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【摘 要】随着教育事业的深入发展，我国对学生的素质教育越来越重视。本文就如何在初中化学教学中有效运用小组合作学习分为四点进行分析。
【关键词】初中；化学教学；小组合作学习
初中化学在初中教育中，是一门实验性较强、内容比较抽象的学科。初中化学主要是培养学生对化学的理解能力、提高学生的实验操作能力。在初中化学中，应用小组合作学习的方式，有利于调动学生参与教学活动的积极性。本文就目前如何在初中化学教学中有效运用小组合作学习进行分析。
一、合理运用小组合作教学，加强师生互动
在初中化学教学中运用小组合作教学，教师应根据学生的学习状况、教学内容进行教学活动。但是在实际教学中，教师忽略与学生之间的互动，使学生在小组讨论学习的过程中，学习状态不理想，导致学生学习效果不佳[1]。因此，在日常的教学中，教师应重视与学生的交流互动，使学生积极的融入到学习中，进而提高学生学习的积极性。例如学习《物质的变化和性质》这一课时，教师在课堂上可以引导学生将生活中发生变化的物质说出来，然后教师根据学生描述的内容引进教材，对教材中的定义进行解释，教师在课后可以对学生进行提问和讨论，生活中常见的一些现象，通过简单的互动提高学生的参与的积极性，培养学生学习兴趣。
二、合理管理学生小组合作学习过程
在初中化学教学中应用小组合作教学的过程中，有的学生很积极的参与的学习中，也会发现有部分学生在学习的过程中讨论与课程不相关的内容，有的学生则是独自思考，并没有参与小组合作教学中，针对这样的情况，教师应该在学生的学习的过程中严格的监控学生学习，引导学生积极地参与到小组合作学习中[2]。例如，学习《制取氧气》这一内容时，教师可以引导学生，分组进行讨论制取氧气的原理及方法，，教师在学生讨论学习的过程中应加强对学生参与谈论的管理，使每个学生都能够积极的参与到学习中，对参与小组合作学习不积极的学生，教师要及时引导，，以此调动学生参与小组合作学习的积极性，提升学生课堂学习效率。
三、利用小组合作教学，培养学生合作意识
在我国传统教育模式下，学生已经养成独立思考、学习的习惯，为了培养学生的合作意识，在实际教学中，教师应重视学生合作意识的培养。例如，在进行《生活中常见的盐》这一课的学习时，教师可以根据教材内容，将学生分成3组，分别讨论碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙这三类物质在生活中的用途，根据教材内容，结合这三类物质的性质，进行实验。最后根据实验内容对这三类物质碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙进行总结。在教学的过程中，教师可以设置开放性的题目，引导小组成员之间相互谈论学习，加强小组之间的沟通交流，为课堂教学营造良好的学习氛围，通过小组合作教学，提升学生的合作意识。
四、发挥教师的引导作用
在初中化学教学中应用小组合作教学的过程中，教师应充分发挥自身的主导作用，引导学生进行深入思考、探究，拓展学生思路。首先，由于学生之间的差异，因此教师在教学的过程中，应合理引导学生进行学习，只有通过有效的引导方式才能够使学生理解学习教学重点。其次，在学生小组合作学习的过程中，若出现意见相左的情况时，教师应及时帮助学生、引导学生正确认识问题，使学生产生眼前一亮的感觉，有利于学生在小组合作学习的过程中建立自身的知识结构。最后，教师要认真观察学生之间的交流状况。在教学的过程中，教师不仅要观察小组内学生的交流情况，还有组与组之间的交流，学生与教师之间的交流，教师只有认真仔细的观察，才能够全面的了解学生学习状况，然后根据学生的状况调整教学模式，以此提升学生的学习质量。例如，学习酸碱中和实验时，教在课堂上提出：根据教材内容利用镁条、石蕊试液、酚酞试液来设计实验呢？如何才能看到明显的实验现象来证明酸和碱发生了反应呢？，学生通过小组讨论会得出：镁条与盐酸反应剧烈，若加入碱后反应程度减缓，则证明发生了反应。在碱中加入酚酞试液，溶液变红，再向其中加入酸，若溶液变为无色，则证明发生了反应。在碱中加入石蕊试液，溶液变蓝，再向其中加入酸，若溶液变回紫色，则证明发生了反应。通过教师的提问，小组之间的交流，学生最后就会得出实验的结论。学生在教师的引导下，能够更深入的学习化学知识，有利于学生思维能力的提升。
五、合理评价学生合作学习成果
在学生的学习过程中，教师的评价对学生来讲十分重要，是提高学生学习的重要的措施。在初中化学教学中，教师应对学生的学习状况进行合理评价，采取多元化、多样化的评级方式，促进学生的成长和发展[3]。首先，奖惩分明。教师在对学生学习成果评价时，不要一味的鼓励或是责备，对于在教学过程中表现良好的学生，教师应该给予表扬和鼓励，对于小组合作学习表现不理想的学生，教师应及时批评，使学生认识到自己的错误，以此促进学生的成长。其次，采用多种评价方式。改变传统的评价方式，采用教师对学生的评价、学生之间互评、学生自评的方式对学生进行综合、全面的评价，使教师能够全面的了解学生，使学生认识到自身的优势和不足，这样的方式有利于学生学习能力的培养。最后，对学生进行综合评价。教师对学生评价的过程中，不应过于重视对学生学习成绩的评价，要结合学生在学习过程的学习态度，学生参与学习的积极性等综合方式对学生进行评价，使学生充分的了解自己，进而积极投入到小组合作教学中。
六、结束语
总而言之，在教学中，教师应重视培养学生的合作学习意识，通过运用小组合作教学，提升学生的合作精神，培养学生的竞争意识。因此，在初中化学教学中，教师应合理利用小组合作教學方式，以此培养学生的学习能力，促进学生全面成长。
作者简介：程园园（1987-），女，汉族，安徽合肥人，本科，中学化学二级教师，从事初中化学教学与研究。
参考文献：
[1]王海鹏.小组合作学习策略在初中化学教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（01）：254.
[2]王汝洁.小组合作学习在初中化学教学中的应用[J].学周刊，2015（05）：85.
[3]彭安全.初中化学教学中小组合作学习的实践与研究[J].中国校外教育，2010（11）：132.
【关键词】初中；化学教学；小组合作学习
初中化学在初中教育中，是一门实验性较强、内容比较抽象的学科。初中化学主要是培养学生对化学的理解能力、提高学生的实验操作能力。在初中化学中，应用小组合作学习的方式，有利于调动学生参与教学活动的积极性。本文就目前如何在初中化学教学中有效运用小组合作学习进行分析。
一、合理运用小组合作教学，加强师生互动
在初中化学教学中运用小组合作教学，教师应根据学生的学习状况、教学内容进行教学活动。但是在实际教学中，教师忽略与学生之间的互动，使学生在小组讨论学习的过程中，学习状态不理想，导致学生学习效果不佳[1]。因此，在日常的教学中，教师应重视与学生的交流互动，使学生积极的融入到学习中，进而提高学生学习的积极性。例如学习《物质的变化和性质》这一课时，教师在课堂上可以引导学生将生活中发生变化的物质说出来，然后教师根据学生描述的内容引进教材，对教材中的定义进行解释，教师在课后可以对学生进行提问和讨论，生活中常见的一些现象，通过简单的互动提高学生的参与的积极性，培养学生学习兴趣。
二、合理管理学生小组合作学习过程
在初中化学教学中应用小组合作教学的过程中，有的学生很积极的参与的学习中，也会发现有部分学生在学习的过程中讨论与课程不相关的内容，有的学生则是独自思考，并没有参与小组合作教学中，针对这样的情况，教师应该在学生的学习的过程中严格的监控学生学习，引导学生积极地参与到小组合作学习中[2]。例如，学习《制取氧气》这一内容时，教师可以引导学生，分组进行讨论制取氧气的原理及方法，，教师在学生讨论学习的过程中应加强对学生参与谈论的管理，使每个学生都能够积极的参与到学习中，对参与小组合作学习不积极的学生，教师要及时引导，，以此调动学生参与小组合作学习的积极性，提升学生课堂学习效率。
三、利用小组合作教学，培养学生合作意识
在我国传统教育模式下，学生已经养成独立思考、学习的习惯，为了培养学生的合作意识，在实际教学中，教师应重视学生合作意识的培养。例如，在进行《生活中常见的盐》这一课的学习时，教师可以根据教材内容，将学生分成3组，分别讨论碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙这三类物质在生活中的用途，根据教材内容，结合这三类物质的性质，进行实验。最后根据实验内容对这三类物质碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙进行总结。在教学的过程中，教师可以设置开放性的题目，引导小组成员之间相互谈论学习，加强小组之间的沟通交流，为课堂教学营造良好的学习氛围，通过小组合作教学，提升学生的合作意识。
四、发挥教师的引导作用
在初中化学教学中应用小组合作教学的过程中，教师应充分发挥自身的主导作用，引导学生进行深入思考、探究，拓展学生思路。首先，由于学生之间的差异，因此教师在教学的过程中，应合理引导学生进行学习，只有通过有效的引导方式才能够使学生理解学习教学重点。其次，在学生小组合作学习的过程中，若出现意见相左的情况时，教师应及时帮助学生、引导学生正确认识问题，使学生产生眼前一亮的感觉，有利于学生在小组合作学习的过程中建立自身的知识结构。最后，教师要认真观察学生之间的交流状况。在教学的过程中，教师不仅要观察小组内学生的交流情况，还有组与组之间的交流，学生与教师之间的交流，教师只有认真仔细的观察，才能够全面的了解学生学习状况，然后根据学生的状况调整教学模式，以此提升学生的学习质量。例如，学习酸碱中和实验时，教在课堂上提出：根据教材内容利用镁条、石蕊试液、酚酞试液来设计实验呢？如何才能看到明显的实验现象来证明酸和碱发生了反应呢？，学生通过小组讨论会得出：镁条与盐酸反应剧烈，若加入碱后反应程度减缓，则证明发生了反应。在碱中加入酚酞试液，溶液变红，再向其中加入酸，若溶液变为无色，则证明发生了反应。在碱中加入石蕊试液，溶液变蓝，再向其中加入酸，若溶液变回紫色，则证明发生了反应。通过教师的提问，小组之间的交流，学生最后就会得出实验的结论。学生在教师的引导下，能够更深入的学习化学知识，有利于学生思维能力的提升。
五、合理评价学生合作学习成果
在学生的学习过程中，教师的评价对学生来讲十分重要，是提高学生学习的重要的措施。在初中化学教学中，教师应对学生的学习状况进行合理评价，采取多元化、多样化的评级方式，促进学生的成长和发展[3]。首先，奖惩分明。教师在对学生学习成果评价时，不要一味的鼓励或是责备，对于在教学过程中表现良好的学生，教师应该给予表扬和鼓励，对于小组合作学习表现不理想的学生，教师应及时批评，使学生认识到自己的错误，以此促进学生的成长。其次，采用多种评价方式。改变传统的评价方式，采用教师对学生的评价、学生之间互评、学生自评的方式对学生进行综合、全面的评价，使教师能够全面的了解学生，使学生认识到自身的优势和不足，这样的方式有利于学生学习能力的培养。最后，对学生进行综合评价。教师对学生评价的过程中，不应过于重视对学生学习成绩的评价，要结合学生在学习过程的学习态度，学生参与学习的积极性等综合方式对学生进行评价，使学生充分的了解自己，进而积极投入到小组合作教学中。
六、结束语
总而言之，在教学中，教师应重视培养学生的合作学习意识，通过运用小组合作教学，提升学生的合作精神，培养学生的竞争意识。因此，在初中化学教学中，教师应合理利用小组合作教學方式，以此培养学生的学习能力，促进学生全面成长。
作者简介：程园园（1987-），女，汉族，安徽合肥人，本科，中学化学二级教师，从事初中化学教学与研究。
参考文献：
[1]王海鹏.小组合作学习策略在初中化学教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（01）：254.
[2]王汝洁.小组合作学习在初中化学教学中的应用[J].学周刊，2015（05）：85.
[3]彭安全.初中化学教学中小组合作学习的实践与研究[J].中国校外教育，2010（11）：132.