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记得我上学的时候觉得当老师真好，有固定工资可拿，有两个假期，不用起早贪黑的辛苦劳作。那时候就决定等我上完学也要当老师。当我真的实现了我的理想当了一名教师后，才体会到做老师真难，做一个学生喜欢的老师更难。让每一个学生都能健康快乐的学习、生活这是我从教以来始终为之奋斗的目标。为此，我勤勤恳恳，毫不松懈地将全部身心都投入到了班主任工作当中，在此，我回眸走过的历程，把我与学生谈心的一点心得体会和各位老师做一下交流。
所谓“谈心”就是推心置腹的谈话，要平等待生，不“居高临下”，要尊重和信任学生。不要奢望学生能对你马上敞开自己的心扉，首先要让学生心中打消教师与学生之间的关系，而是在学生心中认为，老师是自己的朋友，是自己的知心朋友，让学生取消顾虑，谈心应该气氛相当活跃，是教师与学生心与心的交流，达到最好的效果，这就要求教师，必须运用心理分析方法与学生进行交流去了解学生心事，摸准学生心理。有成效的谈心活动，必能产生良好的教育效果。当教师与学生有心灵的沟通、感情的互动，即使你提出些要求，学生也能乐意接受。
一、把握切入点，及时谈心
每一个学生都有自己的优点当然也有缺点。教师在与学生谈心沟通时不能只看到学生的缺点而要全面的看待学生，看到每个学生不同的个性特征。抓住学生的长处入手，可以使学生更容易从心理上接受教师，更好的达到谈心的目的和效果。著名的皮格马利翁效应传递给我们的教育信息就是以欣赏者的眼光对待学生，这在教育上能够产生积极的效应。无论怎样的学生，他都会有值得表扬的地方，抓准说理的切入点，把握住说理的焦点和重点，就一定会取得良好的效果。学生的心都很敏感，教师与学生谈心时千万不要掉以轻心，找到一个最适合学生个性特征的切入点，做到有的放矢，准确无误。对学生的优点的视而不见，没有说到要点上，学生就会产生低落的情绪，缺乏一种积极向上的心理氛围。造成学生对自己的认识不全面，失去自信心。在我现在带的班级有一个所有老师都认为品学兼优的学生，班级组建时大家都选他做班长，一直认为他能帮助老师管理好班级。但是渐渐我发现这个学生在明哲保身，对班级出现的事情、学生之间的矛盾不闻不问。甚至其他同学向他请教问题他都不愿意回答。从侧面了解了一下，有很多同学对他产生了意见。通过了解他是怕管多了学生不喜欢他了，在加上他妈妈常常和他说管好自己就行了的话。我和他谈心时，先是肯定他的学习成绩和待人接物。然后问他你喜欢的班级是什么样子的，他说当然是学习都好，纪律都好，大家都是好朋友啊。我就根据他说的话分析了一下班级的现况和出现的问题。只有互相关心，互相帮助才能共同进步。而他作为班长更应该为班级贡献出自己的一份力。让他看到自己的失误，能自己做出纠正。
二、要谈在心坎里，让学生心悦诚服
谈心不能伤害学生的自尊心，丢学生的面子，那样会引来抵触情绪。在与学生接触中让学生感到尊重与理解，体味到独立人格的尊严和老师的拳拳之心。开口一个大道理，闭口一个小道理，学生会很厌烦。只要用心、细心，即使在拉家常式的闲聊中，你也会发现教育的契机。谈心说理要达到学生想听，愿意听的程度，说理的效果也就达到了一半。
和学生谈心要学会换位思考，设身处地为学生解决问题，才能让学生心服。有的学生遇到问题时总是钻牛角尖，折磨的自己很痛苦。而且解决不了问题。要是没有人开导真的就把问题极端化了。班级有个女孩子为人很爽直，很单纯。有一段时间生理期非常不正常，医生让她休息，家里人说没时间不来接她。被同学怀疑有不良行为。又被人怀疑偷钱。她非常苦恼。觉得大家都在鄙视她，连家人都放弃她了。我带她出去上街逛逛，找个环境好些的地方和她聊天。帮她分析家里的情况，父母身带残疾，生活艰难。不可能随时来接她。同学的怀疑是因为不了解情况，鼓励她和同学好好沟通。
三、谈心要入情入理
爱是阳光，能融化冰雪；爱是春雨，能滋润万物；爱是桥梁，能沟通心灵；爱为师之魂，有了爱，师生才能以诚相待。苏联的一位教育学家曾说过“教育者最可贵的品质之一就是人性，对孩子深沉的爱兼有父母亲昵的温存和睿智的严格要求相结合的那种爱。”我班有一个男孩，非常聪明，对待同学很真诚。可平时却经常违反班级规章制度，虽然是大事不犯，但是小事不断。经过了解得知，是由于他低年级时成绩不好，老师经常在班级、办公室呵斥他。长期下来他对所有老师就有一种很强的逆反心理，才会形成这种自由散漫的性格。他这种特殊情况，马上和他谈心是谈不通的。于是我决定首先要用我的真诚去打动他然后在好好的谈话沟通。我在班级一开始就表现出对他的关注。他也发现了我对他的关注。却依然我行我素。我在他帮忙同学，班级值日甚至帮人倒了一杯水的时候都对他点点头，对他鼓励地笑一笑，时不时对他说上两句鼓励的话，生活小事也经常提醒他，渐渐的他在做事的时候开始注意了我对他的态度。这时我找到了他，和他谈了他的问题对他自己的影响，帮他分析了问题的厉害之处。用他平时值得赞扬的一面和父母的他的期望激起他的上进心。让学生明白自己应该比一般的孩子更懂事，更勤奋，促进孩子意识、行为上的转变。
作为班主任，我常常以欣赏的角度去看待自己的学生，赞美学生。让他们发扬优点，从而改正不被老师欣赏的赞美的缺点。我将更加努力学习借鉴名师育人经验，结合自己的实际思考、探索适合自己的管理路子，在实践的过程中再不断地反思，不断地总结，使教育工作更加有利于学生的成长。
所谓“谈心”就是推心置腹的谈话，要平等待生，不“居高临下”，要尊重和信任学生。不要奢望学生能对你马上敞开自己的心扉，首先要让学生心中打消教师与学生之间的关系，而是在学生心中认为，老师是自己的朋友，是自己的知心朋友，让学生取消顾虑，谈心应该气氛相当活跃，是教师与学生心与心的交流，达到最好的效果，这就要求教师，必须运用心理分析方法与学生进行交流去了解学生心事，摸准学生心理。有成效的谈心活动，必能产生良好的教育效果。当教师与学生有心灵的沟通、感情的互动，即使你提出些要求，学生也能乐意接受。
一、把握切入点，及时谈心
每一个学生都有自己的优点当然也有缺点。教师在与学生谈心沟通时不能只看到学生的缺点而要全面的看待学生，看到每个学生不同的个性特征。抓住学生的长处入手，可以使学生更容易从心理上接受教师，更好的达到谈心的目的和效果。著名的皮格马利翁效应传递给我们的教育信息就是以欣赏者的眼光对待学生，这在教育上能够产生积极的效应。无论怎样的学生，他都会有值得表扬的地方，抓准说理的切入点，把握住说理的焦点和重点，就一定会取得良好的效果。学生的心都很敏感，教师与学生谈心时千万不要掉以轻心，找到一个最适合学生个性特征的切入点，做到有的放矢，准确无误。对学生的优点的视而不见，没有说到要点上，学生就会产生低落的情绪，缺乏一种积极向上的心理氛围。造成学生对自己的认识不全面，失去自信心。在我现在带的班级有一个所有老师都认为品学兼优的学生，班级组建时大家都选他做班长，一直认为他能帮助老师管理好班级。但是渐渐我发现这个学生在明哲保身，对班级出现的事情、学生之间的矛盾不闻不问。甚至其他同学向他请教问题他都不愿意回答。从侧面了解了一下，有很多同学对他产生了意见。通过了解他是怕管多了学生不喜欢他了，在加上他妈妈常常和他说管好自己就行了的话。我和他谈心时，先是肯定他的学习成绩和待人接物。然后问他你喜欢的班级是什么样子的，他说当然是学习都好，纪律都好，大家都是好朋友啊。我就根据他说的话分析了一下班级的现况和出现的问题。只有互相关心，互相帮助才能共同进步。而他作为班长更应该为班级贡献出自己的一份力。让他看到自己的失误，能自己做出纠正。
二、要谈在心坎里，让学生心悦诚服
谈心不能伤害学生的自尊心，丢学生的面子，那样会引来抵触情绪。在与学生接触中让学生感到尊重与理解，体味到独立人格的尊严和老师的拳拳之心。开口一个大道理，闭口一个小道理，学生会很厌烦。只要用心、细心，即使在拉家常式的闲聊中，你也会发现教育的契机。谈心说理要达到学生想听，愿意听的程度，说理的效果也就达到了一半。
和学生谈心要学会换位思考，设身处地为学生解决问题，才能让学生心服。有的学生遇到问题时总是钻牛角尖，折磨的自己很痛苦。而且解决不了问题。要是没有人开导真的就把问题极端化了。班级有个女孩子为人很爽直，很单纯。有一段时间生理期非常不正常，医生让她休息，家里人说没时间不来接她。被同学怀疑有不良行为。又被人怀疑偷钱。她非常苦恼。觉得大家都在鄙视她，连家人都放弃她了。我带她出去上街逛逛，找个环境好些的地方和她聊天。帮她分析家里的情况，父母身带残疾，生活艰难。不可能随时来接她。同学的怀疑是因为不了解情况，鼓励她和同学好好沟通。
三、谈心要入情入理
爱是阳光，能融化冰雪；爱是春雨，能滋润万物；爱是桥梁，能沟通心灵；爱为师之魂，有了爱，师生才能以诚相待。苏联的一位教育学家曾说过“教育者最可贵的品质之一就是人性，对孩子深沉的爱兼有父母亲昵的温存和睿智的严格要求相结合的那种爱。”我班有一个男孩，非常聪明，对待同学很真诚。可平时却经常违反班级规章制度，虽然是大事不犯，但是小事不断。经过了解得知，是由于他低年级时成绩不好，老师经常在班级、办公室呵斥他。长期下来他对所有老师就有一种很强的逆反心理，才会形成这种自由散漫的性格。他这种特殊情况，马上和他谈心是谈不通的。于是我决定首先要用我的真诚去打动他然后在好好的谈话沟通。我在班级一开始就表现出对他的关注。他也发现了我对他的关注。却依然我行我素。我在他帮忙同学，班级值日甚至帮人倒了一杯水的时候都对他点点头，对他鼓励地笑一笑，时不时对他说上两句鼓励的话，生活小事也经常提醒他，渐渐的他在做事的时候开始注意了我对他的态度。这时我找到了他，和他谈了他的问题对他自己的影响，帮他分析了问题的厉害之处。用他平时值得赞扬的一面和父母的他的期望激起他的上进心。让学生明白自己应该比一般的孩子更懂事，更勤奋，促进孩子意识、行为上的转变。
作为班主任，我常常以欣赏的角度去看待自己的学生，赞美学生。让他们发扬优点，从而改正不被老师欣赏的赞美的缺点。我将更加努力学习借鉴名师育人经验，结合自己的实际思考、探索适合自己的管理路子，在实践的过程中再不断地反思，不断地总结，使教育工作更加有利于学生的成长。