Enhancing Hospital Management of High-risk Medications by Computer PDCA-Cycle

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初中数学课题学习是“实践与综合应用”在7~9年级的具体形式,是初中数学课程中的一个新增内容。《数学课程标准》要求:“在本学段中,学生将探讨一些具有挑战性的研究课题,发展应用数学知识解决难题的意识和能力;同时,进一步加深对相关数学知识的理解,认识数学知识之间的联系。”它反映了数学课程与教学改革的要求,也为学生提供了一种能实践的、可探索的学习渠道。数学“课题学习”领域的设置,标志着教师的教学方式和学生
当前教育改革中,人们往往把机械学习等同于接受学习,所以否定接受学习,认为教师用言语系统讲授知识必然使学生处于被动地位,流于“填鸭式”教学,而主张用其他学习方式代替接受学习。这在理论和实践上都造成了混乱。毕竟,在现有学校教学条件下,讲授方法仍然是传授科学文化知识的主要手段,其重要地位在短时期内也不会改变。需要研究的是,如何去批判继承,充分发挥它的优势。本文主要通过对奥苏贝尔观点的介绍和对接受学习的探
再现形象,使学生受到“情”的触动    怎样把语文课文讲活?要充分利用多媒体极强的表现力,将形象展示在学生面前,激发学生兴趣、打动学生的心灵。如讲授第十册中的《丰碑》时,在学生预习的基础上,教师提问:“丰碑”是什么意思?课文中的“丰碑”具体指什么?用多媒体演示:大雪纷飞,在一棵大树下,军需处长被大雪覆盖着,如一座晶莹的丰碑。接着,教师启发学生:军需处长怎么会冻死的?在冻死前是怎样的情形呢?导入重点
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