标的。
4．听重点难点的突破
关注上课教师在课堂教学过程是怎样确定教学的重点，如何突破教学的难点；如何围绕重、难点的教学来实现课堂教学目标的生成。每节课都有重点难点，大多数教师对重点难点的把握没有问题，但对重点难点的化解和突破，不同教师的能力和水平就相差很多，有的教师旁征博引，深入浅出，把复杂的问题简单化，做到通俗易懂。其实重点难点的突破最常用的方法，就是创设问题情境，将抽象知识演化为直接内容，即与学生已有的经验相联系，解决相关问题。有的老师则通过布置“模拟法庭”，让学生结合所学知识，使学生成为课堂主人，提高学习的热情和兴趣，这样自然就能轻松的将难点化解。多听课，就能多学会化解难点的方法。
事实证明，在新课程背景下“自主、合作、探究”的课堂教学方式体现的情况如何，是我们听课者的主要内容。有目的、有选择的听课如再加上评课，能更有效地促进听课者和上课者课堂教学能力的提高，提升教师的课堂教学水平。作为每个中学政治教师，尤其是年轻教师，都要学会听课，听公开课，听优秀教师的常态课。
【关键词】新课程；政治教师；有效；听课
听课和上课一样，是每一个学校和上级领导常抓不懈的工作，甚至把它列为学校的一项制度来抓。它伴随每个教师的整个职业生涯，更是年轻教师最直观、最快速地掌握教学基本功的有效途径之一，是新课程背景下校本研究的重要组织部分。随着新课程的推进，较之与传统的听课，听课也应随之变化。
有的教师也明白听课的重要性，但由于课堂内容呈现的太多，在听课时不太清楚怎么听，对我而言，每回听课都有收获，不论是公开课，还是常态课，不论是专家的示范课，还是年轻教师的成长课。上得好的自不用说，上得不够好的，同样也能引发思考与讨论，给人以借鉴。那么，听课究竟怎么听，听什么？笔者结合上课和听课的情况，谈一谈对新课改下政治教师听课的几点浅见。
一、听课怎么听
要想听有所得，听有所获，有效地提高听课质量，就必须做到以下几个方面：
1．听课前的了解准备
听课教师至少要事先知道教材内容，熟悉课题、课型，了解授课老师与学生的基本情况。试想如果是自己来上这节课会如何安排教学环节、怎样调动课堂、怎样落实课堂。若是日常的常态课，则事先要与授课老师打好招呼，并且要准备好相应的听课资料。
2．听课中的角色表现
一方面在听课过程中要求听课老师要以学生的身份，转变角色，使自己处于“学”的情境中，设想自己为学生，课堂上要怎样学习才能有较高的课堂效率，设身处地的从学生角度，按学生的水平去听课。并且始终保持尊重授课老师，不东张西望、交头接耳，不看其他书报和接听手机等，不做与听课无关的事，有争议也要等课后再讨论。
另一方面设想自己就是授课者，面临课堂的某种情况时可行的处理方法，思考和判断授课教师采用的教学方法是否可行，发现授课教师的“闪光点”，并结合自己的教学实践和教学主张，对授课教师课堂中的“闪光点”进行琢磨，找到自己日常教学的不足，并且要有意识的作好记录，以便在课后与授课老师进行交流时得到启发与共同提高。
3．听课后的整理交流
课后要积极主动与授课教师、学生进行适当交流并马上进行整理，理清授课教师的特色之处、不足之处以及个人设想。若是公开课更要参与评课活动，听课贵在评课，现在有些教师为了任务只听不评，那种的听课实际上是没有什么效果的。当然评课要做到客观公正，要以正面激励为主。而且评课时还能听到授课老师的设计意图，进一步了解听课学生的基本情况，听到更多其他听课老师的教学主张与成功的教学经验，做到取长补短，以提高自己的业务水平和教学能力。
二、听课听什么
毕竟，一堂课呈现的资料太丰富，一个人无法把握它全部的信息，因此听课过程中还是要把握重点。
1．听教学思路与环节安排
不同类型的课有不同的教学环节安排，由于课堂教学是一种学习活动，其本质是学而不是教，而且教师活动是围绕学生的学习活动而展开的，听课时要特别关注上课教师在结构安排方面的得失，关注课堂上有多少时间用于学生独立思考，有多少时间进行当堂训练，有多少时间用于学生自主学习、合作交流和反馈巩固。
特别是在同堂异构的公开课，不同的课教学效果相差甚远。有的课堂如行云流水，从课题引入到重点的突出、难点的突破和教学目标的生成一气呵成，过渡自然，衔接流畅，思路清晰。而有的课堂缺乏有效的组织线索，东一榔头西一棒，听者听得云里雾里，不知所云。优秀的教师，在确定了教学课题、教学目标后，能设计好教学思路，构建教学环节，使课堂教学活动成为一个组织有序的整体，知识的呈现清晰易懂。特别是有的教材内容在重点难点不是很突出，知识比较散乱，这时候更需要教师对所授内容进行认真分析，深入领会，从整体上把握教学思路，并结合学生的实际情况围绕教学目标的构建贯穿于整个课堂的核心。听教学环节有助于从整体上把握整堂课的情况，这是听课时最需关注的东西。
2．听导入承接
一堂精彩的好课，往往有别出心裁，引人入胜的导课。要使学生在上课的短短几分钟内便把注意力集中到所学知识上，并产生跃跃欲试的感觉，导入课文的技巧至关重要。导入得好，便会牵一发而动全身，收到事半功倍的效果。我们可借他山之石，来攻已玉。
3.听教学情境的创设
美国教育家杜威说：“教学的艺术就在于能够创设恰当的情景”，“我们主张必须有一个实际的经验情景，作为思维阶段的开始。”新课程特别强调课堂学习情景、问题情境的创设。如一位老师在引导学生培养积极创业的观念和正确的择业观，认同“行行出状元”的价值取向时，教师当堂展示一封毕业学生的来信引出情境，要求学生设身处地地为其排忧解难，并从教师的角度给这位学生回一封信，既帮助了别人又教育了自己。在教学过程中，老师可以有目的的引入、创设与教学内容相辅的生动具体的情景，将抽象知识演化为直接内容，以此帮助学生加深对教材的理解，锻炼思维能力，加深情感体验。
是否有独特的情境创设技巧，是判断一位教师是否成熟的重要标志。优秀的课堂中，教师没有师道尊严的架子，有的只是教师适时点拨，创设情境，不断激发学生探索，鼓励学生求知。教师只是教学的组织者和引导者，学生才是学习的主体。听课时应特别关注上课教师是通过什么样的教学媒体和教学情境来实现教学目标的。
4．听重点难点的突破
关注上课教师在课堂教学过程是怎样确定教学的重点，如何突破教学的难点；如何围绕重、难点的教学来实现课堂教学目标的生成。每节课都有重点难点，大多数教师对重点难点的把握没有问题，但对重点难点的化解和突破，不同教师的能力和水平就相差很多，有的教师旁征博引，深入浅出，把复杂的问题简单化，做到通俗易懂。其实重点难点的突破最常用的方法，就是创设问题情境，将抽象知识演化为直接内容，即与学生已有的经验相联系，解决相关问题。有的老师则通过布置“模拟法庭”，让学生结合所学知识，使学生成为课堂主人，提高学习的热情和兴趣，这样自然就能轻松的将难点化解。多听课，就能多学会化解难点的方法。
事实证明，在新课程背景下“自主、合作、探究”的课堂教学方式体现的情况如何，是我们听课者的主要内容。有目的、有选择的听课如再加上评课，能更有效地促进听课者和上课者课堂教学能力的提高，提升教师的课堂教学水平。作为每个中学政治教师，尤其是年轻教师，都要学会听课，听公开课，听优秀教师的常态课。