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【摘 要】随着我国科学技术以及综合国力的不断提高，在教育课堂也逐渐形成信息技术同教学相结合的热潮，在信息多媒体技术的参与下，数学教师也需要与时俱进，根据学生的实际需求，把教学的重点放在构建信息化的教学新模式中。在这样的背景下，本文谈初中函数教学中的信息技术应用策略。
【关键词】数学 函数 信息 应用
信息时代，教师应该以学生的具体需求为依据，充分利用现代教育信息技术，帮助学生在轻松、活跃的教学氛围中掌握数学新知识，以推进学生的全面发展。教师可以利用信息技术教学设备把数学课中晦涩、抽象的知识具体化，以加深学生对数学新知识的掌握程度、提高学生对数学知识的应用能力。初中函数知识作为数学教学的核心，也是学生学习的难点，如何把信息技术应用在初中函数教学是很多数学教师探究的话题，
一、用信息技术创新函数教学模式
信息化的教学方式不仅可以帮助教师转变传统的教学方式，同时也可以促进教师同学生之间的互动方式，教师应该充分利用信息技术在教学中的应用，以创新函数教学模式。例如，教师可以通过信息化的教学方式，选取数学函数中教学重点之一的图像法，通过制作七分钟左右的微视频课件，要求学生在课下完成观看任务，在其中找到自己不懂的地方，以便于课堂中向教师提问。通过这种教学方式，转变教师角色，以发挥学生的主体地位和主观能动性，进而激发学生对于数学新知识的探索欲望，以提高学生对数学知识的应用能力。除此之外，教师也可以把制作的微视频上传到学习平台中，突破传统的复习方式，让学生根据自己的实际需求，选择薄弱环节进行复习，这种方式打破了传统地受时间、地点限制的复习方式。但是，有一点应该引起教师的注意，教师应该及时地把学生的评价工作落实好，用动态的发展的眼光去看待学生，结合信息化的教学方式，把不同学生在不同阶段的表现记录下来，让学生感受到来自于教师的关怀与关注，用现代信息技术促进课堂教学质量的提升。
二、用信息技术创设函数教学情境
通过教师创设的函数教学情境，可以帮助学生通过动态的教学模型，深刻理解关于函数的其他知识，用图片和视频为载体，吸引学生的注意力进而提高初中函数内容的教学效果。例如，对于“一次函数”的教学，教师可以利用多媒体设备创设教学情境，比如，今天我们会认识一位新朋友，这位新朋友在生活中会帮助我们解决很多问题，在介绍之前同学们需要闯过一道关卡，那就是李明家距离学校有6000米，如果李明骑自行车到学校，他可以每分钟骑行300米，那么请问同学们，李明在1分钟、2分钟、3钟、4分钟、5分钟分别骑行了多少米？是否可以在5分钟内到达学校？在学生完成问题之后，教师就可以适时的引入我们的新朋友——“一次函数”，根据李明会学校中时间与路程的关系，引导学生理解自变量与因变量的关系，最后再深入浅出地把函数的定义与解析式教授给学生，以提高学生对于新知识的理解程度。其中需要注意的是，教师在创设教学情境之前，应该全面掌握学生的兴趣爱好和学习习惯，结合多媒体的教学特点，选择最适合的教学情境，充分发挥该情境在教学中的作用，最大化地提高学生的注意力，让学生在声、光、电的世界里快乐学习，引导学生主动思考和探究。
三、用信息技术创新师生互动形式
对于初中生而言，他们对信息技术很感兴趣，尤其是电脑中的小游戏，因而教师可以抓住学生的这一特点，利用学生对信息技术产生的兴趣，结合函数闯关等游戏形式的教学，创设出良好的教学环境。初中数学函数有关的知识是比较抽象的，学习难度系数比较大，很多学生不愿意主动学习这部分内容。教师可以根据不同学生的学习情况与能力，把学生均匀的分为信息化学习的几个小组。然后，教师再利用电脑或多媒体等教学设备，布置关于函数闯关的作业，可以将其分为基础域、拔高域以及优秀域三个领域，根据教师关于数学函数教学任务的实际进度，布置不同领域的函数闯关作业。最后，教师带领每个小组通过比赛的方式，指导学生利用多媒体设备完成学习任务。在实际的教學活动中，教师应该利用信息化的教学方式，指导学习完成课后任务，并尊重学生在课堂学习中的主体地位，同时也应该加强同家长之间的沟通与交流，在家长与教师的共同努力中完成作业。
总之，做好初中函数教学中的信息技术多媒体教学，通过借助信息技术进行初中数学学习中关于函数的概念、定义域、解析式、图像以及一次函数与二次函数等方面内容的教学分析，在这一过程中强调培养初中学生对理论知识的掌握与应用能力。通过该教学过程，帮助教师实现了对于教学资源的整合，为初中数学教师在信息技术应用与其他教学内容的结合提供了实践基础，同时在丰富教学形式方面也有重要作用。
参考文献
[1]朱千秋.信息技术在初中数学函数教学中的应用[J].中学生数理化（教与学），2017，（10）：69.
[2]李晔.信息化环境下初中数学函数教学的策略分析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017，（12）：133.
[3]王丽娜.信息化环境下初中数学函数教学方案的研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017，（30）：130.
【关键词】数学 函数 信息 应用
信息时代，教师应该以学生的具体需求为依据，充分利用现代教育信息技术，帮助学生在轻松、活跃的教学氛围中掌握数学新知识，以推进学生的全面发展。教师可以利用信息技术教学设备把数学课中晦涩、抽象的知识具体化，以加深学生对数学新知识的掌握程度、提高学生对数学知识的应用能力。初中函数知识作为数学教学的核心，也是学生学习的难点，如何把信息技术应用在初中函数教学是很多数学教师探究的话题，
一、用信息技术创新函数教学模式
信息化的教学方式不仅可以帮助教师转变传统的教学方式，同时也可以促进教师同学生之间的互动方式，教师应该充分利用信息技术在教学中的应用，以创新函数教学模式。例如，教师可以通过信息化的教学方式，选取数学函数中教学重点之一的图像法，通过制作七分钟左右的微视频课件，要求学生在课下完成观看任务，在其中找到自己不懂的地方，以便于课堂中向教师提问。通过这种教学方式，转变教师角色，以发挥学生的主体地位和主观能动性，进而激发学生对于数学新知识的探索欲望，以提高学生对数学知识的应用能力。除此之外，教师也可以把制作的微视频上传到学习平台中，突破传统的复习方式，让学生根据自己的实际需求，选择薄弱环节进行复习，这种方式打破了传统地受时间、地点限制的复习方式。但是，有一点应该引起教师的注意，教师应该及时地把学生的评价工作落实好，用动态的发展的眼光去看待学生，结合信息化的教学方式，把不同学生在不同阶段的表现记录下来，让学生感受到来自于教师的关怀与关注，用现代信息技术促进课堂教学质量的提升。
二、用信息技术创设函数教学情境
通过教师创设的函数教学情境，可以帮助学生通过动态的教学模型，深刻理解关于函数的其他知识，用图片和视频为载体，吸引学生的注意力进而提高初中函数内容的教学效果。例如，对于“一次函数”的教学，教师可以利用多媒体设备创设教学情境，比如，今天我们会认识一位新朋友，这位新朋友在生活中会帮助我们解决很多问题，在介绍之前同学们需要闯过一道关卡，那就是李明家距离学校有6000米，如果李明骑自行车到学校，他可以每分钟骑行300米，那么请问同学们，李明在1分钟、2分钟、3钟、4分钟、5分钟分别骑行了多少米？是否可以在5分钟内到达学校？在学生完成问题之后，教师就可以适时的引入我们的新朋友——“一次函数”，根据李明会学校中时间与路程的关系，引导学生理解自变量与因变量的关系，最后再深入浅出地把函数的定义与解析式教授给学生，以提高学生对于新知识的理解程度。其中需要注意的是，教师在创设教学情境之前，应该全面掌握学生的兴趣爱好和学习习惯，结合多媒体的教学特点，选择最适合的教学情境，充分发挥该情境在教学中的作用，最大化地提高学生的注意力，让学生在声、光、电的世界里快乐学习，引导学生主动思考和探究。
三、用信息技术创新师生互动形式
对于初中生而言，他们对信息技术很感兴趣，尤其是电脑中的小游戏，因而教师可以抓住学生的这一特点，利用学生对信息技术产生的兴趣，结合函数闯关等游戏形式的教学，创设出良好的教学环境。初中数学函数有关的知识是比较抽象的，学习难度系数比较大，很多学生不愿意主动学习这部分内容。教师可以根据不同学生的学习情况与能力，把学生均匀的分为信息化学习的几个小组。然后，教师再利用电脑或多媒体等教学设备，布置关于函数闯关的作业，可以将其分为基础域、拔高域以及优秀域三个领域，根据教师关于数学函数教学任务的实际进度，布置不同领域的函数闯关作业。最后，教师带领每个小组通过比赛的方式，指导学生利用多媒体设备完成学习任务。在实际的教學活动中，教师应该利用信息化的教学方式，指导学习完成课后任务，并尊重学生在课堂学习中的主体地位，同时也应该加强同家长之间的沟通与交流，在家长与教师的共同努力中完成作业。
总之，做好初中函数教学中的信息技术多媒体教学，通过借助信息技术进行初中数学学习中关于函数的概念、定义域、解析式、图像以及一次函数与二次函数等方面内容的教学分析，在这一过程中强调培养初中学生对理论知识的掌握与应用能力。通过该教学过程，帮助教师实现了对于教学资源的整合，为初中数学教师在信息技术应用与其他教学内容的结合提供了实践基础，同时在丰富教学形式方面也有重要作用。
参考文献
[1]朱千秋.信息技术在初中数学函数教学中的应用[J].中学生数理化（教与学），2017，（10）：69.
[2]李晔.信息化环境下初中数学函数教学的策略分析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017，（12）：133.
[3]王丽娜.信息化环境下初中数学函数教学方案的研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017，（30）：130.