教育是一种美好的相遇，如果一个教师能把自己的影响力辐射到学生的生命时空里，对一个人产生了深刻而持久的影响，那么就等同在学生身上延续了自己生命的长度；如果能影响到更多的人，那么他又延展了自己生命的宽度。从近期弑师事件的背后，我们可以看到师生关系的紧张，教师角色惯性上的居高临下、强势逼人，也可以看到教师某种程度上的无奈，教育生态的残酷与畸形，教师职业失去了荣誉感和神圣感。一个成就彼此生命美好的职业何以堕落至此，需要我们好好反思。
　　教师心中要有爱。爱首先是尊重，教师和学生的人格是平等的。爱不能犯傻，也不能是强加的。有些教师以为自己很负责，一切似乎都是为了学生好，因而要求学生必须听从自己的安排。面对这样的教师，有些学生毫无办法，有个别学生甚至以命相拼。对此，教师应认真反思自己的教育教學行为，到底是为了自己，还是为了学生？
　　教师要有独立精神和自由思想。教育要培养学生的自由思想和独立人格，人人都有理性的观察和思考，全社会就会处处散发着独立精神的光芒。理智的思考让人摆脱盲从和偏见，不至于成为精神上的奴隶。缺乏独立精神的社会，必然是失衡的社会。
　　教师要尊重常识。通常来说，对事物的价值判断决定着自己相应的态度和行为。可是，我们经常遇到一些违背常识的事情，人们并没有按照价值判断来支配自己的行为和态度，如轻易地改变初衷，甚至屈服和附庸别人，变得随波逐流。
　　教师要尊重多元价值观。真正的教育都是自我完成的，而不是外部强加的。教师在精神上要有站立的姿态，绝不能趴着，甚至跪着，尤其是不能跪在某些恶劣条规或潜规则面前。在关于学生问题的处理上，一定要有开放的观念，多元的标准，不能忽略学生是千差万别的，是一个个鲜活的生命个体。
　　教师要有边界意识和法律意识。师生关系也是一种人际关系，必须遵循普世的人际法则。教师的教育权力也有边界，不能超越法律，不能跨越人权，不能恶意伸展。如果秉持自我为王的封闭意识，那么所谓的“负责”就是犯傻，甚至犯罪。真正的“负责”是唤醒孩子的生命，使其自觉承担起生命的责任。
　　教师要更新教育观念。我们的传统教育观念认为严格的教师就是负责的教师，但“严格”与“负责”之间不一定能划上等号。我们习惯于鼓励老师狠心，而不是仁慈，尤其是当下这种以成绩排队为主体的教育评价，使老师控制、压榨学生变成一种容易见效的通则。
　　教师首先是人，然后才是教师。教师职业的特点决定了教师也必须有自由的精神，然而，一些教师以“爱学生”“为学生的名义，做出了一些伤害学生、伤害教育的事情。其实，教育不是做得越多就越好，也不是你越“负责”越“认真”越“忙”就越好。教育需要留白，需要空闲，需要自由生长的空间。
　　我一直倡导“公民教育”，但现在感到比这个更重要的是“人的教育”。当下，家庭教育与学校教育都过于关注“知识教育”，而严重冷落了“人的教育”。一些教师在生活中没有得到“人的对待”，匮乏“人的尊严感”，也较为容易在教育生活中给他人带来一些伤害。其实，真正的教育是让人有动力、有权利、有能力去自由地探索未知的教育。
　　教育不能没有爱，但除此之外，更重要的是理性：教师要对生命充满怜悯和敬畏，教育观念要转变，语言修养要讲究艺术，要有公民教育理念，要有平等尊重的意识，要有尊重事实、独立思考、理性分析、逻辑表达的习惯。教师要努力从成绩排队的落后教育评价和集体逻辑中走出来，去关注一个一个具体的生命，建立起新型的师生关系。教师的姿态越低时，与学生之间的距离也越短，得到的尊重也越多。相信你的坚守会成为学生学习生活中最美好的回忆。