高中语文是一门充满生机与活力、兼具人文性与科学性、又富有趣味性的学科，它承载着中华民族几千年的传统文化知识，但它曾因为紧扣高考与现实脱节而陷入困境。为解决这些问题，教育部在全国范围内逐步展开教育教学改革，也就是新课程改革（简称“新课改”）。面对当前形势，高中语文新课改该何去何从，语文课堂教学又该如何进行呢？在此，略谈一些个人的浅薄认识。
　　一、正确处理教与学的关系
　　传统教学以教师单纯的说教为主，教师在课堂上处于绝对的主导地位。教师往往采用填鸭子式的教学，学生不能或很少能参与到课堂中去，只能被动地接受知识。新课程标准则倡导以人为本的教育思想，要求把学生作为主体，倡导“自主、合作、探究”的教学方式。教师的“教”是为了学生更好的“学”，教师从课堂的主讲者转化为整个教学过程的组织者、参与者和引导者。教师力争让学生作为课堂的主体，给学生更多的自由空间，让学生自己去分析研讨，最后形成结论。这样，可以更好地培养学生的独立思考能力和实践能力。
　　自主是学生主体性和个性的彰显，合作使学生的社会性得到体现，探究又可以培养学生的钻研精神和创新精神。教师应把教师的“教”转化为学生主动的“学”，以学生为主体，采用“自主、合作、探究”的新课程教学方式，激发学生的学习兴趣和学习动力。教师应充分调动学生学习的积极性，培养学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的创新精神与实践能力，培养他们的团体意识，提高他们的沟通交往能力。
　　二、要做到教材与课外阅读的完美结合
　　高中语文教材是《新课标》的载体，是实现新课程目标的基本手段，具有很强的文学性和科学性，能有效地提高学生的语文素养。教师应把教材放在教学的首要位置，认真学习把握教材，提高驾驭教材的能力。针对学生的基础和学习要求，灵活处理，发挥教材的独特作用，拓展学生学习的广度和深度。利用教材中的优秀小说及科普文（如，《祝福》、《林教头风雪山神庙》、《宇宙的奥秘》等），激发和提高学生学习语文的兴趣；利用古代散文及古诗词等，让学生认识中国几千年传统文化的灿烂辉煌。用教材牢牢吸引住学生的目光，让教材展现出原本应有的绚烂多姿的艺术魅力，使学生沉醉其中不忍离去。
　　语文教学应以阅读为主，语文教师要把阅读能力作为语文教学的目标之一。高中语文教学以教材为主，但又不能局限于教材。教师要敢于走出教材，实现教材与课外阅读的完美结合，拓展学生的阅读面。现代社会已进入信息时代，课堂教学内容已远远达不到广泛阅读的标准，这就要求语文教学要利用一切可以利用的语文教学资源（比如，报纸杂志、电子书、网络等），更好地拓展学生的知识面。可以由教师自主选择一些时粹美文编成页子，每天发给学生阅读，或统一安排课堂阅读。教师要想尽一切办法，将“教学小课堂”与“阅读大课堂”配合好，让学生在广阔的空间里进行阅读，培养他们的学习兴趣，提高他们的感悟能力和语文素养。
　　三、建立融洽的师生关系
　　传统观念下，有所谓的“严师出高徒”的观念，教师高高在上，学生必须按照老师的要求去做。师生之间缺乏必要的情感沟通和交流，严重影响师生关系，甚至会让有逆反心理的学生明里暗里与老师作对，非常影响教学效果。
　　新课改中，旗帜鲜明地提出民主平等的师生关系。教师与学生的关系应该是和谐的，教师应是学生的良师益友。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播洒在这块土壤上。”师生之间的情感越深厚，学生越容易去接受教师的教诲，所谓“亲其师，信其道”，就是这个道理。
　　不但提倡师生平等，更提倡教学民主，建立双向互动的教学模式。在教学中，以学生为主体，尊重学生的人格，培养学生的质疑探索精神及创新精神，让学生主动参与到教学中来，还学生一个宽松自由的学习环境。不论学生在课堂上提出什么新奇的问题，或回答出什么千奇百怪的答案，只要有他们的合理之处或独到之处，教师都不能加以指责，要给予鼓励。
　　只要教师能在学习、生活等方面平等地对待学生，多与学生沟通交流，多了解学生，做他们的良师益友，定会形成融洽和谐的师生关系，也会大大提高教学效果。
　　四、注重课堂教学与社会生活的联系
　　著名教育家陶行知先生曾说过：“生活即教育，社会即学校，没有生活做中心的教育是死教育。”生活离不开教育，教育需要根植于生活，教育只有与社会生活紧密联系，才是最有意义的教育。
　　教师在语文课堂教学中，要引导学生关注社会，关注民生，培养学生形成正确的人生观、价值观，让课堂这一小天地成为学生的人生导航标，让学校中的学生尽快了解社会，融入社会。如，借助《老人与海》培养学生不怕困境、勇于拼搏的精神，借助《陈情表》引导学生感受浓浓的亲情，借助《南极企鹅》启发学生明白环境保护的重要意义，等等。从中外名家的作品中了解社会百态，让学生在教学中感知社会，认识社会。
　　语文教学的外延就是社会生活的全部，身边的小事、国内外的大事都可以引入语文课堂，和课文中的情节内容恰当地组接起来，使语文课更有现实意义。