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[摘 要] 随着信息化的发展，“互联网+”教育的推进，越来越多的课程进行着线上线下相结合的混合式教学模式改革，这样的改革也很好地给线下单一课程教学起到辅助作用。因此，课程线上资源的建设及利用尤为重要。以基础会计课程为例，对精品资源共享课程的建设进行探索研究，以便更好地为财经类专业的教学服务。
[关 键 词] 基础会计;精品资源;课程研究
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）38-0072-02
为了适应信息化的发展和“互联网+”教育的推进，各个院校都在组织精品资源共享课程的建设。而基础会计是财经类专业中的一门专业基础课程，将其建设成为一门优质具有示范作用的精品资源共享课是很有必要的。
一、基础会计精品资源共享课程建设的必要性
（一）课程定位决定
基础会计是会计类专业的专业基础课，是会计学专业的入门课程，为学生学习专业打基础的课程。这门课程的学习效果对后续财务会计、成本会计等会计专业核心课程有着重要的意义。而且对于财经商贸大类的高职而言，掌握基础会计课程相关知识，对发展其综合能力是很有必要的。
（二）线上资源对课程教学有互补优势
基础会计一般都是学生在大一学习的课程，学生对专业知识属于门外汉，在刚开始学习的过程中，由于有些专业名词、会计基本原理等内容比较抽象，高职学生的理解能力相对较弱，所以理解起来比较难。但基础会计的线下课时一般以每周4～6课时居多，导致教师无法在课上将所有的知识让学生很好地消化掌握。将基础会计建成精品资源共享课，既可以提高教师的教学效率，又可以培养学生的自学能力，便于学生课下利用线上资源反复学习，理解难点。
（三）课程网络资源现状存在问题
目前网络中有很多基础会计课程相关内容的教学视频、知识介绍等资源，但这些资源存在这样那样的问题。比如有的知识讲解不规范，需要认真甄别;有些知识并没有随着税收政策、会计准则的变化而进行更正。初学者缺乏辨别能力，很容易产生误导。因此，建设基础会计精品资源共享课程，教师要引导学生利用课程平台，让学生在平台中学习吸收最新政策、准则，可以消除网络不良信息的影响。
（四）平台资源的应用存在问题
虽然目前很多平台对外开放各种学习资源，但由于缺乏老师的引导，对于学习主动性比较欠缺的高职院校学生来说，使用这些资源学习的积极性较低，学生缺乏与陌生老师进行交流咨询的意识习惯。所以，建设高职院校精品资源共享课程，并在教学过程中将平台的线上资源与线下课程相结合，能最大限度利用资源，达到更好的学习效果。
二、基础会计精品资源共享课程建设内容
基础会计精品资源共享课程建设的目的是让教师利用课程平台更好地教学，让学生利用平台资源更好地学习。要真正发挥出课程建设的作用，主要从以下几方面进行建设。
（一）科学设计课程教学内容
基础会计作为一门基础课程，对今后专业课程的学习具有非常重要的作用。其作为一门系统性学科，内容多，理论性较强，对于从未接触过的学生来说，构建思维去理解和掌握会计，是比较困难的。由于基础教学以理论为主，在学生没有任何理论基础的情况下很难进行实践，對于记账方法这些与实践紧密联系的知识，很多学生就靠死记硬背掌握，很难站在理解的角度掌握其产生原理及意义所在。因此，科学设计课程教学内容，将枯燥乏味抽象的专业知识与身边的生活情境相融合，将枯燥抽象的理论知识变得通俗易懂，从而激发学生的学习兴趣，循序渐进地进行预习，进而达到较好的学习效果。
具体教学内容的设计以教学单元为基础，分成三个教学模块。基本依据是依照“认知”会计职业、训练出纳基本岗位技能、理解会计专门方法、运用会计专门方法、记账员能力培养、初级会计岗位工作任务、会计基础理论和知识的逻辑顺序;并且从基础知识体系构建角度，保持会计的基本技能、基础知识、基本理论之间的内在必然关系。按照会计核算的工作过程“设置会计科目—设置账户—借贷记账法运用—填制审核原始凭证—编制审核记账凭证—建立并登记会计账簿—结账对账—财产清查—编制会计报表”分设学习情境，并以实务操作过程为序有机整合理论与实践教学内容，形成学习子情境并组织校内仿真实训，实行教、学、做一体化教学。
（二）建设丰富的课程资源
精品资源共享课是网络共享课程，课程重点在于网络资源。一般的精品资源共享课程资源主要包括教学视频、教学课件、习题库、案例库等。本课程建设的资源除了教学大纲、课程标准、课件、视频等资源以外，因为课程本身的特点，需要学生通过平台资源的学习，能够基本掌握凭证的填制、账簿的登记以及报表的编制等职业技能。因此，资源建设时还需要将会计相关岗位所涉及的凭证、账簿、报表等作为实训资源提供给学生，让学生在不同凭证的辨认过程中对会计基本原理知识能够在学中做、做中学，将理论与实践相结合，从而达到更好的学习目的。
另外，基础会计是专业基础课程，对学生职业道德、相关法律意识的培养也有重要影响。在专业理论知识资源建设的同时，不能忽视思政德育。可以在平台中设置一些课程思政的小案例，通过案例让学生对诚信为本、操守为重、坚持准则、不做假账有更直观的感受。教师在教学中也可以利用这些案例，融入德育元素，让学生注重职业道德的培养。 三、基础会计精品资源共享課程平台应用
（一）教师团队改革教学方法
课程资源建设好之后，最主要的是要将其利用起来。目前，相关的资源平台有不少，有开放的爱课程、慕课大学等等，但这些资源平台的应用还存在一些问题，因此，精品资源共享课程建设过程中需要关注的重点是如何有效应用。资源的有效应用离不开教师团队，教师需要改革传统的教学方法，采用线上线下相结合的混合式教学模式，引导学生课前准备学习、课中训练反馈及课后反思补差。教师布置学生课前通过观看视频等资源完成课前预习，课中利用学习平台随时发起抢答、选人、问卷、随堂测验等课堂活动，高度调动学生的参与性，让学生在有效的互动中掌握课程内容。课后利用平台发布作业，学生在完成作业以及反复观看平台相关学习资料的过程中巩固所学内容，并可以通过留言、发帖等答疑解惑。
（二）改革课程评价方式
传统的课程教学评价主要重结果，一般的考核分为平时成绩和期末考试成绩。利用基础会计精品资源共享课教学，教学评价使用学习平台实现课前、课中、课后全过程数据采集和实时评价。通过平台评价、师生互评、生生互评等依据企业标准和教师在学习通系统设置的标准评分进行全流程评分，即时进行学情分析，调整教学策略。教学评价设计如下表：
（三）做好后期的资源维护工作
精品资源共享课服务课程的教与学，基础会计课程精品资源建成以后并不能一劳永逸，国家税收政策的变化、会计准则的修订都可能会影响到课程内容，而且每一批学生都存在个体差异、个性特点，这些种种变化都要求我们对课程资源进行及时更新，要结合变化综合应用、前沿专题、热点问题等使课程资源的实用性更强。
四、结语
目前基础会计精品资源共享课程的构建与实施已经取得了一定的效果，学生的课堂参与度大大提高，课后学生向老师提问解惑的积极主动性也更强。但课程的构建实施仍处于初级阶段，还存在很多不完善的地方，教师在后续的应用过程中还需要顺应时代形势的变化，及时更新资源，转变教育思想，更高效地利用平台资源，达到教学效果的同时能够起到示范引领作用。
参考文献：
[1]张梦倩，杜俊娟.基于线上教学的基础会计课程构想[J].时代金融，2020（24）：170-171.
[2]张志萍.从慕课建设谈高职在线开放课程的建设与应用：以国家精品在线开放课程《基础会计理论与实务》为例[J].延安职业技术学院学报，2020（5）：44-47.
[3]田家富，熊绍刚，邓韵秋.基础会计精品在线开放课程建设与研究[J].襄阳职业技术学院学报，2020（2）.
[4]杨国春，徐中池.基础会计精品课程建设研究[J].现代商贸工业，2017（9）：162-164.
◎编辑 司 楠
[关 键 词] 基础会计;精品资源;课程研究
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）38-0072-02
为了适应信息化的发展和“互联网+”教育的推进，各个院校都在组织精品资源共享课程的建设。而基础会计是财经类专业中的一门专业基础课程，将其建设成为一门优质具有示范作用的精品资源共享课是很有必要的。
一、基础会计精品资源共享课程建设的必要性
（一）课程定位决定
基础会计是会计类专业的专业基础课，是会计学专业的入门课程，为学生学习专业打基础的课程。这门课程的学习效果对后续财务会计、成本会计等会计专业核心课程有着重要的意义。而且对于财经商贸大类的高职而言，掌握基础会计课程相关知识，对发展其综合能力是很有必要的。
（二）线上资源对课程教学有互补优势
基础会计一般都是学生在大一学习的课程，学生对专业知识属于门外汉，在刚开始学习的过程中，由于有些专业名词、会计基本原理等内容比较抽象，高职学生的理解能力相对较弱，所以理解起来比较难。但基础会计的线下课时一般以每周4～6课时居多，导致教师无法在课上将所有的知识让学生很好地消化掌握。将基础会计建成精品资源共享课，既可以提高教师的教学效率，又可以培养学生的自学能力，便于学生课下利用线上资源反复学习，理解难点。
（三）课程网络资源现状存在问题
目前网络中有很多基础会计课程相关内容的教学视频、知识介绍等资源，但这些资源存在这样那样的问题。比如有的知识讲解不规范，需要认真甄别;有些知识并没有随着税收政策、会计准则的变化而进行更正。初学者缺乏辨别能力，很容易产生误导。因此，建设基础会计精品资源共享课程，教师要引导学生利用课程平台，让学生在平台中学习吸收最新政策、准则，可以消除网络不良信息的影响。
（四）平台资源的应用存在问题
虽然目前很多平台对外开放各种学习资源，但由于缺乏老师的引导，对于学习主动性比较欠缺的高职院校学生来说，使用这些资源学习的积极性较低，学生缺乏与陌生老师进行交流咨询的意识习惯。所以，建设高职院校精品资源共享课程，并在教学过程中将平台的线上资源与线下课程相结合，能最大限度利用资源，达到更好的学习效果。
二、基础会计精品资源共享课程建设内容
基础会计精品资源共享课程建设的目的是让教师利用课程平台更好地教学，让学生利用平台资源更好地学习。要真正发挥出课程建设的作用，主要从以下几方面进行建设。
（一）科学设计课程教学内容
基础会计作为一门基础课程，对今后专业课程的学习具有非常重要的作用。其作为一门系统性学科，内容多，理论性较强，对于从未接触过的学生来说，构建思维去理解和掌握会计，是比较困难的。由于基础教学以理论为主，在学生没有任何理论基础的情况下很难进行实践，對于记账方法这些与实践紧密联系的知识，很多学生就靠死记硬背掌握，很难站在理解的角度掌握其产生原理及意义所在。因此，科学设计课程教学内容，将枯燥乏味抽象的专业知识与身边的生活情境相融合，将枯燥抽象的理论知识变得通俗易懂，从而激发学生的学习兴趣，循序渐进地进行预习，进而达到较好的学习效果。
具体教学内容的设计以教学单元为基础，分成三个教学模块。基本依据是依照“认知”会计职业、训练出纳基本岗位技能、理解会计专门方法、运用会计专门方法、记账员能力培养、初级会计岗位工作任务、会计基础理论和知识的逻辑顺序;并且从基础知识体系构建角度，保持会计的基本技能、基础知识、基本理论之间的内在必然关系。按照会计核算的工作过程“设置会计科目—设置账户—借贷记账法运用—填制审核原始凭证—编制审核记账凭证—建立并登记会计账簿—结账对账—财产清查—编制会计报表”分设学习情境，并以实务操作过程为序有机整合理论与实践教学内容，形成学习子情境并组织校内仿真实训，实行教、学、做一体化教学。
（二）建设丰富的课程资源
精品资源共享课是网络共享课程，课程重点在于网络资源。一般的精品资源共享课程资源主要包括教学视频、教学课件、习题库、案例库等。本课程建设的资源除了教学大纲、课程标准、课件、视频等资源以外，因为课程本身的特点，需要学生通过平台资源的学习，能够基本掌握凭证的填制、账簿的登记以及报表的编制等职业技能。因此，资源建设时还需要将会计相关岗位所涉及的凭证、账簿、报表等作为实训资源提供给学生，让学生在不同凭证的辨认过程中对会计基本原理知识能够在学中做、做中学，将理论与实践相结合，从而达到更好的学习目的。
另外，基础会计是专业基础课程，对学生职业道德、相关法律意识的培养也有重要影响。在专业理论知识资源建设的同时，不能忽视思政德育。可以在平台中设置一些课程思政的小案例，通过案例让学生对诚信为本、操守为重、坚持准则、不做假账有更直观的感受。教师在教学中也可以利用这些案例，融入德育元素，让学生注重职业道德的培养。 三、基础会计精品资源共享課程平台应用
（一）教师团队改革教学方法
课程资源建设好之后，最主要的是要将其利用起来。目前，相关的资源平台有不少，有开放的爱课程、慕课大学等等，但这些资源平台的应用还存在一些问题，因此，精品资源共享课程建设过程中需要关注的重点是如何有效应用。资源的有效应用离不开教师团队，教师需要改革传统的教学方法，采用线上线下相结合的混合式教学模式，引导学生课前准备学习、课中训练反馈及课后反思补差。教师布置学生课前通过观看视频等资源完成课前预习，课中利用学习平台随时发起抢答、选人、问卷、随堂测验等课堂活动，高度调动学生的参与性，让学生在有效的互动中掌握课程内容。课后利用平台发布作业，学生在完成作业以及反复观看平台相关学习资料的过程中巩固所学内容，并可以通过留言、发帖等答疑解惑。
（二）改革课程评价方式
传统的课程教学评价主要重结果，一般的考核分为平时成绩和期末考试成绩。利用基础会计精品资源共享课教学，教学评价使用学习平台实现课前、课中、课后全过程数据采集和实时评价。通过平台评价、师生互评、生生互评等依据企业标准和教师在学习通系统设置的标准评分进行全流程评分，即时进行学情分析，调整教学策略。教学评价设计如下表：
（三）做好后期的资源维护工作
精品资源共享课服务课程的教与学，基础会计课程精品资源建成以后并不能一劳永逸，国家税收政策的变化、会计准则的修订都可能会影响到课程内容，而且每一批学生都存在个体差异、个性特点，这些种种变化都要求我们对课程资源进行及时更新，要结合变化综合应用、前沿专题、热点问题等使课程资源的实用性更强。
四、结语
目前基础会计精品资源共享课程的构建与实施已经取得了一定的效果，学生的课堂参与度大大提高，课后学生向老师提问解惑的积极主动性也更强。但课程的构建实施仍处于初级阶段，还存在很多不完善的地方，教师在后续的应用过程中还需要顺应时代形势的变化，及时更新资源，转变教育思想，更高效地利用平台资源，达到教学效果的同时能够起到示范引领作用。
参考文献：
[1]张梦倩，杜俊娟.基于线上教学的基础会计课程构想[J].时代金融，2020（24）：170-171.
[2]张志萍.从慕课建设谈高职在线开放课程的建设与应用：以国家精品在线开放课程《基础会计理论与实务》为例[J].延安职业技术学院学报，2020（5）：44-47.
[3]田家富，熊绍刚，邓韵秋.基础会计精品在线开放课程建设与研究[J].襄阳职业技术学院学报，2020（2）.
[4]杨国春，徐中池.基础会计精品课程建设研究[J].现代商贸工业，2017（9）：162-164.
◎编辑 司 楠