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赖天德（北京体育大学教授）
体育教师可能会遇到哪些不适应？这个问题，从前十年课程改革的实践来看，我觉得存在的主要问题是教师的专业化水平难以适应新课改的需要。具体表现在：
1．如何把先进的课程理念具体地落实到教学实践中去，感到难度比较大，缺乏具体的抓手和方法。
2．在理解与处理课程多元目标与多元评价的相互关系上，或者说是在“多元归主”上（杨文轩.《准确理解“新课标”，开创学校体育工作新局面》）感到比较困惑。多元的课程理论无疑是比较先进的，但多元一定要有重点，就像弹钢琴一样，如果十个手指一起按下去就不成调子了，它总得有轻有重。如何确定重点和协调多元的关系，从理论到实践，并不是轻而易举就能解决好的。
3．不太清楚体育课程的核心内容是什么，也不太清楚如何确定重点教材。课程标准提供的教学内容范围是比较广的，应当有重点，否则就可能像以前一样蜻蜓点水，什么都学，结果什么都学得不扎实。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出要“确定不同教育阶段学生必须掌握的核心内容”，我们的体育与健康课程，不同学段的学生都必须掌握哪些内容，并不是很清楚。
4．正确有效地运用现代学习方式存在一定的理论与实践困难。
5．在课程资源无法适应课程改革需要的情况下不知道路怎么办才好。关于课程资源缺乏的问题，反映比较强烈，特别是在西部农村，这种不适应十年前就碰到过，至今并没有完全解决。
体育教师需要提高什么能力呢？我觉得体育教师当前主要需要提高两个方面的能力：
第一，提高辩证思维能力与应变能力。在课程改革中，出现不同的观点、认识、做法、评价等都是很正常的。怎么去看、怎么去听、怎么去认识、怎么去分析，做到博采众长和克服片面性，就需要教师具有较强的辩证思维能力，否则就会感到无所适从，不知听谁的好。我认为应变能力也是一种创新能力，这一点也很重要，因为各地各校的情况千差万别，再好的理论、方法与经验，都不可能放之四海而皆准，必须根据自己的实际情况灵活运用，这就是应变，就是创新。
第二，以教学能力为核心的教师专业化水平，当前要特别注意提高如下几种能力：
1．制定教学文件的能力。先不讲单元计划、水平计划的制定问题，就说课时计划（教案）制定，尽管现在课时计划的格式不限，但课时计划都有哪些必不可少的基本要素并不是很明确，甚至在认识上也不完全统一，现在老师在有些内容上花了很多的时间和精力去编写，却不一定有用，因此这种能力是每一位教师都必须要具备的。
2．示范讲解的能力，特别是对武术与新教材的示范讲解能力。我认为，示范讲解是体育教学能力中最重要的能力，示范具有激励性和导向性，老师的示范做得好，学生看了就想学，学起来就带劲；如果老师连示范都做不好，讲也讲不清楚，自己教起来心里就没有底，学生也不会有兴趣。例如，武术是最能反映我们民族特色的一门课程，但从总体上来说开展得并不好，学生不太喜欢武术。原因故然很多，但不可不论的是，我们许多老师的武术示范讲解能力比较差，缺乏武术的精、气、神，不能吸引学生，起不到激励和导向的作用。
3．有机整合教学目标及目标与内容的能力。新课程标准提出教学目标要全面，但也指出可以有所侧重，这就有一个整合问题。那么该以什么为主线来整合课堂教学目标？又如目标与内容的关系问题，有些课制定了心理与社会适应目标，但却缺乏内容与方法的支撑，存在目标与内容脱节的现象。要想较好地解决这个问题，就需要提高教师的专业化水平。
4．正确有效地运用现代学习方式的能力。在课程改革实验中，许多体育老师都在积极尝试运用自主学习、合作学习和探究学习。由于我们许多老师对这些学习方式并不太熟悉，所以运用起来难免会出现这样那样的问题。现在新课标又强调要有效地运用这些学习方式，要求就更高了。运用现代学习方式具有重要的意义，要想达到新课标的要求，就必须提高这方面的能力。
5．组织教法的创新能力。要想激发学生体育学习的兴趣，提高课堂教学效果，我认为关键在于组织教法的改革。选择学生感兴趣的教学内容当然很重要，但实际上任何一项教学内容都很难让每一个学生感兴趣，而且教学内容的选择还受到许多条件的制约。因此组织教法的改革就显得尤为重要，所以应当努力提高体育老师这方面的创新能力。
※※※※※※※※※※
耿培新（人民教育出版社体育与艺术分社社长）
各个年龄阶段、不同教龄的体育教师都应学会不断地学习、不断地适应课程教学改革发展的需要，任何懈怠、放松或不思进取都是体育教师前进中的大忌。所以，体育教师主观上要主动适应课程教学改革发生的变化。
课程教学改革需要教师努力提高教学能力，教学能力在教学中是具体的，体现在教学细节的方方面面。比如教学目标设计、教学内容选择、教学策略、教学组织、教学方法、教学评价等等是否合理有效；教学过程中教师讲解语言是否清晰、感人，讲解内容是否精炼；示范、保护、帮助的时机和方法是否准确、恰到好处；确定教学重点与解决学习难点是否合理有效；场地器材的设计是否妥当、安全；提问、设疑、引导、帮助是否把握好了时机和火候；教学时间的安排、教学节奏的把握、运动负荷控制等等，都是检验教师教学能力和提高教学质量的具体体现。因此，我认为适应课程改革最关键的是转变教育教学观念，最基本的是不断提高教学能力和教学水平。
这次课程教学改革的初期还有新的不适应，比如课程标准把健康教育列入课程内容，强调要重视健康教育，要求学校根据实际情况，充分利用雨雪等天气的上课时间，每学年保证开展一定时数的健康教育内容的教学。体育教师最初会有些不适应，比如疾病预防等内容，由于缺乏必要的专业知识，教这些内容就会犯难。我们在教育部体卫艺司的领导下，按照教学实录的方式编写了1～12年级共12册的《健康教育教师教学指导用书》，并进行了教学实验，发现不论是什么学科背景的教师都能按照指导用书上课，反响很好。
再比如，课程标准明确提出应在技能教学的同时，安排一定的时间，选择有效的内容，采用多种多样的方法，发展学生的体能。这是自1993年以来再次以国家课程的形式提出类似“课课练”的要求。教师在贯彻过程中也会有一个适应过程，因为怎么发展学生的体能要讲究结合学生、教材、季节、气候、场地器材等因素，思考如何选择发展体能的练习内容、如何做到体能练习与技能教学相互补充、相互促进，如何选择练习的时机，怎样掌握运动负荷的大小，如何关注学生不同的体能水平和性别的差异，怎样组织、用什么方法锻炼才能使学生感到有趣等等。近几年《体育教学》杂志发表过许多体育教师总结的发展学生体能的教学文章，相信老师们能够尽快适应这一要求，通过坚持不懈的“课课练”，切实提高学生的体能水平。
体育教师可能会遇到哪些不适应？这个问题，从前十年课程改革的实践来看，我觉得存在的主要问题是教师的专业化水平难以适应新课改的需要。具体表现在：
1．如何把先进的课程理念具体地落实到教学实践中去，感到难度比较大，缺乏具体的抓手和方法。
2．在理解与处理课程多元目标与多元评价的相互关系上，或者说是在“多元归主”上（杨文轩.《准确理解“新课标”，开创学校体育工作新局面》）感到比较困惑。多元的课程理论无疑是比较先进的，但多元一定要有重点，就像弹钢琴一样，如果十个手指一起按下去就不成调子了，它总得有轻有重。如何确定重点和协调多元的关系，从理论到实践，并不是轻而易举就能解决好的。
3．不太清楚体育课程的核心内容是什么，也不太清楚如何确定重点教材。课程标准提供的教学内容范围是比较广的，应当有重点，否则就可能像以前一样蜻蜓点水，什么都学，结果什么都学得不扎实。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出要“确定不同教育阶段学生必须掌握的核心内容”，我们的体育与健康课程，不同学段的学生都必须掌握哪些内容，并不是很清楚。
4．正确有效地运用现代学习方式存在一定的理论与实践困难。
5．在课程资源无法适应课程改革需要的情况下不知道路怎么办才好。关于课程资源缺乏的问题，反映比较强烈，特别是在西部农村，这种不适应十年前就碰到过，至今并没有完全解决。
体育教师需要提高什么能力呢？我觉得体育教师当前主要需要提高两个方面的能力：
第一，提高辩证思维能力与应变能力。在课程改革中，出现不同的观点、认识、做法、评价等都是很正常的。怎么去看、怎么去听、怎么去认识、怎么去分析，做到博采众长和克服片面性，就需要教师具有较强的辩证思维能力，否则就会感到无所适从，不知听谁的好。我认为应变能力也是一种创新能力，这一点也很重要，因为各地各校的情况千差万别，再好的理论、方法与经验，都不可能放之四海而皆准，必须根据自己的实际情况灵活运用，这就是应变，就是创新。
第二，以教学能力为核心的教师专业化水平，当前要特别注意提高如下几种能力：
1．制定教学文件的能力。先不讲单元计划、水平计划的制定问题，就说课时计划（教案）制定，尽管现在课时计划的格式不限，但课时计划都有哪些必不可少的基本要素并不是很明确，甚至在认识上也不完全统一，现在老师在有些内容上花了很多的时间和精力去编写，却不一定有用，因此这种能力是每一位教师都必须要具备的。
2．示范讲解的能力，特别是对武术与新教材的示范讲解能力。我认为，示范讲解是体育教学能力中最重要的能力，示范具有激励性和导向性，老师的示范做得好，学生看了就想学，学起来就带劲；如果老师连示范都做不好，讲也讲不清楚，自己教起来心里就没有底，学生也不会有兴趣。例如，武术是最能反映我们民族特色的一门课程，但从总体上来说开展得并不好，学生不太喜欢武术。原因故然很多，但不可不论的是，我们许多老师的武术示范讲解能力比较差，缺乏武术的精、气、神，不能吸引学生，起不到激励和导向的作用。
3．有机整合教学目标及目标与内容的能力。新课程标准提出教学目标要全面，但也指出可以有所侧重，这就有一个整合问题。那么该以什么为主线来整合课堂教学目标？又如目标与内容的关系问题，有些课制定了心理与社会适应目标，但却缺乏内容与方法的支撑，存在目标与内容脱节的现象。要想较好地解决这个问题，就需要提高教师的专业化水平。
4．正确有效地运用现代学习方式的能力。在课程改革实验中，许多体育老师都在积极尝试运用自主学习、合作学习和探究学习。由于我们许多老师对这些学习方式并不太熟悉，所以运用起来难免会出现这样那样的问题。现在新课标又强调要有效地运用这些学习方式，要求就更高了。运用现代学习方式具有重要的意义，要想达到新课标的要求，就必须提高这方面的能力。
5．组织教法的创新能力。要想激发学生体育学习的兴趣，提高课堂教学效果，我认为关键在于组织教法的改革。选择学生感兴趣的教学内容当然很重要，但实际上任何一项教学内容都很难让每一个学生感兴趣，而且教学内容的选择还受到许多条件的制约。因此组织教法的改革就显得尤为重要，所以应当努力提高体育老师这方面的创新能力。
※※※※※※※※※※
耿培新（人民教育出版社体育与艺术分社社长）
各个年龄阶段、不同教龄的体育教师都应学会不断地学习、不断地适应课程教学改革发展的需要，任何懈怠、放松或不思进取都是体育教师前进中的大忌。所以，体育教师主观上要主动适应课程教学改革发生的变化。
课程教学改革需要教师努力提高教学能力，教学能力在教学中是具体的，体现在教学细节的方方面面。比如教学目标设计、教学内容选择、教学策略、教学组织、教学方法、教学评价等等是否合理有效；教学过程中教师讲解语言是否清晰、感人，讲解内容是否精炼；示范、保护、帮助的时机和方法是否准确、恰到好处；确定教学重点与解决学习难点是否合理有效；场地器材的设计是否妥当、安全；提问、设疑、引导、帮助是否把握好了时机和火候；教学时间的安排、教学节奏的把握、运动负荷控制等等，都是检验教师教学能力和提高教学质量的具体体现。因此，我认为适应课程改革最关键的是转变教育教学观念，最基本的是不断提高教学能力和教学水平。
这次课程教学改革的初期还有新的不适应，比如课程标准把健康教育列入课程内容，强调要重视健康教育，要求学校根据实际情况，充分利用雨雪等天气的上课时间，每学年保证开展一定时数的健康教育内容的教学。体育教师最初会有些不适应，比如疾病预防等内容，由于缺乏必要的专业知识，教这些内容就会犯难。我们在教育部体卫艺司的领导下，按照教学实录的方式编写了1～12年级共12册的《健康教育教师教学指导用书》，并进行了教学实验，发现不论是什么学科背景的教师都能按照指导用书上课，反响很好。
再比如，课程标准明确提出应在技能教学的同时，安排一定的时间，选择有效的内容，采用多种多样的方法，发展学生的体能。这是自1993年以来再次以国家课程的形式提出类似“课课练”的要求。教师在贯彻过程中也会有一个适应过程，因为怎么发展学生的体能要讲究结合学生、教材、季节、气候、场地器材等因素，思考如何选择发展体能的练习内容、如何做到体能练习与技能教学相互补充、相互促进，如何选择练习的时机，怎样掌握运动负荷的大小，如何关注学生不同的体能水平和性别的差异，怎样组织、用什么方法锻炼才能使学生感到有趣等等。近几年《体育教学》杂志发表过许多体育教师总结的发展学生体能的教学文章，相信老师们能够尽快适应这一要求，通过坚持不懈的“课课练”，切实提高学生的体能水平。