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【摘 要】 小学阶段的道德与法治课程教学质量提升，要充分注重从创新教学方式的角度出发，改变传统的教学方法，促进学生高效化学习，只有如此才能有助于教学质量水平的提升。本文首先就小学道德与法治情境体验式教学的优势和现状进行阐述，然后就情景体验式教学方法的应用措施进行详细探究。
【关键词】 道德与法治;情景体验教学;教学现状
引言
从当前小学道德与法治课程的教学情况能够发现，由于受到传统教学观念因素的影响，教学中存在的问题还比较突出，如教学中没有注重学生主体地位，这就必然会影响课程教学的最终效率，不利于学生高效化学习。
1. 小学道德与法治情境体验式教学的优势和现状
1.1小学道德与法治情境体验式教学的优势
为创新小学道德与法治课程教学的模式，这就需要将情境体验式教学方法加以科学化应用，该教学方法应用有着诸多的优势，体现在几个层面，如通过情境体验式教学方式能有效激发学生学习的兴趣，让学生在各种情境当中来学习探讨，让学生真正地体验课堂，成为课堂的主人，这对激发学生学习兴趣就有着良好作用。通过情境体验式教学方法的运用对学生创新精神以及实践能力培养也能发挥积极作用，让学生能够有更大的发展进步。
1.2小学道德与法治情境体验式教学现状
分析小学道德与法治课程教学中对情境体验式教学的设计应用现状能发现，由于很多教师对情境体验式教学方式没有深刻的认识了解，这就使得在具体的教学中存在各种各样的问题。没有从学生的学习实际需求出发，造成了教学活动的设计缺乏和实际联系，这样就会影响学生参与主动积极性，情境体验活动开展的效果受到很大程度上影响，没有触碰到学生心灵火花，教学质量比较低下。
2. 小学道德与法治情境体验式教学应用措施
为能提升情境体验式教学的质量水平，这就需要注重方法的科学化运用，从以下几点要加强重视：
2.1让学生从体验当中不断成长
小学生的年龄相对比较小，在学习道德与法治知识的过程中，必然会遇到一些难点，这就需要教师能对此进行积极的引导和指导，让学生从体验当中不断成长。课程开展中教师要注重教学方向的及时转变，在情境体验教学方式的运用下，结合实际课程教学的内容为学生创设相应的情境，让学生亲身的体验，这就能让学生产生更多学习的感触，引发学生共鸣。教师在课程教学中要以学生为中心开展体验教学活动，充分注重情境体验教学方法的应用要点，让学生在课堂学习中发挥自身的主动积极性，结合不同年龄层的学生开展有针对性的教学活动。
2.2情境体验教学提高学生能力水平
面对新时代的教育发展环境，小学道德与法治课程教学过程中要注重情境体验教学方法的创新应用，为促进学生高效化学习加以促进，让学生在课堂学习中积极思考，为学生营造宽松的学习氛围环境。课程教学中学生陷入思考中，就能有助于拓展学生的思维，让学生结合自身的学习知识以及生活经验来思考问题，从而促进学生思维能力提升。情境体验教学方法的应用中调动了学生学习的主动积极性，让学生能够通过亲身体验来提升自身的认知，让学生积极主动地参与到活动中去。
例如：道德与法治课程的教学过程中在讲述到“偷窃”这一行为时，通过简单的理论讲述，学生很难产生深刻的认识，所以在实际教学当中就要充分注重科学方法的运用，发挥情境体验教学方式的应用作用，为学生创设情境促进学生参与其中，让学生能对偷窃这一违法行为产生深刻认识。如让学生角色扮演的方式，让学生参与其中，有的学生扮演小偷，有的学生扮演被偷的人，还有的学生扮演警察，通过这样的互动方式，有助于提升学生对“偷窃”这一违法行为的深刻认识，让学生树立道德以及法律的意识。
2.3目标情境促进学生高效学习
道德与法治课程教学中涉及到的内容比较多样，这就要求教师在实际课堂教学中能和实际教学内容紧密结合起来，充分注重方法的灵活运用，让学生能够在高效的课堂环境中吸收知識，促进学生学习效率和质量的提升。在教学前教师就要注重教学目标确定，能够找准情境体验活动的设计着力点，只有有针对性地开展情境体验教学活动，才能有助于促进学生高效化学习;围绕着目标来制定教学的计划，这样才能真正促进学生高效化学习。
例如：课程教学中在讲述到“家是最温暖的地方”的相关内容中，为了让学生能够对家庭的温暖产生切身的感受，可在教学中为学生学习确定主题，围绕着教学的目标开展教学活动。如以“如何勤俭持家”或者“今天我当家”等为主题活动的方式，让学生能在情境当中对爸爸和妈妈的辛苦有切身的体会，让学生感受到花钱容易赚钱难，从实践活动当中让学生能知道家庭的温暖，父母对自己的关心和爱护，通过这样的情境体验活动的开展，可以让学生对道德与法治课程知识内容学习有更多的认识。
3. 结语
总而言之，道德与法治课程的教学是促进学生综合素质发展的重要教学内容，通过文中就课程教学的新方法的应用研究，希望能为从理论上为实际教学活动的良好开展起到一定启示作用，让学生在实际课堂学习中能有更大的收获。
参考文献
[1] 刘惠珠.情境体验式教学在小学道德与法治课程中的应用[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：78-79.
[2] 房敏.情境体验式道德与法治课程，触碰学生的心灵[J].基础教育论坛，2019（13）：53-54.
[3] 黄新清.道德与法治教学中情境体验导学的实施策略[J].小学教学参考，2019（06）：37-38.
[4] 张晓辉.小学“道德与法治”情境体验式课堂的建构与探寻[J].新课程研究（上旬刊），2018（04）：53-55.
【关键词】 道德与法治;情景体验教学;教学现状
引言
从当前小学道德与法治课程的教学情况能够发现，由于受到传统教学观念因素的影响，教学中存在的问题还比较突出，如教学中没有注重学生主体地位，这就必然会影响课程教学的最终效率，不利于学生高效化学习。
1. 小学道德与法治情境体验式教学的优势和现状
1.1小学道德与法治情境体验式教学的优势
为创新小学道德与法治课程教学的模式，这就需要将情境体验式教学方法加以科学化应用，该教学方法应用有着诸多的优势，体现在几个层面，如通过情境体验式教学方式能有效激发学生学习的兴趣，让学生在各种情境当中来学习探讨，让学生真正地体验课堂，成为课堂的主人，这对激发学生学习兴趣就有着良好作用。通过情境体验式教学方法的运用对学生创新精神以及实践能力培养也能发挥积极作用，让学生能够有更大的发展进步。
1.2小学道德与法治情境体验式教学现状
分析小学道德与法治课程教学中对情境体验式教学的设计应用现状能发现，由于很多教师对情境体验式教学方式没有深刻的认识了解，这就使得在具体的教学中存在各种各样的问题。没有从学生的学习实际需求出发，造成了教学活动的设计缺乏和实际联系，这样就会影响学生参与主动积极性，情境体验活动开展的效果受到很大程度上影响，没有触碰到学生心灵火花，教学质量比较低下。
2. 小学道德与法治情境体验式教学应用措施
为能提升情境体验式教学的质量水平，这就需要注重方法的科学化运用，从以下几点要加强重视：
2.1让学生从体验当中不断成长
小学生的年龄相对比较小，在学习道德与法治知识的过程中，必然会遇到一些难点，这就需要教师能对此进行积极的引导和指导，让学生从体验当中不断成长。课程开展中教师要注重教学方向的及时转变，在情境体验教学方式的运用下，结合实际课程教学的内容为学生创设相应的情境，让学生亲身的体验，这就能让学生产生更多学习的感触，引发学生共鸣。教师在课程教学中要以学生为中心开展体验教学活动，充分注重情境体验教学方法的应用要点，让学生在课堂学习中发挥自身的主动积极性，结合不同年龄层的学生开展有针对性的教学活动。
2.2情境体验教学提高学生能力水平
面对新时代的教育发展环境，小学道德与法治课程教学过程中要注重情境体验教学方法的创新应用，为促进学生高效化学习加以促进，让学生在课堂学习中积极思考，为学生营造宽松的学习氛围环境。课程教学中学生陷入思考中，就能有助于拓展学生的思维，让学生结合自身的学习知识以及生活经验来思考问题，从而促进学生思维能力提升。情境体验教学方法的应用中调动了学生学习的主动积极性，让学生能够通过亲身体验来提升自身的认知，让学生积极主动地参与到活动中去。
例如：道德与法治课程的教学过程中在讲述到“偷窃”这一行为时，通过简单的理论讲述，学生很难产生深刻的认识，所以在实际教学当中就要充分注重科学方法的运用，发挥情境体验教学方式的应用作用，为学生创设情境促进学生参与其中，让学生能对偷窃这一违法行为产生深刻认识。如让学生角色扮演的方式，让学生参与其中，有的学生扮演小偷，有的学生扮演被偷的人，还有的学生扮演警察，通过这样的互动方式，有助于提升学生对“偷窃”这一违法行为的深刻认识，让学生树立道德以及法律的意识。
2.3目标情境促进学生高效学习
道德与法治课程教学中涉及到的内容比较多样，这就要求教师在实际课堂教学中能和实际教学内容紧密结合起来，充分注重方法的灵活运用，让学生能够在高效的课堂环境中吸收知識，促进学生学习效率和质量的提升。在教学前教师就要注重教学目标确定，能够找准情境体验活动的设计着力点，只有有针对性地开展情境体验教学活动，才能有助于促进学生高效化学习;围绕着目标来制定教学的计划，这样才能真正促进学生高效化学习。
例如：课程教学中在讲述到“家是最温暖的地方”的相关内容中，为了让学生能够对家庭的温暖产生切身的感受，可在教学中为学生学习确定主题，围绕着教学的目标开展教学活动。如以“如何勤俭持家”或者“今天我当家”等为主题活动的方式，让学生能在情境当中对爸爸和妈妈的辛苦有切身的体会，让学生感受到花钱容易赚钱难，从实践活动当中让学生能知道家庭的温暖，父母对自己的关心和爱护，通过这样的情境体验活动的开展，可以让学生对道德与法治课程知识内容学习有更多的认识。
3. 结语
总而言之，道德与法治课程的教学是促进学生综合素质发展的重要教学内容，通过文中就课程教学的新方法的应用研究，希望能为从理论上为实际教学活动的良好开展起到一定启示作用，让学生在实际课堂学习中能有更大的收获。
参考文献
[1] 刘惠珠.情境体验式教学在小学道德与法治课程中的应用[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：78-79.
[2] 房敏.情境体验式道德与法治课程，触碰学生的心灵[J].基础教育论坛，2019（13）：53-54.
[3] 黄新清.道德与法治教学中情境体验导学的实施策略[J].小学教学参考，2019（06）：37-38.
[4] 张晓辉.小学“道德与法治”情境体验式课堂的建构与探寻[J].新课程研究（上旬刊），2018（04）：53-55.