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摘 要：现阶段，在新课改革的背景下，我国教育领域一直在不断的改进，然而，在初中生步入中职院校，数学作为中职教育的核心学科，对于提升中职学生的实践应用能力有着极其重要的意义。而中职新生普遍存在数学基础知识相对较弱、学习习惯较差、学习方法不当等问题，致使中职新生学习数学相当困难。该文就如何做好中职数学与初中数学的教学衔接，提出一些教学衔接策略，从而帮助学生学好数学。
关键词：中职数学;初中数学;教学衔接;衔接策略
引言
在中职数学与初中数学衔接方面，相对于初中知识而言，中职数学无论是从知识点上，还是从思维方式上都有了很大变化。从初中相对简单的数学学习到中职相对复杂的数学学习有一个台阶式的跨越过程，如果此时教师的数学教学衔接不精准，可能让学生对数学学习产生畏难情绪。因此，教师要重视中职和初中数学的教学衔接，要在分析和总结学生学习特点和学习实际的基础上，对学生进行有效的学法指导，这样学生的学习效率和主动性才会真正提高。
1中职数学与初中数学衔接中师生面临的困境
1.1教学衔接方法陈旧
在教学衔接中，部分教师仍然运用灌输式的教学方式，在衔接知识时没有考虑到学生的知识接受能力，忽视了学生的学习感受，无法激发学生的积极性和主动性，不利于数学思维和创新能力的发展。
1.2教师的普遍不够重视
很多教师做不到结合学生的实际情况，更没有清楚地意识到学生所面临的困难。中职数学具有较强的抽象性，对于初学者来说，想要在短时间内掌握和理解很多概念难度过大。而数学教师不仅有扎实的数学功底，而且知识框架十分完善，所以在备课时很容易忽略自身与学生的认知结构差异。
1.3教学环境与学习心理的变化
在教学环境方面，初中学生在进入中职以后，在一个陌生的环境中学习，需要一个较长的适应期。在学习心理方面，学生在经过了初三的紧张学习以及中考压力以后，步人中职校园不可避免会出现懈怠的情况，认为中职才刚刚开始，不需要那么紧张地学习;另外，还有部分学生受到家长以及周围人的影响，在心里一直认为中职数学很难，对数学学习也没有正确看待。
2中职数学与初中数学的教学衔接策略
2.1学生学习方法衔接的策略
方法是成功的秘钥，要做好一件事，首先就要掌握一套行之有效的方法。掌握好的学习方法是学习好数学的前提。由于现阶段中高职一体化下的学生初中数学基础相对比较薄弱，再加上初中与中高职一体化下中职数学课程在学习内容上有很大的不同，学习方法也应该有所不同。如果一味地按照统一的方法学习，不仅死板，而且学习效果也不好。对此，教学老师需要引导学生掌握一定的学习策略，懂得应对不同知识内容调整不同学习方法的变换策略，以提高自身的学习效果。中职数学教师在教学中应从以下几个方面对学生的学习方法进行指导。一是课前布置新课预习提纲，上课进行提问交流，强迫学生每节课前做好预习。二是帮助学生掌握听课技巧，做到听讲和记笔记两不误。三是组织学生进行小组讨论，在锻炼学生自主思维的同时，还能够拓展学生的学习思路。四是充分利用课堂提问、周测验、单元测验这些评价方式，督促学生做好课后复习，做到温故知新。
2.2教师教法衔接的策略
部分学生数学基础较弱，学习主动性较差，致使教学效果十分不理想，这时就需要中职数学教师，一是帮助学生系统梳理、复习初中数学基础内容，水到渠成般地做好初中与中职数学的衔接。同时，在讲授中职数学内容时，注意引导学生温习旧知识，恰当做好铺垫，从而减缓知识衔接坡度。二是在教学中教师应该将学习难点有意进行分解，让学生循序渐进进行掌握，鼓励学生通过跳一跳的努力，理解和掌握中职数学知识。三是根据学生所学专业对数学知识的要求，对教材内容做适当取舍，以实现学以致用。中职学校通常选用普适版数学教材，而数学作为基础文化课是为专业服务的。因此，我们在教学中就需要根据不同的专业对教材内容进行取舍，这样才能得到学生的关注，引起学生的学习兴趣。四是根据学生的数学基础、学习能力实施分层教学，从而做到因材施教，由于现在中职生数学水平良莠不齐，所以教师要根据学生实际情况，进行备课、施教、训练、作业、辅导以及评价，这样才能使每个学生得到发展，从而促进全体学生发展。五是教师可适当采用自学、议论、引导式教学，即在教学中可以编写出教学导学案，通过它引导学生自主学习，然后学生分组进行讨论，最后教师引导学生进行学习，这样学生就会逐渐学会自主学习、自主理解、自主分析，进而实现自主应用。
2.3找准知识的衔接点
中职数学与初中数学衔接教学要注意找准衔接点，教师要针对中职数学与初中数学知识点的联系，熟悉初中教材，分析中考试题，总结中职数学与初中数学的知识衔接规律。在授课过程中，教师要准确切入衔接点，帮助学生更好地适应中职数学的学习节奏。比如在中职代数运算的因式分解教学中，教师要证明函数的单调性，就需要对代数式的符号进行判断，进行因式分解。因此，接触这部分的内容教学时，教师要根据学生知识薄弱的现状，找出初中立方和与差的公式，让学生在初中代数式的回顾中完成新知识的过渡学习。教师可以给学生充分演示十字相乘的因式分解法，然后再结合教学内容对二次项系数不是“1”的因式分解进行讲授，这样学生很快就会明白中职数学与初中数学知识点之间的异同，从而充分掌握因式分解这个知识点。再如在二次函数的教学中，由于初中教材只是简单介绍，学生对于二次函数、二次不等式与二次方程的联系、根与系数的联系等这类题目并不了解。但是中职二次函数和二次方程之间的联系与转化非常频繁，所以教师要做好基础概念和教学重点内容之间的衔接，实现中职数学与初中数学知识的顺利过渡。
结语
总之，做好中职数学与初中数学教学的衔接工作是重要而且必要的教学环节，中职数学教师要充分意识到衔接教学对于学生过渡学习的重要性。要结合学生的实际情况，找准学生学习衔接的切入点，对学生进行个性化的学法指导，使学生能够养成良好的学习习惯，从而为整个中职数学的学习打下坚实基础。
参考文献：
[1]侯英杰.初高中数学衔接的教学实践研究[D].华中师范大学，2018.
[2]楊晓航.浅谈新课程下初高中数学衔接问题[J].河南机电高等专科学校学报，2016（03）.
关键词：中职数学;初中数学;教学衔接;衔接策略
引言
在中职数学与初中数学衔接方面，相对于初中知识而言，中职数学无论是从知识点上，还是从思维方式上都有了很大变化。从初中相对简单的数学学习到中职相对复杂的数学学习有一个台阶式的跨越过程，如果此时教师的数学教学衔接不精准，可能让学生对数学学习产生畏难情绪。因此，教师要重视中职和初中数学的教学衔接，要在分析和总结学生学习特点和学习实际的基础上，对学生进行有效的学法指导，这样学生的学习效率和主动性才会真正提高。
1中职数学与初中数学衔接中师生面临的困境
1.1教学衔接方法陈旧
在教学衔接中，部分教师仍然运用灌输式的教学方式，在衔接知识时没有考虑到学生的知识接受能力，忽视了学生的学习感受，无法激发学生的积极性和主动性，不利于数学思维和创新能力的发展。
1.2教师的普遍不够重视
很多教师做不到结合学生的实际情况，更没有清楚地意识到学生所面临的困难。中职数学具有较强的抽象性，对于初学者来说，想要在短时间内掌握和理解很多概念难度过大。而数学教师不仅有扎实的数学功底，而且知识框架十分完善，所以在备课时很容易忽略自身与学生的认知结构差异。
1.3教学环境与学习心理的变化
在教学环境方面，初中学生在进入中职以后，在一个陌生的环境中学习，需要一个较长的适应期。在学习心理方面，学生在经过了初三的紧张学习以及中考压力以后，步人中职校园不可避免会出现懈怠的情况，认为中职才刚刚开始，不需要那么紧张地学习;另外，还有部分学生受到家长以及周围人的影响，在心里一直认为中职数学很难，对数学学习也没有正确看待。
2中职数学与初中数学的教学衔接策略
2.1学生学习方法衔接的策略
方法是成功的秘钥，要做好一件事，首先就要掌握一套行之有效的方法。掌握好的学习方法是学习好数学的前提。由于现阶段中高职一体化下的学生初中数学基础相对比较薄弱，再加上初中与中高职一体化下中职数学课程在学习内容上有很大的不同，学习方法也应该有所不同。如果一味地按照统一的方法学习，不仅死板，而且学习效果也不好。对此，教学老师需要引导学生掌握一定的学习策略，懂得应对不同知识内容调整不同学习方法的变换策略，以提高自身的学习效果。中职数学教师在教学中应从以下几个方面对学生的学习方法进行指导。一是课前布置新课预习提纲，上课进行提问交流，强迫学生每节课前做好预习。二是帮助学生掌握听课技巧，做到听讲和记笔记两不误。三是组织学生进行小组讨论，在锻炼学生自主思维的同时，还能够拓展学生的学习思路。四是充分利用课堂提问、周测验、单元测验这些评价方式，督促学生做好课后复习，做到温故知新。
2.2教师教法衔接的策略
部分学生数学基础较弱，学习主动性较差，致使教学效果十分不理想，这时就需要中职数学教师，一是帮助学生系统梳理、复习初中数学基础内容，水到渠成般地做好初中与中职数学的衔接。同时，在讲授中职数学内容时，注意引导学生温习旧知识，恰当做好铺垫，从而减缓知识衔接坡度。二是在教学中教师应该将学习难点有意进行分解，让学生循序渐进进行掌握，鼓励学生通过跳一跳的努力，理解和掌握中职数学知识。三是根据学生所学专业对数学知识的要求，对教材内容做适当取舍，以实现学以致用。中职学校通常选用普适版数学教材，而数学作为基础文化课是为专业服务的。因此，我们在教学中就需要根据不同的专业对教材内容进行取舍，这样才能得到学生的关注，引起学生的学习兴趣。四是根据学生的数学基础、学习能力实施分层教学，从而做到因材施教，由于现在中职生数学水平良莠不齐，所以教师要根据学生实际情况，进行备课、施教、训练、作业、辅导以及评价，这样才能使每个学生得到发展，从而促进全体学生发展。五是教师可适当采用自学、议论、引导式教学，即在教学中可以编写出教学导学案，通过它引导学生自主学习，然后学生分组进行讨论，最后教师引导学生进行学习，这样学生就会逐渐学会自主学习、自主理解、自主分析，进而实现自主应用。
2.3找准知识的衔接点
中职数学与初中数学衔接教学要注意找准衔接点，教师要针对中职数学与初中数学知识点的联系，熟悉初中教材，分析中考试题，总结中职数学与初中数学的知识衔接规律。在授课过程中，教师要准确切入衔接点，帮助学生更好地适应中职数学的学习节奏。比如在中职代数运算的因式分解教学中，教师要证明函数的单调性，就需要对代数式的符号进行判断，进行因式分解。因此，接触这部分的内容教学时，教师要根据学生知识薄弱的现状，找出初中立方和与差的公式，让学生在初中代数式的回顾中完成新知识的过渡学习。教师可以给学生充分演示十字相乘的因式分解法，然后再结合教学内容对二次项系数不是“1”的因式分解进行讲授，这样学生很快就会明白中职数学与初中数学知识点之间的异同，从而充分掌握因式分解这个知识点。再如在二次函数的教学中，由于初中教材只是简单介绍，学生对于二次函数、二次不等式与二次方程的联系、根与系数的联系等这类题目并不了解。但是中职二次函数和二次方程之间的联系与转化非常频繁，所以教师要做好基础概念和教学重点内容之间的衔接，实现中职数学与初中数学知识的顺利过渡。
结语
总之，做好中职数学与初中数学教学的衔接工作是重要而且必要的教学环节，中职数学教师要充分意识到衔接教学对于学生过渡学习的重要性。要结合学生的实际情况，找准学生学习衔接的切入点，对学生进行个性化的学法指导，使学生能够养成良好的学习习惯，从而为整个中职数学的学习打下坚实基础。
参考文献：
[1]侯英杰.初高中数学衔接的教学实践研究[D].华中师范大学，2018.
[2]楊晓航.浅谈新课程下初高中数学衔接问题[J].河南机电高等专科学校学报，2016（03）.