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摘要：随着课程改革进程的不断深化，“新世纪”“新机遇”“新课改”成为幼儿园教育中的核心词汇，如何更好的在课堂上渗透幼儿园教育教育理念，成为教师在开展教育教学工作中必须思考的重要内容。在开展幼儿园教育工作，需要客观分析初中教学环境的特殊性，同时还需要结合幼儿园教育工作的普遍性，确保整个教育环节在科学教学理念的主导下，顺利开展。在该环节，做好人文关怀的构建分析，对于开展教育，科学认识幼儿园学生工作重要性发挥着重要的作用。同时，分析幼儿园教育中的人文关怀构建，能够最大化的实现工作效率，最终，为推动学生的全面发展奠定牢固的基础。
关键词：幼儿园教育;人文关怀;构建
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-18-396
21世纪，随着我国经济发展水平的不断提升，社会经济对幼儿园教育工作提出了时代要求，人文关怀理念的提出为实现教育可持续发展的战略目标提供了可能。其中，工作创新与人文关怀构建存在密切的关系，在一定程度上创新工作成为实现幼儿园教育工作的重要问题。本文关于幼儿园教育中人文关怀构建的分析，主要建立在对新时期幼儿园教育的实践认识基础上，并从具体实践出发，进一步创新教学方法、采用科学理念，从而更好地推进教育的可持续发展。
1、人文关怀，构建和谐的教学环境
幼儿园学生由于自身生理与心理发展的阶段性，使得这一阶段学生心智发展普遍的不成熟，主要表现为较强的逆反心理。逆反心理在幼儿园学生日常生活中主要表现为学生对学习的不重视、对各科任课教师的抵触、对学校纪律的漠视以及对自身行为的不规范等各种现象。为此，在幼儿园开展教育工作，需要结合学生行为表现的特点，有针对性的开展教育工作。“师者德高”、“传道授业解惑”，教师在开展教学工作环节，要将教师自身的道德标准与学生的身心发展规律以及情感发展特点密切的结合起来。初中教师在开展工作过程中，要避免采用“居高临下”式的说教式教育，而应该在与学生的主动沟通中，以学生为主体，建立平等的师生关系。实践证明，班主任在开展教育工作环节，如果一味地采用说教、或批评的方式，则极易引起学生的抵触心理，且在一定程度上不仅不能实现其教育的教育目的，更为甚者，则可能造成学生的抵触心理。为此，人文关怀的构建在实现教育工作的教学目标，结合幼儿园学生思维特点与性格特性，以学生为主体，在和谐平等的教学环节中，实现教学目标的最优化。例如，在美术教学环节融入教育，通过对人文关怀的构建思考，能够实现效果的最优化。在这一教学活动开展过程，教师一方面要做到对学生专业知识以及综合能力的有效把握，在幼儿园教育中，构建积极的人文关怀，能够最大化的实现教育的目标。
2、人文关怀，发挥榜样示范作用
《新课标》对幼儿园教师自身素质和综合能力提出了更高的要求。在具体教学环节，不仅仅需要明确具体的教学目标，同时，还需要实现教育的顺利开展。同时也明确提出“注重课程教学与学生生活经验紧密关联”。该具体目标的提出，在开展教育工作时，需要通过人文关怀的构建，建立教育与具体生活实践的联系之间的有机联系。具体表现在把握幼儿园学生情感体验的基础上，进一步发展幼儿园学生的观察能力、思维能力、想象能力、以及创造力的有效提高。将人文关怀与幼儿园教育课堂有效的融入，需要相关教师对上述目标要求明确把握。此外，“范者德厚”，幼儿园教师在开展幼儿园学生教育工作过程中，要注意自身的一言一行对学生思想品德的影响作用以及对学生行为方式的不同选择。在开展班级活动的过程中，要注意用自身的行为规范感染学生，在潜移默化中实现教育工作，并在学生的个性养成与品格培养方面发挥重要的作用。幼儿园学生由于年龄发展的特殊阶段，对榜样作用的理解与外界行为模式的选择，有自己的衡量标准与价值尺度。此外，由于幼儿园学生年龄发展的阶段性和性格发展的特殊性，需要幼儿园教师在利用课堂教学内容开展教育工作，尤其要注意，在進行理论知识教学环节，将这些具体知识明确化、生动化，并结合身边的具体事例加以解释，使得榜样人物进一步明确化和生动化，真正影响学生的思想品德，提高学生的综合素质。《新课标》中对于幼儿园教学实践环节的把握，注重建立幼儿园学生学习活动与具体生活实际之间的相互联系性，从而实现课程学习目标的最大化。教师在组织教学活动过程中，通过建立学生自身实践生活与课堂教学之间的联系，进一步弱化部分学生在学习过程中，人文关怀构建对学习活动缺乏兴趣、距离感较强等问题。通过实现两者之间的有效融合，帮助学生体验在幼儿园课堂中的快乐感受。
结束语
关于幼儿教育工作创新与人文关怀构建的分析，首先需要对工作的意义和价值进行深入了解，在这基础上进一步分析人文关怀在实现教育目标环节发挥的积极作用。在教育环节，构建人文关怀制定相应的创新策略，能够更好地推进幼儿园教育的可持续发展。
参考文献
[1]陈群. 透视人文关怀在幼儿园班级规则中的缺失[J]. 合肥师范学院学报， 2008， 26（1）：125-128.
[2]张永风. 人文关怀在幼儿园教育中的作用及使用策略[J]. 时代教育， 2016（22）：260-260.
[3]刘桂红. 幼儿园教育中人文关怀的缺失及其对策研究[J]. 课程教育研究， 2014（11）：13-14.
关键词：幼儿园教育;人文关怀;构建
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-18-396
21世纪，随着我国经济发展水平的不断提升，社会经济对幼儿园教育工作提出了时代要求，人文关怀理念的提出为实现教育可持续发展的战略目标提供了可能。其中，工作创新与人文关怀构建存在密切的关系，在一定程度上创新工作成为实现幼儿园教育工作的重要问题。本文关于幼儿园教育中人文关怀构建的分析，主要建立在对新时期幼儿园教育的实践认识基础上，并从具体实践出发，进一步创新教学方法、采用科学理念，从而更好地推进教育的可持续发展。
1、人文关怀，构建和谐的教学环境
幼儿园学生由于自身生理与心理发展的阶段性，使得这一阶段学生心智发展普遍的不成熟，主要表现为较强的逆反心理。逆反心理在幼儿园学生日常生活中主要表现为学生对学习的不重视、对各科任课教师的抵触、对学校纪律的漠视以及对自身行为的不规范等各种现象。为此，在幼儿园开展教育工作，需要结合学生行为表现的特点，有针对性的开展教育工作。“师者德高”、“传道授业解惑”，教师在开展教学工作环节，要将教师自身的道德标准与学生的身心发展规律以及情感发展特点密切的结合起来。初中教师在开展工作过程中，要避免采用“居高临下”式的说教式教育，而应该在与学生的主动沟通中，以学生为主体，建立平等的师生关系。实践证明，班主任在开展教育工作环节，如果一味地采用说教、或批评的方式，则极易引起学生的抵触心理，且在一定程度上不仅不能实现其教育的教育目的，更为甚者，则可能造成学生的抵触心理。为此，人文关怀的构建在实现教育工作的教学目标，结合幼儿园学生思维特点与性格特性，以学生为主体，在和谐平等的教学环节中，实现教学目标的最优化。例如，在美术教学环节融入教育，通过对人文关怀的构建思考，能够实现效果的最优化。在这一教学活动开展过程，教师一方面要做到对学生专业知识以及综合能力的有效把握，在幼儿园教育中，构建积极的人文关怀，能够最大化的实现教育的目标。
2、人文关怀，发挥榜样示范作用
《新课标》对幼儿园教师自身素质和综合能力提出了更高的要求。在具体教学环节，不仅仅需要明确具体的教学目标，同时，还需要实现教育的顺利开展。同时也明确提出“注重课程教学与学生生活经验紧密关联”。该具体目标的提出，在开展教育工作时，需要通过人文关怀的构建，建立教育与具体生活实践的联系之间的有机联系。具体表现在把握幼儿园学生情感体验的基础上，进一步发展幼儿园学生的观察能力、思维能力、想象能力、以及创造力的有效提高。将人文关怀与幼儿园教育课堂有效的融入，需要相关教师对上述目标要求明确把握。此外，“范者德厚”，幼儿园教师在开展幼儿园学生教育工作过程中，要注意自身的一言一行对学生思想品德的影响作用以及对学生行为方式的不同选择。在开展班级活动的过程中，要注意用自身的行为规范感染学生，在潜移默化中实现教育工作，并在学生的个性养成与品格培养方面发挥重要的作用。幼儿园学生由于年龄发展的特殊阶段，对榜样作用的理解与外界行为模式的选择，有自己的衡量标准与价值尺度。此外，由于幼儿园学生年龄发展的阶段性和性格发展的特殊性，需要幼儿园教师在利用课堂教学内容开展教育工作，尤其要注意，在進行理论知识教学环节，将这些具体知识明确化、生动化，并结合身边的具体事例加以解释，使得榜样人物进一步明确化和生动化，真正影响学生的思想品德，提高学生的综合素质。《新课标》中对于幼儿园教学实践环节的把握，注重建立幼儿园学生学习活动与具体生活实际之间的相互联系性，从而实现课程学习目标的最大化。教师在组织教学活动过程中，通过建立学生自身实践生活与课堂教学之间的联系，进一步弱化部分学生在学习过程中，人文关怀构建对学习活动缺乏兴趣、距离感较强等问题。通过实现两者之间的有效融合，帮助学生体验在幼儿园课堂中的快乐感受。
结束语
关于幼儿教育工作创新与人文关怀构建的分析，首先需要对工作的意义和价值进行深入了解，在这基础上进一步分析人文关怀在实现教育目标环节发挥的积极作用。在教育环节，构建人文关怀制定相应的创新策略，能够更好地推进幼儿园教育的可持续发展。
参考文献
[1]陈群. 透视人文关怀在幼儿园班级规则中的缺失[J]. 合肥师范学院学报， 2008， 26（1）：125-128.
[2]张永风. 人文关怀在幼儿园教育中的作用及使用策略[J]. 时代教育， 2016（22）：260-260.
[3]刘桂红. 幼儿园教育中人文关怀的缺失及其对策研究[J]. 课程教育研究， 2014（11）：13-14.