英语阅读是外语教学中的重要一环，阅读能力的培养是一个长期的过程，而提中学生英语阅读理解能力也一直是英语教学的重要目标。那么作为老师我们应该怎样帮助学生提高阅读理解能力呢？在初中阅读课的教学中应如何调动学生学习的主观能动性，激发学生的主体意识， 以达到培养和提高学生的英语阅读能力呢？我个人觉得要做到以下几点
　　一、作为教师要充分了解影响阅读理解的因素
　　影响阅读理解的因素很多，包括语言知识、认知技巧、个人经历、世界知识等等。语言知识包括词汇、语法、语篇等不同层次，是理解语言的基础。学生的已有知识、经历、概念能力、理解模式、情感、情绪以及其他种种非理性因素构成了学生的认知图式，这些因素相互影响，从而使读者在阅读能力方面存在着差异。
　　二、作为教师要为学生设计好提问，激发学生的主体思维
　　问题设计是英语阅读教学的重要手段，是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。教师设计问题，要遵循循序渐近的原则，要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上，服务于全面提高学生素质水平的目标需要。初中英语课文内容参透了丰富的审美以及科学教育内容。在这些兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读课教学中精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的系列问题，可以启迪学生动脑， 激发学生思维，培养学生主动学习的习惯。通过这样的提问， 推想出课文中没有写到但又与之关系密切的若干内容，能使学生加深和拓宽对课文人物刻画、主题表现的领悟， 激起他们去主动思考和探索。
　　三、学生是学习的主体，教师要把学习的主动权交给学生
　　韩愈说师者“传道授业解惑也”，不仅仅要传授知识，还要把学习的方法交给学生。让学生掌握主动权。①指导学生认真预习。对学生来说， 认真预习是及其重要的，先学而后教。②鼓励学生踊跃参与。在阅读课的教学中， 教师可让学生互设情景，就他们感兴趣的话题以小组为单位全班展开讨论， 以达到全员参与的目的。③培养学生归纳理解。阅读的目的就是要获取书面信息。因而阅读时不能逐字逐句地去分析语法，而是要快速完成树材料的阅读， 抓住大意， 再深层次地去理解内容。教师可根据实际情况指导学生根據不同题材、体裁的阅读材料采取不同的归纳形式去归纳材料内容，快速、准确地获取文章信息， 培养学生良好的阅读习惯。
　　四、教师要拓展中学生的英语阅读空间
　　仅仅精读我们的课文远远不能达到提高阅读能力的目的，所以课外阅读是必不可少的。推荐他们阅读“快乐英语”，从新近出版的英文报刊、杂志上精选阅读材料等课外书籍，耐心解答他们在课外阅读中遇到的问题。通过课外阅读，学生们增加了知识，拓展了视野，提高了人文素养。
　　总之，英语阅读能力的提高是一个长期的、循序渐进的过程，不可能一蹴而就。