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摘要：随着时代的发展，对公民法制意识及思想道德素质要求的提高，小学思品教材由《品德与生活》改版为《道德与法治》，体现出新课改后思品教育主题的变化及教学内容的调整，教师要从根本上改变观念，更新教学方式，打造高效课堂。
关键词：小学 道德与法治 高效课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学是一个人思想启蒙的阶段，在小学阶段应该培养学生良好的道德品质和正确的世界观、人生观、价值观，为学生的全面发展打下扎实基础。随着新课改的推进，道德与法治课的改革与突破迫在眉睫。
一、目前小学道德与法治课堂存在的问题
（一）专职道德与法治老师少
在小学中专职的任课老师少，因此在安排教学时，多数学校往往安排语文老师同时兼任道德与法治教师。
由于应试教育的影响，以及家长对主学科的重视，导致部分语文教师在课堂上挤占道德与法治课。临近考试时，为赶进度便“照本宣科”或“填鸭背诵”。这样既影响了正常的课程效果，也不利于学生道德水平的培养和长远发展，更会影响国民素质的提高[1]。
（二）教学模式和教学方法陈旧单一
任课老师对课程的思考少，忽略课程本身的培养要求，为考出好成绩，临考前老师们便花费大量时间归纳知识点，学生花大量的时间“囫囵吞枣”背诵。虽然“按本背诵”情况看上去很好，然在考试中，学生无法活学活用，自然会导致分数不如人意，养成良好的道德品质和规范个人行为更无从谈起。
二、构建高效课堂的方法
随着新课改的推進与发展，教师要积极探索构建高效课堂的方法。经过实践，笔者总结出以下几点：
（一）分析教材，了解重难点，预估考点
六年级上册共四个单元，我们的守护者、我们是公民、我们的国家机构、法律保护我们健康成长。这四个单元围绕公民与国家的关系为主题，以法律和宪法精神为主线。在教学中，教师应让学生体会到法律的重要作用，引导学生知法守法，做合格公民。
让学生树立宪法意识，理解和运用法律维护自己权益，树立权利和义务的观念，学会运用法律知识分析生活中的事件是教学重难点，也是考点。那么，在教学中教师应该在认真研读，预估考点，这样在教学中合理讲授知识点。
（二）分析学情，有的放矢，逐一突破
学生是课堂的主体，教师要对学生进行学情分析，以六年级学生为例，学生有一定的是非观，小组合作探究能力较强，但也存在着法律意识薄弱，分析应用能力较差的问题，部分学生基础差，字不会写，在课堂外不会自主学习。
针对学生不同的情况，教师要有的放矢，逐一突破。针对基础薄弱的情况，要在课堂上给予背诵的时间，让他们背诵后再听写，加强相关知识点的字词过关。
针对学生分析应用能力较差的情况，教师就要教会学生如何审题，分析题目背后出题老师的意图，仔细思考如何在教学过程中提高学生分析应用的能力。
发现学生在回答问题时条理不清时，教师要总结归纳答题技巧，首先要辨别案例适用什么法律，其次再分不同角色进行权利和义务的解读，最后总结正确的做法是什么。
例如“正读六年级的小红最近很苦恼，她的爸爸不让她继续读书，说女孩子读那么多书没有用。”你怎么看待此事，如何转变小红爸爸的观念。在解读案例时，学生能够说出爸爸这样的做法是不对的，那么怎样更好地解答呢？
教师指导学生从以下几个方面思考，分别是法律、权利、义务及正确做法。经过指导，学生能够说出以下观点，第一爸爸的做法违反了义务教育法;第二小红正处于小学阶段，她拥有受教育的权利，如果爸爸不改变做法，可以向老师、相关部门申请帮助;第三小红现在还是未成年人，爸爸要遵守法律，履行抚养义务;第四爸爸要支持小红的学业，要改变读书无用的观念。
（三）联系生活实际，列举与课程内容相关的新闻或故事
传统的课堂比较枯燥无味，是教师的“一言堂”，易把课堂变成说教课，学生在学习过程中感到枯燥无味，无法吸收并活学活用相关知识，这也导致学生学习兴趣低。为改变这种现状，就需要教师联系生活实际，列举出与课程内容相关的新闻或故事，激发学生的学习兴趣，使他们在课堂上能够更加大胆地思考与发言。
在法律保护我们健康成长教学中，将校园欺凌的部分事件展示出来，然后让学生分组探究，对事件中施害者和受害者的行为进行评价，评价时从道德与法律的层面分别予以分析，再联系生活实际，谈谈生活中有没有类似的事件发生，如何保护我们自身权益不受侵害。
这样一来，学生学习积极性大增，同时也能对事件进行比较全面客观的分析，学会了用正确的方法来解决生活中可能出现的问题。
（四）小组合作学习探讨，引导学生大胆发言
对小学生来说，只有在积极探究中才能更好地产生学习的积极性，提升学习能力与操作能力。因此在教学中，教师要把时间留给学生进行小组合作学习，以此来促进学生对知识的理解与吸收[2]。
以六年级下册学会尊重为例，教师让学生谈谈自己最尊重的人时，大部分学生会说科学家、明星等，这时就需要教师引导学生进行探讨，思考除了名人外，像环卫工、外卖小哥之类的普通人是否值得被尊重，并说明理由。
学生在小组合作探讨时，每个人都能积极说出自己的看法，说清楚理由。教师再指名学生代表进行总结发言。这样一来，学生从被动学习变为主动学习，他们的语言组织能力及分析思辨能力得到了提高。
（五）扎实上好每一节课，以本为本进行新授和复习
要想提高道德与法治教育的效果，提升学生素养，教师就必须扎实上好每一节课，帮助学生掌握理论知识的同时，提升他们的综合素质。
教材每个单元的主题都是根据学生的年龄阶段进行精心编排的，教材中的案例、素材大部分能够跟学生的生活阅历挂钩，便于教师指导学生开展学习活动。在课堂上，教师应以教材为本，走进教材，创造性地使用教材，以本为本进行新授和复习，提升学生的学科素养。
综上所述，在开展课堂教学的过程中，教师从培养学生的道德素养和法制意识角度出发，熟悉教材，创新教法，制定有针对性的教育培养策略，营造良好的课堂学习氛围，从而提高学生学习的积极性，促使学生主动参与课堂，达到提高教育教学质量的目的。
参考文献
[1]毛彦荣.新课改背景下小学道德与法治有效教学的策略[J].家长，2021年，（05）
[2]沈芳.如何提升小学道德与法治教学效果[J].读写算，2021年，（05）
[3]王玉萍.小学道德与法治视域下家国情怀的培养[J].教育观察，2020年，（47）
关键词：小学 道德与法治 高效课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学是一个人思想启蒙的阶段，在小学阶段应该培养学生良好的道德品质和正确的世界观、人生观、价值观，为学生的全面发展打下扎实基础。随着新课改的推进，道德与法治课的改革与突破迫在眉睫。
一、目前小学道德与法治课堂存在的问题
（一）专职道德与法治老师少
在小学中专职的任课老师少，因此在安排教学时，多数学校往往安排语文老师同时兼任道德与法治教师。
由于应试教育的影响，以及家长对主学科的重视，导致部分语文教师在课堂上挤占道德与法治课。临近考试时，为赶进度便“照本宣科”或“填鸭背诵”。这样既影响了正常的课程效果，也不利于学生道德水平的培养和长远发展，更会影响国民素质的提高[1]。
（二）教学模式和教学方法陈旧单一
任课老师对课程的思考少，忽略课程本身的培养要求，为考出好成绩，临考前老师们便花费大量时间归纳知识点，学生花大量的时间“囫囵吞枣”背诵。虽然“按本背诵”情况看上去很好，然在考试中，学生无法活学活用，自然会导致分数不如人意，养成良好的道德品质和规范个人行为更无从谈起。
二、构建高效课堂的方法
随着新课改的推進与发展，教师要积极探索构建高效课堂的方法。经过实践，笔者总结出以下几点：
（一）分析教材，了解重难点，预估考点
六年级上册共四个单元，我们的守护者、我们是公民、我们的国家机构、法律保护我们健康成长。这四个单元围绕公民与国家的关系为主题，以法律和宪法精神为主线。在教学中，教师应让学生体会到法律的重要作用，引导学生知法守法，做合格公民。
让学生树立宪法意识，理解和运用法律维护自己权益，树立权利和义务的观念，学会运用法律知识分析生活中的事件是教学重难点，也是考点。那么，在教学中教师应该在认真研读，预估考点，这样在教学中合理讲授知识点。
（二）分析学情，有的放矢，逐一突破
学生是课堂的主体，教师要对学生进行学情分析，以六年级学生为例，学生有一定的是非观，小组合作探究能力较强，但也存在着法律意识薄弱，分析应用能力较差的问题，部分学生基础差，字不会写，在课堂外不会自主学习。
针对学生不同的情况，教师要有的放矢，逐一突破。针对基础薄弱的情况，要在课堂上给予背诵的时间，让他们背诵后再听写，加强相关知识点的字词过关。
针对学生分析应用能力较差的情况，教师就要教会学生如何审题，分析题目背后出题老师的意图，仔细思考如何在教学过程中提高学生分析应用的能力。
发现学生在回答问题时条理不清时，教师要总结归纳答题技巧，首先要辨别案例适用什么法律，其次再分不同角色进行权利和义务的解读，最后总结正确的做法是什么。
例如“正读六年级的小红最近很苦恼，她的爸爸不让她继续读书，说女孩子读那么多书没有用。”你怎么看待此事，如何转变小红爸爸的观念。在解读案例时，学生能够说出爸爸这样的做法是不对的，那么怎样更好地解答呢？
教师指导学生从以下几个方面思考，分别是法律、权利、义务及正确做法。经过指导，学生能够说出以下观点，第一爸爸的做法违反了义务教育法;第二小红正处于小学阶段，她拥有受教育的权利，如果爸爸不改变做法，可以向老师、相关部门申请帮助;第三小红现在还是未成年人，爸爸要遵守法律，履行抚养义务;第四爸爸要支持小红的学业，要改变读书无用的观念。
（三）联系生活实际，列举与课程内容相关的新闻或故事
传统的课堂比较枯燥无味，是教师的“一言堂”，易把课堂变成说教课，学生在学习过程中感到枯燥无味，无法吸收并活学活用相关知识，这也导致学生学习兴趣低。为改变这种现状，就需要教师联系生活实际，列举出与课程内容相关的新闻或故事，激发学生的学习兴趣，使他们在课堂上能够更加大胆地思考与发言。
在法律保护我们健康成长教学中，将校园欺凌的部分事件展示出来，然后让学生分组探究，对事件中施害者和受害者的行为进行评价，评价时从道德与法律的层面分别予以分析，再联系生活实际，谈谈生活中有没有类似的事件发生，如何保护我们自身权益不受侵害。
这样一来，学生学习积极性大增，同时也能对事件进行比较全面客观的分析，学会了用正确的方法来解决生活中可能出现的问题。
（四）小组合作学习探讨，引导学生大胆发言
对小学生来说，只有在积极探究中才能更好地产生学习的积极性，提升学习能力与操作能力。因此在教学中，教师要把时间留给学生进行小组合作学习，以此来促进学生对知识的理解与吸收[2]。
以六年级下册学会尊重为例，教师让学生谈谈自己最尊重的人时，大部分学生会说科学家、明星等，这时就需要教师引导学生进行探讨，思考除了名人外，像环卫工、外卖小哥之类的普通人是否值得被尊重，并说明理由。
学生在小组合作探讨时，每个人都能积极说出自己的看法，说清楚理由。教师再指名学生代表进行总结发言。这样一来，学生从被动学习变为主动学习，他们的语言组织能力及分析思辨能力得到了提高。
（五）扎实上好每一节课，以本为本进行新授和复习
要想提高道德与法治教育的效果，提升学生素养，教师就必须扎实上好每一节课，帮助学生掌握理论知识的同时，提升他们的综合素质。
教材每个单元的主题都是根据学生的年龄阶段进行精心编排的，教材中的案例、素材大部分能够跟学生的生活阅历挂钩，便于教师指导学生开展学习活动。在课堂上，教师应以教材为本，走进教材，创造性地使用教材，以本为本进行新授和复习，提升学生的学科素养。
综上所述，在开展课堂教学的过程中，教师从培养学生的道德素养和法制意识角度出发，熟悉教材，创新教法，制定有针对性的教育培养策略，营造良好的课堂学习氛围，从而提高学生学习的积极性，促使学生主动参与课堂，达到提高教育教学质量的目的。
参考文献
[1]毛彦荣.新课改背景下小学道德与法治有效教学的策略[J].家长，2021年，（05）
[2]沈芳.如何提升小学道德与法治教学效果[J].读写算，2021年，（05）
[3]王玉萍.小学道德与法治视域下家国情怀的培养[J].教育观察，2020年，（47）