摘 要：写作是高中语文教学的一个重点，很多教师为了提升写作教学效果，采取了很多策略方法。但是，有些教师因为教学理念上的偏差，影响到了策略方法作用的发挥，甚至这些策略方法本身就不利于学生写作能力的提升。其中最主要的一个问题，就是部分教师只关心学生高考时的语文写作成绩，写作变成了一项获得高分的“应试技巧”，而不再是学生自我表达的“创作渠道”。为了促进这种现象的转变，本文从拓宽写作形式、关心社会现实和培养写作习惯三个方面，浅谈高中语文的写作教学策略。
　　关键词：高中语文;写作;教学策略
　　在实际教学场景中可以发现，很多高中语文教师在进行写作教学时不是从学生的表达欲望方向出发，也很少考虑学生的意愿，最多只是参考一下学生的能力水平，其最根本的教学依据是历年的高考作文试题。诚然，教师应该对学生的高考成绩负责，但高考毕竟只是学生漫长人生道路的一个阶段，写作能力却是可以陪伴他们终身的一种技能。让学生具备过硬的写作能力，要比一纸成绩重要。而从“以学生为教学活动主体”的教育理念来看，这种忽视学生主体作用的教学理念和相应的教学策略方法也是要不得的，必须进行改变。
　　一、拓宽写作形式
　　很多高中生在写作形式上的选择其实是很窄的。相当一部分教师在教学中总是让学生充分練习记叙文或议论文，而且要严格按照文体的特征来写。这种教学方式自然有其意义，能够让学生的文章变得有条理，但仔细审视，却发现很多学生因为缺少兴趣，写出来的东西缺乏灵魂，途具其形而已，成了新时代的“八股文”。语文教材中本来有各种各样的文体，比如律诗、现代诗或一些比较前卫的“意识流”式的课文，这些更具美感或较为新鲜的内容更容易引发学生的兴趣，虽然他们可能驾驭不好，但至少要给他们尝试的机会，能够起到锻炼其思维、开拓其想象力的作用。
　　例如，人教版高二语文必修四第一单元中的内容从广义来看都属于剧本，学生在阅读时就会产生对剧本情节的相应联想，感受到剧本的独特魅力。教师可以从班级事务中寻找一个典型案例，比如曾经发生过的一件同学间互相帮助的事情，然后将学生分为小组，大家模仿《雷雨》的形式来创造一个剧本，然后再表演出来。这种写作教学显然与传统的方式不同，能够给学生带来极大的新鲜感。而学生在创作中也会深刻理解到剧本的特征，对其文学素养的提升是非常有帮助的。
　　二、关心社会现实
　　从整体上来看，高中生显然不如小学生或初中生那么爱“说话”，但他们心中其实并不缺少表达的欲望。随着年龄的增长，他们的思考越来越多、越来越深入，对很多社会现实都有自己的想法。而且他们极度渴望独立自主的那天早点到来。而表达自己的想法并获得他人的认可是他们树立独立自主自信心的一条重要途径。所以，教师应该将他们的这种特征充分利用起来，多从社会现实中寻找素材，让学生“有的可写”。
　　例如，人教版高二语文必修四的课文《父母与孩子之间的爱》。当代高中生成长在信息的海洋中，通过这篇课文能够产生很多联想，包括他们自己与家长的互动或者看到过的很多新闻报道，对这个话题的感触会比较深。教师就可以以此为切入点，为学生提供更多的素材，最好正面和负面都有，比如有家人互相扶持的感人故事，也有因为家长的溺爱结果孩子犯下了严重错误的案例，引发学生更加深刻的思考，然后再让学生结合自己的经历写一篇作文。学生有了想法和真情实感，写作就会比较顺畅，作文也较为丰满。
　　三、培养写作习惯
　　进入高中之后，学生的学习压力逐渐增大，很多学生会觉得时间“不够用”。而作文能力的提升是离不开练习的，有的教师会频频留下作文作业，但学生却根本没有足够的时间去认真完成，有时只能乱凑字数敷衍了事。这种练习既达不到提升学生写作能力的作用，同时也可能伤害到学生对写作的兴趣。其实，写作能力的提升并不一定要依靠一篇篇“正儿八经”的作文，如果能够培养起学生的写作习惯，学生会自发地审视自己写过的东西，主动修改、完善，锻炼写作能力的目的也就达到了。
　　例如，高中生正处在向成人的过渡期，会面临很多心理或生理上的困扰，再加上学业负担重，需要一条发泄的渠道。教师就可以借此机会鼓励学生平时写日记或周记，有什么想法都可以写到里边。如果心理状态有了什么变化，可以翻回去看一看，自己过去的想法对不对，有什么需要改进的地方。而学生在翻看过程中，自然也能发现遣词造句方面还不够准确的地方，今后也会加以注意。
　　总而言之，高中语文的写作教学并不是一个新的话题，但因为有的教师尚没有摆脱传统教育理念的窠臼，导致一些痼疾还没有得到有效的解决，造成的后果就是部分高考作文成绩尚可的学生未来却很难再主动动笔，充分证明了传统教学理念和方法亟待更新。希望广大同仁能够加强创新力度，扭转教学理念，为学生的未来人生开创出更多的可能。
　　参考文献
　　[1] 黄国福.高中作文教学策略[J].西部素质教育，2018，4（24）：239.
　　[2] 李振宇.高中语文作文教学的现状及对策[J].甘肃教育，2018（24）：88.