兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向。兴趣一旦被激发，则表现为对有关事物的优先注意和集中，产生愉快的情绪体验和主观意志努力等心理状态。因此，地理教师应该关注学生的兴趣，注意激发、多角度的调解。具体体现在以下几个方面。
　　一、关爱学生
　　师生关系是教育过程中最基本的，最重要的人际关系。师生关系的好坏直接影响教育效果。良好的师生关系能使师生密切合作，情绪愉快，是调动教与学双方积极性的一种内驱力，是沟通师生感情的桥梁，也是保证教育活动顺利进行的重要条件。在教学中师生关系对教学成绩影响很大，如果师生关系好，学生就愿意学，教师也愿意教。尤其是初中地理，学生不重视，如果教师和学生关系不融洽，课程就很难进行。所以，我在教学中多以表扬为主，不讽刺、挖苦学生。在纠正学生错误时，不触伤学生的自尊心，以确保学生学习地理的兴趣。
　　二、融入生活
　　课堂教学要努力避免空洞，因为空洞的课堂是最好的催眠曲。实实在在的学习内容，让学生看得见，摸得着，感受得到。这样的课堂对学生来说才会有亲和力。实实在在的课堂应与生活相联系，因为学习是为了解决生活中的一些实际问题，学习的目的是为了更好地生活。因此，生活是学习的源头和归宿，脱离生活的学习也就成了无本之木、无源之水。我们应该把课堂教学与学生的生活有机结合起来，从生活的体验中挖掘学习素材，从生活的困惑中发现学习切入点，从生活的运用中感受学习的价值。
　　在学生学习“地图的三要素”时，我将学生非常好奇的长春市地图给学生作为学习的资料。学生的学习兴致顿时高涨，纷纷找出自己家的大概位置，并向同桌介绍。地图的三要素（比例尺、方向、图例）的学习和运用都可以在这张图上落實和体现。如你家所在地在学校的哪个方向？量算长春市的东西和南北的直线距离。在这张地图上为你的家和学校分别设计一个图例，并把它画在地图上适当的地方。学生对这些与他们实际生活相联系的问题，兴趣浓厚，整节课学生积极性高涨，学习的效果也非常好。
　　三、巧妙比喻
　　课堂中什么最吸引学生？当然是趣味。除了教师幽默风趣的语言和丰富的表情，对教学内容的巧妙比喻，也会让学生眼睛一亮，乐趣在他们心中油然而生。
　　例如：在学习我国冬季来自西伯利亚和蒙古的寒流在南下的过程中，受到东西走向山脉的阻挡时，我是这样比喻的，寒流在南下的过程中，像运动员一路奔跑，但不是一般的跑步，而是像刘翔一样，做的是跨栏运动。学生在笑声中对这一地理现象有了更深的理解。在学习经线时，我把能够组成一个大圆的相对的两条经线比喻成“夫妻经线”，因为它们的方向相反，恰似男女性别，而它们互补的度数又恰似夫妻双方的性格。
　　四、紧扣事实
　　菜肴的味道要鲜美，那地理课堂如何保鲜呢？学生总是对新近发生的事情比较关注和感兴趣，这就要求我们的地理课要紧跟时代的步伐在课堂中合理运用最新的热点事件，让学生感受到地理学习并不是封闭和孤立的，而是与社会的发展相互联系的。2010年世界各地地震频繁，引起全国上下的关注，学生对此感受深切。这就是学习热情的“爆发点”。
　　首先让学生说说自己对地震的认识，然后引起学生的思考，提出一些值得探讨和研究的问题。
　　12010年到现在发生了多少次大的地震？
　　2这些地震发生地分布有什么规律？都发生在那些地震带？
　　3这些地震给人类带来哪些危害？
　　4如果地震发生在我们身边我们可以做些什么？这些问题是由学生提出的，所以学生对这些也很感兴趣，而且对解决问题信心倍增。我及时推学生一把，让学生分组讨论以上的问题，学生围绕地震，自己设计问题，并最终形成书面材料《地震，我们知多少》。虽然难度有点大，但学生的学习积极性大幅度的提高，学生之间的合作，教师的不断激励，使学生的潜能得以充分发挥。
　　因此说“兴趣是最好的老师”。只有在教学中注重培养学生的兴趣，激发学生学习的积极性，使学生乐学，并采取多层次调解、强化，这样更有利于提高教学质量，优化课堂教学。