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摘 要：在初中语文作文教学中，作文是学生学习的重点和难点，因此，在教学指导过程中，教师要想提高学生的作文学习能力，就应该提高学生的逻辑思维意识，让学生有个性化的思维去写，初中教师应从学生的角度思考问题，培养学生的审美能力，提高学生的语文学习知识，使学生在学习过程中有一定的知识框架来描述和拓展自己的作文。因此，本文对初中作文个性化教学进行分析和探索，以帮助语文教师提高学生的写作水平，提高学生的综合素质。
关键词：初中语文;个性化教学;作文教学
前言
作文教学应注重培养学生的创新意识，个性化作文教学有利于培养学生的语言表达能力和语言综合素质。在传统的教学方法中，教师简单地要求学生以固定的形式和内容进行写作，忽视了写作主体的创造性特征，导致学生产生一种枯燥的写作心理，以写作为负担，教学效果不理想。为了激发学生的写作兴趣，引导学生写出新颖独特的作文，教师应该积极改变传统的教学观念，进行个性化的作文教学。
1.现阶段初中生写作存在的问题
1.1写作缺乏情感流露，文章苍白无力
初中生还不够成熟，不能掌握语言的结构和表达。学生只能针对特定的话题写出自己的想法，不能充分利用日常生活中的所见所闻对问题进行深入的解释和探索。学生在写作过程中容易遇到各种各样的困难，无法积极地提高和拓展。有些学生的写作内容缺乏真实的情感表达，不能很好地表达自己的情感意识，整体上是空洞的。
1.2作文用词不够恰当
初中生在作文写作过程中，容易出现选词造句的错误，不能很好地在纸上表达自己的想法。有些学生在写作上粗心大意，不注意自己的写作水平，所以很难提高自己的协作能力。大多数初中生由于语言积累能力薄弱，在使用词的过程中使用了过多的词汇。这些词不能很好地展示他们的文学才能。因此，作文写作水平较低，缺乏活力，不利于学生作文水平的提升和拓展。所以，在教学指导过程中，教师还应根据学生的写作问题，扩大教学范围，提高学生的语文材料积累能力，完善学生的写作水平。
2、培养学生独立的人格意识
独立人格是人格和写作的基础。个性化写作应从培养学生独立的人格意识，激发学生表达自我，引导学生从自我出发，而不是分离自我，表达自己的情感，描述自己的经历，描述自己内心的情感。在对人的叙述和画景的讨论中，融入自己的感受和经验。总的来说，这样的构图不仅真实得体，而且生动动人。学生自我表现的内容就是把自己熟悉的、深植于情感中的人和事写出来。自然地书写，会产生学生情感的温度和学生心灵的色彩。在自我表现写作的过程中，学生加深了对自己的理解，感受到了自我存在的意义，唤醒了自我意识。真正的写作并不具体指写作内容的真实性，而是主张表达真实的情感和表达真实的思想。学生写作是为了真实的情感、兴趣、交流和实用性。
3、积累素材，丰富写作内容
素材的积累既是学生创作灵感的源泉，也是学生个性化写作的关键。丰富学生的写作材料可以避免尴尬的局面，即学生在写作中无话可说，开阔视野，提高写作能力。因此，教师要重视积累材料对学生的重要性，引导学生积累写作材料。
例如，在教学《我可爱的祖国》的写作时，教师可以引导学生从自然风光、经济发展、文化遗产等各个方面收集关于这个国家的信息，为这个国家积累不同的资料。同时，教师还可以组织学生参观博物馆和历史学家，让学生从当地历史学家那里更直观地了解中国的发展进程。在拜访历史学家的过程中，教师还可以鼓励学生向历史学家提问，让学生更全面地积累必要的写作材料。引导学生全面积累写作材料，以丰富、真实的材料丰富写作内容。另一个例子是，在教学“我最喜欢的水果”的写作时，可以组织学生参观“果园”，让学生通过看、听、感觉、问农民的方式积累更多的写作材料。通过多种方式丰富学生的写作材料，可以激发他们的写作灵感，帮助他们从不同的层面进行写作，是个性化作文教学的好方法。
4、初中作文个性化教学策略
4.1引导学生欣赏优秀作文，提高作文写作水平
俗话说，“读书破万卷，下笔如有神”，所以在创建个性化作文课堂教学的过程中，教师应该引导学生阅读和学习，从而提高写作水平和学习水平，增加他们阅读的文学素养。教师应该帮助学生推荐一些优秀的作文练习，从而扩大教学范围，使学生能够独立阅读和学习。在课堂老师应该给学生足够的时间去思考和探索，在探索的过程中引导学生积累优秀的文学作品，使学生加深理解和思维的作业在阅读的过程中，和改进的内容和写作水平，引导学生积累更多的知识，帮助学生积累更多的文学素养，在欣赏的过程中提高学生的写作能力。
4.2引导学生进行自主个性的探究
教师要使学生认识到写作的重要性，拓展学生的逻辑思维意识，使学生在写作过程中充分表达自己的思想，丰富写作内容，提高写作的情感水平。教师还要以学生为主体，多与学生交流，激发学生自主学习的热情，让学生学会独立探索和思考。例如，当教师引导学生以梦想为主题自由创作时，许多学生在作文描述中都希望成为科学家、警察、教师等共同的梦想。老师应该根据学生的梦想给予鼓励和支持。引导学生学习个性化创作，让学生列出身边真实的人物，用自己的情感完善标题，充分增强作文的灵活性和真实性，让读者感受作品的内心世界。作者在阅读时更好，这样的作文能给人以一定的灵魂。因此，教师应引导学生自主实践和拓展，发现学生在写作中遇到的问题，并积极引导学生。帮助学生明晰自己的写作自信心，使学生能够更好地提高和提高自己的写作能力，激发他们的学习热情。
4.3利用作文竞赛提高学生的学习能力
初中语文教师在指导个性化作文教学时，应积极结合学生的兴趣爱好。教师还要与学生进行交流，倾听学生的意见，以学生为教学主体，创新教学策略，通过有趣的作文比赛提高学生的学习热情，激发学生的学习热情。教师可以为学生的作文比赛制定自己的主题，并公平投票确定作文的主题，有效地提高学生的学习积极性，可以增强课堂的民主性，激发学生的学习投入意识。然后，教师引导学生在指定的时间自由写作，让学生大胆交流，提高学习主动性，提高写作积极性。教师采用小组合作、探究的方式，引导学生交换作文，互相纠错，使学生在纠错的过程中更好地了解自己的写作水平，学习他人的长处，提高自己的写作能力。最后，教师还应给予全面的指导和鼓励，提高学生的学习热情，使学生能够更好地积累语文材料，提高寫作能力。
综上所述，传统的作文教学方法限制了学生的写作风格和内容。个性化教学是当前作文教学的主流。为了激发学生的写作兴趣、写作灵感，引导学生写出独特的文章，教师应激发学生的写作兴趣，丰富学生的写作材料，扩大学习范围，积极开展个性化写作教学，要提高作文写作质量，必须培养学生的写作观念和个性化的语言。
参考文献
[1] 赵丽卿.初中语文个性化作文教学的思考[J].青少年日记（教育教学研究），2018，（02）.
[2] 张明.浅析初中语文个性化阅读教学策略的构建与运用[J].学周刊，2018，（02）：136-137.
[3] 杨超男.书写你的故事——初中语文个性化作文教学研究[J].作文成功之路（中），2018，（07）.[1] 张春波.初中语文个性化作文教学的方法探究[J].赤子（上中旬），2017（2）.
[4] 杨超男.书写你的故事——初中语文个性化作文教学研究[J].作文成功之路（中旬），2018（7）：前插2.
关键词：初中语文;个性化教学;作文教学
前言
作文教学应注重培养学生的创新意识，个性化作文教学有利于培养学生的语言表达能力和语言综合素质。在传统的教学方法中，教师简单地要求学生以固定的形式和内容进行写作，忽视了写作主体的创造性特征，导致学生产生一种枯燥的写作心理，以写作为负担，教学效果不理想。为了激发学生的写作兴趣，引导学生写出新颖独特的作文，教师应该积极改变传统的教学观念，进行个性化的作文教学。
1.现阶段初中生写作存在的问题
1.1写作缺乏情感流露，文章苍白无力
初中生还不够成熟，不能掌握语言的结构和表达。学生只能针对特定的话题写出自己的想法，不能充分利用日常生活中的所见所闻对问题进行深入的解释和探索。学生在写作过程中容易遇到各种各样的困难，无法积极地提高和拓展。有些学生的写作内容缺乏真实的情感表达，不能很好地表达自己的情感意识，整体上是空洞的。
1.2作文用词不够恰当
初中生在作文写作过程中，容易出现选词造句的错误，不能很好地在纸上表达自己的想法。有些学生在写作上粗心大意，不注意自己的写作水平，所以很难提高自己的协作能力。大多数初中生由于语言积累能力薄弱，在使用词的过程中使用了过多的词汇。这些词不能很好地展示他们的文学才能。因此，作文写作水平较低，缺乏活力，不利于学生作文水平的提升和拓展。所以，在教学指导过程中，教师还应根据学生的写作问题，扩大教学范围，提高学生的语文材料积累能力，完善学生的写作水平。
2、培养学生独立的人格意识
独立人格是人格和写作的基础。个性化写作应从培养学生独立的人格意识，激发学生表达自我，引导学生从自我出发，而不是分离自我，表达自己的情感，描述自己的经历，描述自己内心的情感。在对人的叙述和画景的讨论中，融入自己的感受和经验。总的来说，这样的构图不仅真实得体，而且生动动人。学生自我表现的内容就是把自己熟悉的、深植于情感中的人和事写出来。自然地书写，会产生学生情感的温度和学生心灵的色彩。在自我表现写作的过程中，学生加深了对自己的理解，感受到了自我存在的意义，唤醒了自我意识。真正的写作并不具体指写作内容的真实性，而是主张表达真实的情感和表达真实的思想。学生写作是为了真实的情感、兴趣、交流和实用性。
3、积累素材，丰富写作内容
素材的积累既是学生创作灵感的源泉，也是学生个性化写作的关键。丰富学生的写作材料可以避免尴尬的局面，即学生在写作中无话可说，开阔视野，提高写作能力。因此，教师要重视积累材料对学生的重要性，引导学生积累写作材料。
例如，在教学《我可爱的祖国》的写作时，教师可以引导学生从自然风光、经济发展、文化遗产等各个方面收集关于这个国家的信息，为这个国家积累不同的资料。同时，教师还可以组织学生参观博物馆和历史学家，让学生从当地历史学家那里更直观地了解中国的发展进程。在拜访历史学家的过程中，教师还可以鼓励学生向历史学家提问，让学生更全面地积累必要的写作材料。引导学生全面积累写作材料，以丰富、真实的材料丰富写作内容。另一个例子是，在教学“我最喜欢的水果”的写作时，可以组织学生参观“果园”，让学生通过看、听、感觉、问农民的方式积累更多的写作材料。通过多种方式丰富学生的写作材料，可以激发他们的写作灵感，帮助他们从不同的层面进行写作，是个性化作文教学的好方法。
4、初中作文个性化教学策略
4.1引导学生欣赏优秀作文，提高作文写作水平
俗话说，“读书破万卷，下笔如有神”，所以在创建个性化作文课堂教学的过程中，教师应该引导学生阅读和学习，从而提高写作水平和学习水平，增加他们阅读的文学素养。教师应该帮助学生推荐一些优秀的作文练习，从而扩大教学范围，使学生能够独立阅读和学习。在课堂老师应该给学生足够的时间去思考和探索，在探索的过程中引导学生积累优秀的文学作品，使学生加深理解和思维的作业在阅读的过程中，和改进的内容和写作水平，引导学生积累更多的知识，帮助学生积累更多的文学素养，在欣赏的过程中提高学生的写作能力。
4.2引导学生进行自主个性的探究
教师要使学生认识到写作的重要性，拓展学生的逻辑思维意识，使学生在写作过程中充分表达自己的思想，丰富写作内容，提高写作的情感水平。教师还要以学生为主体，多与学生交流，激发学生自主学习的热情，让学生学会独立探索和思考。例如，当教师引导学生以梦想为主题自由创作时，许多学生在作文描述中都希望成为科学家、警察、教师等共同的梦想。老师应该根据学生的梦想给予鼓励和支持。引导学生学习个性化创作，让学生列出身边真实的人物，用自己的情感完善标题，充分增强作文的灵活性和真实性，让读者感受作品的内心世界。作者在阅读时更好，这样的作文能给人以一定的灵魂。因此，教师应引导学生自主实践和拓展，发现学生在写作中遇到的问题，并积极引导学生。帮助学生明晰自己的写作自信心，使学生能够更好地提高和提高自己的写作能力，激发他们的学习热情。
4.3利用作文竞赛提高学生的学习能力
初中语文教师在指导个性化作文教学时，应积极结合学生的兴趣爱好。教师还要与学生进行交流，倾听学生的意见，以学生为教学主体，创新教学策略，通过有趣的作文比赛提高学生的学习热情，激发学生的学习热情。教师可以为学生的作文比赛制定自己的主题，并公平投票确定作文的主题，有效地提高学生的学习积极性，可以增强课堂的民主性，激发学生的学习投入意识。然后，教师引导学生在指定的时间自由写作，让学生大胆交流，提高学习主动性，提高写作积极性。教师采用小组合作、探究的方式，引导学生交换作文，互相纠错，使学生在纠错的过程中更好地了解自己的写作水平，学习他人的长处，提高自己的写作能力。最后，教师还应给予全面的指导和鼓励，提高学生的学习热情，使学生能够更好地积累语文材料，提高寫作能力。
综上所述，传统的作文教学方法限制了学生的写作风格和内容。个性化教学是当前作文教学的主流。为了激发学生的写作兴趣、写作灵感，引导学生写出独特的文章，教师应激发学生的写作兴趣，丰富学生的写作材料，扩大学习范围，积极开展个性化写作教学，要提高作文写作质量，必须培养学生的写作观念和个性化的语言。
参考文献
[1] 赵丽卿.初中语文个性化作文教学的思考[J].青少年日记（教育教学研究），2018，（02）.
[2] 张明.浅析初中语文个性化阅读教学策略的构建与运用[J].学周刊，2018，（02）：136-137.
[3] 杨超男.书写你的故事——初中语文个性化作文教学研究[J].作文成功之路（中），2018，（07）.[1] 张春波.初中语文个性化作文教学的方法探究[J].赤子（上中旬），2017（2）.
[4] 杨超男.书写你的故事——初中语文个性化作文教学研究[J].作文成功之路（中旬），2018（7）：前插2.