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摘 要： 随着小学数学教学理念、方法、模式的不断转变，如何构建完善的实效性教学体系成为教育界关注的新焦点。本文结合作者多年小学数学教学经验，结合案例，探讨小学数学实效性教学体系构建的若干注意点。
关键词： 小学数学 实效性 教学体系
在我国全面推行素质教育与新课程改革的背景下，小学数学的教学质量有了稳步的提升。随着小学数学教学理念、方法、模式的不断转变，如何构建完善的实效性教学体系成为教育界关注的新焦点。我国教育部颁发的《数学课程标准》明确指出：“人人都能获得必需的数学；人人学有价值的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”上述理念已经成为指导小学数学实效性教学体系构建的重要标准，而且为广大教师指明了进行教学改革的方向［１］。我结合自己多年小学数学教学经验，总结了以下构建实效性教学体系的策略，主要包括：注重课堂教学情境创设的实效性、选用科学的教学方式，注重数学化过程、超越教材本身，培养学生的综合能力等三方面，现将其与同行共同分享，以共同推动小学数学教学水平的进步，让孩子们学有所成。
1.注重课堂教学情境创设的实效性
《数学课程标准》指出：在小学数学教学中，应为学生创设生动、具体的情境，促使学生在良好的情境中体验与理解数学。由此可见，在小学数学实效性教学体系的构建中，教师必须注重教学情境创设的实效性，在良好的情境下进一步激发学生的学习热情和兴趣，进而达到预期的教学效果。由于小学生正处于身体及智力发展的关键时期，对于一些抽象概念的理解能力不足，因此，教师必须充分利用现有的教学条件，创设具体、真实、生动的课堂情境，使学生感受到数学知识学习的乐趣，并体现了情境创设在提高教学实效性方面的作用和意义［2］。同时，在小学数学课堂教学情境的创设中，还要合理应用多媒体、计算机等先进的技术，使情境创设更具合理性、高效性。
2.选用科学的教学方式，注重数学化过程
在小学数学实效性教学体系的构建中，教师必须选用科学的教学方式，让学生亲身经历“数学化”的过程，从而逐步培养学生的探究学习、独立思维、合作交流等能力［3］。小学数学教学中，很多内容与现实生活有着密切的联系，学生若想完全掌握正确的解题思路与方法，就必须亲历数学化的过程，进而才会形成属于自己的数学体验。随着现代社会的不断发展，对于人才的审核标准也发生了根本的转变，新型高素质人才不但要具备较强的知识学习能力，而且要掌握各种知识的学习规律与应用技巧。从小学数学教学的角度而言，教师要应用科学的教学方式，充分调动学生参与课堂教学的兴趣，通过提出各种精心设计的问题，使学生更多地去表达、去思索、去研究，切实感受到数学的魅力，这也是实现课堂教学与实际应用有机结合的关键。
例如：在教学《比例尺》（苏教版数学六年级）一课时，我向学生提出了一个问题：“你们能不能将一个长100m，宽35m的排球场画在一张纸上？”学生对于这个问题都感到比较困惑，很多学生表示：“排球场太大了，在纸上画不下。”此时，我再次提问：“那我们看到的地图又是如何绘制的呢？”很多学生马上理解了我的意思，并且结合本节课所学习的比例尺及相关数学知识，很快就画出了一张排球场的缩图。由此可见，在小学数学教学中，实效性教学体系的构建必须以学生亲历数学化过程为基础，否则难以达到预期的教学效果。
3.超越教材本身，培养学生的综合能力
在小学数学教学中，教师不应只是关注学生的考试成绩，而是要注重培养学生应用所学数学知识解决生活实际问题的综合能力。在长期的小学数学教学实践中，我认识到：通过师生的共同努力完成教材的讲解与学习，只是完成了一半的教学任务，而另外一半教学任务——培养学生的综合能力才是更为重要的，也是构建实效性教学体系的关键。在小学数学课堂教学环节，教材是开展相关教学活动的根本，但是学生学习到了新的数学知识，并不代表他們掌握了应用新知识解决实际问题的能力。因此，在小学数学实效性教学体系的构建中，必须加强课堂教学与实际应用的有机结合，从而才能达到预期的目标。
例如，在教学《分米和厘米》（苏教版数学四年级）一课时，教师可以在课后的作业布置中，让学生使用格尺进行铅笔、黑板、文具盒长度的测量，并且进行分米与厘米的转换；在教学《长方形的周长》（苏教版数学三年级）一课时，教师可以组织学生进行教室长与宽的测量，并且利用公式进行周长的计算；在教学《统计与可能性》（苏教版三年级）一课时，教师可以结合近一段时间本地天气的变化情况，让学生进行晴天、雨天、阴天天数的统计，并且计算出最近一段时间降雨的可能性。
总之，在新的教学环境与背景下，适时构建完善的小学数学实效性教学体系是十分必要的，也是促进教学效率和质量提升的重要途径。在小学数学教学工作的开展中，教师必须注重新教学理念与方法的研究，并且结合教学工作现状和发展趋势，探究最为科学、合理、有效的实效性教学体系构建策略。
参考文献：
［1］陈亚扬.“给力”情感，提高课堂实效——浅谈情感教育在小学数学中的应用［J］.数学大世界：教师适用，2011，（6）：13.
［2］胡自敏.滴水可藏海 细节亦智慧——新课程下小学数学课堂实效性的点滴思考［J］.学苑教育，2011，（15）：45.
［3］雷桂香.如何提高小学数学课堂教学实效［J］.现代教育教学论坛，2011，7，（5）：41-42.
关键词： 小学数学 实效性 教学体系
在我国全面推行素质教育与新课程改革的背景下，小学数学的教学质量有了稳步的提升。随着小学数学教学理念、方法、模式的不断转变，如何构建完善的实效性教学体系成为教育界关注的新焦点。我国教育部颁发的《数学课程标准》明确指出：“人人都能获得必需的数学；人人学有价值的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”上述理念已经成为指导小学数学实效性教学体系构建的重要标准，而且为广大教师指明了进行教学改革的方向［１］。我结合自己多年小学数学教学经验，总结了以下构建实效性教学体系的策略，主要包括：注重课堂教学情境创设的实效性、选用科学的教学方式，注重数学化过程、超越教材本身，培养学生的综合能力等三方面，现将其与同行共同分享，以共同推动小学数学教学水平的进步，让孩子们学有所成。
1.注重课堂教学情境创设的实效性
《数学课程标准》指出：在小学数学教学中，应为学生创设生动、具体的情境，促使学生在良好的情境中体验与理解数学。由此可见，在小学数学实效性教学体系的构建中，教师必须注重教学情境创设的实效性，在良好的情境下进一步激发学生的学习热情和兴趣，进而达到预期的教学效果。由于小学生正处于身体及智力发展的关键时期，对于一些抽象概念的理解能力不足，因此，教师必须充分利用现有的教学条件，创设具体、真实、生动的课堂情境，使学生感受到数学知识学习的乐趣，并体现了情境创设在提高教学实效性方面的作用和意义［2］。同时，在小学数学课堂教学情境的创设中，还要合理应用多媒体、计算机等先进的技术，使情境创设更具合理性、高效性。
2.选用科学的教学方式，注重数学化过程
在小学数学实效性教学体系的构建中，教师必须选用科学的教学方式，让学生亲身经历“数学化”的过程，从而逐步培养学生的探究学习、独立思维、合作交流等能力［3］。小学数学教学中，很多内容与现实生活有着密切的联系，学生若想完全掌握正确的解题思路与方法，就必须亲历数学化的过程，进而才会形成属于自己的数学体验。随着现代社会的不断发展，对于人才的审核标准也发生了根本的转变，新型高素质人才不但要具备较强的知识学习能力，而且要掌握各种知识的学习规律与应用技巧。从小学数学教学的角度而言，教师要应用科学的教学方式，充分调动学生参与课堂教学的兴趣，通过提出各种精心设计的问题，使学生更多地去表达、去思索、去研究，切实感受到数学的魅力，这也是实现课堂教学与实际应用有机结合的关键。
例如：在教学《比例尺》（苏教版数学六年级）一课时，我向学生提出了一个问题：“你们能不能将一个长100m，宽35m的排球场画在一张纸上？”学生对于这个问题都感到比较困惑，很多学生表示：“排球场太大了，在纸上画不下。”此时，我再次提问：“那我们看到的地图又是如何绘制的呢？”很多学生马上理解了我的意思，并且结合本节课所学习的比例尺及相关数学知识，很快就画出了一张排球场的缩图。由此可见，在小学数学教学中，实效性教学体系的构建必须以学生亲历数学化过程为基础，否则难以达到预期的教学效果。
3.超越教材本身，培养学生的综合能力
在小学数学教学中，教师不应只是关注学生的考试成绩，而是要注重培养学生应用所学数学知识解决生活实际问题的综合能力。在长期的小学数学教学实践中，我认识到：通过师生的共同努力完成教材的讲解与学习，只是完成了一半的教学任务，而另外一半教学任务——培养学生的综合能力才是更为重要的，也是构建实效性教学体系的关键。在小学数学课堂教学环节，教材是开展相关教学活动的根本，但是学生学习到了新的数学知识，并不代表他們掌握了应用新知识解决实际问题的能力。因此，在小学数学实效性教学体系的构建中，必须加强课堂教学与实际应用的有机结合，从而才能达到预期的目标。
例如，在教学《分米和厘米》（苏教版数学四年级）一课时，教师可以在课后的作业布置中，让学生使用格尺进行铅笔、黑板、文具盒长度的测量，并且进行分米与厘米的转换；在教学《长方形的周长》（苏教版数学三年级）一课时，教师可以组织学生进行教室长与宽的测量，并且利用公式进行周长的计算；在教学《统计与可能性》（苏教版三年级）一课时，教师可以结合近一段时间本地天气的变化情况，让学生进行晴天、雨天、阴天天数的统计，并且计算出最近一段时间降雨的可能性。
总之，在新的教学环境与背景下，适时构建完善的小学数学实效性教学体系是十分必要的，也是促进教学效率和质量提升的重要途径。在小学数学教学工作的开展中，教师必须注重新教学理念与方法的研究，并且结合教学工作现状和发展趋势，探究最为科学、合理、有效的实效性教学体系构建策略。
参考文献：
［1］陈亚扬.“给力”情感，提高课堂实效——浅谈情感教育在小学数学中的应用［J］.数学大世界：教师适用，2011，（6）：13.
［2］胡自敏.滴水可藏海 细节亦智慧——新课程下小学数学课堂实效性的点滴思考［J］.学苑教育，2011，（15）：45.
［3］雷桂香.如何提高小学数学课堂教学实效［J］.现代教育教学论坛，2011，7，（5）：41-42.