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摘要：特殊教育与正常教育之间存在明显的区别及联系，教师需要留心注意各种细节的要素，加大时间和精力的投入及支持力度，深化自身对特殊教育工作理解及认知。对于特殊教育学校的小学语文教学工作来说，教师需要在培养学生良好学习行为习惯的同时，指导学生自由发挥、大胆想象，让学生能够对语文这门课程产生更多的学习兴趣和动机。
关键词：特殊教育学校;小学语文;教学策略
引言
作為一门工具性学科，语文对学生的社会实践以及个性化成长和发展有非常关键的影响，这门学科以学生人际交流能力、综合素养、语言表达能力的培养为目标，进一步凸显学生的主体价值。因此在改革特殊教育工作时，学校需要以小学语文教学为切入点和突破口，采取创造性的教育教学策略和手段，逐步提升特殊教育质量及水准，为特殊学生营造良好的外部空间和环境。
一、特殊教育学校小学语文教学现状
小学语文与学生的生活实际联系比较紧密，具有明显的人文性和指导价值，对学生的社会实践有重要的影响。特殊教育学校十分关注学生学习行为习惯的培养，发展学生的智力，挖掘学生的潜能，充分凸显启蒙教育和养成教育的重要作用及优势。但是在落实小学语文教学工作时，有一部分特殊教育学校出现了许多思想和行为上的偏差，首先，教师无视实物演示和情景创设，忽略了学生与实物之间的接触。学生对语文知识的理解和认知比较片面和消极，难以全面激发个人的求知欲，语文学习成绩不够理想与预期目标之间的差距较为明显。其次，教师没有着眼于语文教材，通过对典型人物形象的有效分析，进一步培养特殊学生良好的情操以及积极向上的人生态度，学生的能动性较差，无法自主自觉地完成不同的学习任务，这一点严重影响的了特殊教育工作改革及创新。最后，教师在教学导入上投入的时间不足，无视对情感基调的有效铺垫，往往直接按照前期的教育教学要求进行简单的照本宣科以及满堂灌。学生逐步变得比较消极，对语文这门课程存在许多的抵触情绪以及畏难心理，学以致用和举一反三的能力相对较差。很少有教师能够站在不同的角度，以赞赏性的语言来评价特殊学生、鼓励学生。这一点无不利于特殊教育的有效改革以及全面优化，导致一部分育人资源被浪费，小学语文教学工作也备受阻碍及影响，与预期目标的差距较为显著。
二、特殊教育学校小学语文教学策略
为了有效突破上门中所存在的各种矛盾，小学语文教师需要意识到语文这门学科的特殊价值，关注与特殊学生之间的情感交流及互动。了解学生的真实想法，逐步改革及优化特殊教育的内容及形式，充分凸显学生的主体价值，确保小学语文教学能够更上一个台阶，重焕生机。
1.加强实物演示，创设教学情境
特殊教育对教师是一个较大的挑战及考验，很多学生的学习能动性不足，存在智力及身体上的缺陷，因此，在开展小学语文教学活动时，教师需要注重实物演示，让学生能够自主接触实物，了解客观现实。其中情境创设非常有必要，这一点能够实现与时俱进，促进实物与情境之间的有效对应以及紧密衔接。教师需要注重对特定语文教学情境的有效分析，实现枯燥语文知识的形象化和生动化展现。有的学生听觉不灵敏，在自主更新时会遇到许多的困难，教师则需要在展示实物以及创设情境的过程中弥补学生在身体上的缺陷，鼓励学生自主感知、大胆想象，真正实现学生学习能力及水平的稳定提升。学生也能够重拾小学语文学习的自信心，对阅读文本有一个深刻的感知，学会自主阅读、自主理解。
2.树立典型人物形象，落实形象教育
语文教师需要以教材解读为依据，关注对不同教材文本的分析及研究，提炼出其中的典型人物形象，充分凸显这些人物形象的重要影响力，保障学生能够养成高尚的道德情操，积极树立良好的人生态度，充分凸显形象教育的重要价值。对于聋哑学生来说，在学习语文知识时会遇到许多理解上的困难以及障碍，无法实现活学活用。语文教师所需要合理分配个人的时间和精力，留出充分的时间来引导学生自主学习，做好前期的准备工作，深化自身对形象教育的理解及认知。灵活利用各种现代化的教育教学元素刺激学生的多项感官，弥补聋哑学生在感官上的缺陷以及不足，打造高效课堂、精彩课堂。
3.创新课前导入，铺垫情感基调
课前导入对教育教学质量的影响显而易见，形式新颖的课前导入能够在第一时间吸引特殊学生的注意力，为整个课堂铺垫情感基调。教师则需要掌握课前导入的重要要求以及策略，通过简单设疑以及播放动画的形式来引导学生、鼓励学生，让特殊教育学生能够变得更加自信和主动，进而对所学习的新知识有一个宏观的认知及理解。全面提升个人的理解能力、感知能力，掌握适合自己的语文学习策略和技巧，产生由内而外的学习能动性和自信心。
结语
特殊教育学校的小学语文教育教学改革工作不容忽略，语文教师需要意识到自身的重要责任，以实物演示工作为基础，精心创设教学情境，树立典型人物形象，全面落实好形象教育工作。在此基础上，教师还需要注重细节要素，积极创新课前导入，铺垫情感基调，鼓励学生自由发挥、大胆想象。
参考文献：
[1]宋欢. 特殊教育学校小学语文教学策略初探[J]. 教育科学（全文版）：00088-00088.
[2]王梅芳. 特殊教育学校小学语文教学策略创新研究[J]. 好家长， 2019（41）：164-164.
关键词：特殊教育学校;小学语文;教学策略
引言
作為一门工具性学科，语文对学生的社会实践以及个性化成长和发展有非常关键的影响，这门学科以学生人际交流能力、综合素养、语言表达能力的培养为目标，进一步凸显学生的主体价值。因此在改革特殊教育工作时，学校需要以小学语文教学为切入点和突破口，采取创造性的教育教学策略和手段，逐步提升特殊教育质量及水准，为特殊学生营造良好的外部空间和环境。
一、特殊教育学校小学语文教学现状
小学语文与学生的生活实际联系比较紧密，具有明显的人文性和指导价值，对学生的社会实践有重要的影响。特殊教育学校十分关注学生学习行为习惯的培养，发展学生的智力，挖掘学生的潜能，充分凸显启蒙教育和养成教育的重要作用及优势。但是在落实小学语文教学工作时，有一部分特殊教育学校出现了许多思想和行为上的偏差，首先，教师无视实物演示和情景创设，忽略了学生与实物之间的接触。学生对语文知识的理解和认知比较片面和消极，难以全面激发个人的求知欲，语文学习成绩不够理想与预期目标之间的差距较为明显。其次，教师没有着眼于语文教材，通过对典型人物形象的有效分析，进一步培养特殊学生良好的情操以及积极向上的人生态度，学生的能动性较差，无法自主自觉地完成不同的学习任务，这一点严重影响的了特殊教育工作改革及创新。最后，教师在教学导入上投入的时间不足，无视对情感基调的有效铺垫，往往直接按照前期的教育教学要求进行简单的照本宣科以及满堂灌。学生逐步变得比较消极，对语文这门课程存在许多的抵触情绪以及畏难心理，学以致用和举一反三的能力相对较差。很少有教师能够站在不同的角度，以赞赏性的语言来评价特殊学生、鼓励学生。这一点无不利于特殊教育的有效改革以及全面优化，导致一部分育人资源被浪费，小学语文教学工作也备受阻碍及影响，与预期目标的差距较为显著。
二、特殊教育学校小学语文教学策略
为了有效突破上门中所存在的各种矛盾，小学语文教师需要意识到语文这门学科的特殊价值，关注与特殊学生之间的情感交流及互动。了解学生的真实想法，逐步改革及优化特殊教育的内容及形式，充分凸显学生的主体价值，确保小学语文教学能够更上一个台阶，重焕生机。
1.加强实物演示，创设教学情境
特殊教育对教师是一个较大的挑战及考验，很多学生的学习能动性不足，存在智力及身体上的缺陷，因此，在开展小学语文教学活动时，教师需要注重实物演示，让学生能够自主接触实物，了解客观现实。其中情境创设非常有必要，这一点能够实现与时俱进，促进实物与情境之间的有效对应以及紧密衔接。教师需要注重对特定语文教学情境的有效分析，实现枯燥语文知识的形象化和生动化展现。有的学生听觉不灵敏，在自主更新时会遇到许多的困难，教师则需要在展示实物以及创设情境的过程中弥补学生在身体上的缺陷，鼓励学生自主感知、大胆想象，真正实现学生学习能力及水平的稳定提升。学生也能够重拾小学语文学习的自信心，对阅读文本有一个深刻的感知，学会自主阅读、自主理解。
2.树立典型人物形象，落实形象教育
语文教师需要以教材解读为依据，关注对不同教材文本的分析及研究，提炼出其中的典型人物形象，充分凸显这些人物形象的重要影响力，保障学生能够养成高尚的道德情操，积极树立良好的人生态度，充分凸显形象教育的重要价值。对于聋哑学生来说，在学习语文知识时会遇到许多理解上的困难以及障碍，无法实现活学活用。语文教师所需要合理分配个人的时间和精力，留出充分的时间来引导学生自主学习，做好前期的准备工作，深化自身对形象教育的理解及认知。灵活利用各种现代化的教育教学元素刺激学生的多项感官，弥补聋哑学生在感官上的缺陷以及不足，打造高效课堂、精彩课堂。
3.创新课前导入，铺垫情感基调
课前导入对教育教学质量的影响显而易见，形式新颖的课前导入能够在第一时间吸引特殊学生的注意力，为整个课堂铺垫情感基调。教师则需要掌握课前导入的重要要求以及策略，通过简单设疑以及播放动画的形式来引导学生、鼓励学生，让特殊教育学生能够变得更加自信和主动，进而对所学习的新知识有一个宏观的认知及理解。全面提升个人的理解能力、感知能力，掌握适合自己的语文学习策略和技巧，产生由内而外的学习能动性和自信心。
结语
特殊教育学校的小学语文教育教学改革工作不容忽略，语文教师需要意识到自身的重要责任，以实物演示工作为基础，精心创设教学情境，树立典型人物形象，全面落实好形象教育工作。在此基础上，教师还需要注重细节要素，积极创新课前导入，铺垫情感基调，鼓励学生自由发挥、大胆想象。
参考文献：
[1]宋欢. 特殊教育学校小学语文教学策略初探[J]. 教育科学（全文版）：00088-00088.
[2]王梅芳. 特殊教育学校小学语文教学策略创新研究[J]. 好家长， 2019（41）：164-164.