诗歌是文学中的瑰宝，在语文教学中占有重要位置。我任教高一兩个班的语文课，在教学过程中发现，进入高中学习后，语文学习的难度越来越高，教师基本上将全部的课堂时间和教学重点都放在了古文和诗词的学习中，但是学生对古诗词的兴趣和课堂学习效果与教师期待却相差甚远。
　　 一、学生的学习积极性不够高，习惯于被动学
　　 古诗词对提高学生的文化素养、培养学生的审美情趣与能力具有重要的意义。我在高一年级的5个文科班做了一项调查，其结果显示：喜欢上古诗词课的学生仅占21%;认为现阶段中学古诗词课堂教学效果较差和很差的各占36%和12%;学生对古诗学习的兴趣随年龄和年级的增高，呈递减趋势。越到高年级，“很有兴趣”的学生所占比例越小，“没有兴趣”的比例相对升高。
　　 因此，诗词教学中培养学生能力的发展首先需要做的一个工作就是要激发学生学习的主动性，改变学生的认识，这个过程对于习惯于被动学习的学生来说，困难是比较大的。学生的知识基础比较薄弱，而诗词学习内容较多难度较大，在学习中充分考虑学生的知识基础和学习兴趣，是古诗词教学的又一难题。
　　 二、缺乏有效的古诗词学习方法
　　 在对教师教学的观察中发现，教师在诗词教学过程中以讲授为主，多属于向学生灌输知识点和答题技巧，同时教学手段单一，没有很好地利用教辅资料、多媒体等教学辅助手段，与诗歌相关的图片、音频、视频等内容较少，使得课堂不够生动丰富，无法让学生在课堂上兴致高涨。从时间的安排来看，学生综合科目学习的任务很重，几乎占据了课外所有的自修时间。可以这样说，学习不好的同学也许还有人想到语文，那些所谓的尖子生恐怕很少有人会觉得语文也是一门课，而且也不注重阅读与积累。早些年的高中生们对古诗词喜欢得颠来倒去地背，许多学生课本的扉页上和摘抄的笔记本上都认真地写着最喜欢的诗句，而现在这种现象已经很少看到了，一部分同学对背诵古诗是应付检查，他们的诗歌鉴赏评价能力不是很强，要在规定课时内按要求完成教学任务有一定困难。同时不注重回顾反刍，不能形成连锁效应，没有整体效果。
　　 三、缺乏丰富文化背景知识的支持
　　 目前在教学中，教师更多关注的是本文本身的教学，逐句逐段地对文本中的新词汇进行分析，对关键句子、核心内涵进行详细的讲解和分析，引导学生来准确把握。在这样的课堂中，很多学生没有情感的参与，没有在已有知识基础上的自我解读，学生的阅读能力的提高较慢，对于教师教给的知识和技能不能很好地进行触类旁通的运用，教师不得不要求学生背诵更多的诗词作业，而学生在作业的压力下对诗词学习的信心不断下降，阅读兴趣缺失。正是由于这些消极因素，我们的高中语文古诗词学习基本上就纯粹成了一种“心理安慰”。
　　 作为新时代的接班人，广大中学生更应该走进诗歌，研读经典，传承传统文化，继承我们优秀的民族精神和文化。要构建语文古诗词学习的高效课堂，老师首先要解决学生思想认识上的误区，让他们树立正确的语文古诗词学习观;帮助他们养成良好的语文学习习惯，掌握科学的学习方法，明确这些，才能切实为构建古诗词学习的高效课堂奠定基础，才能让学生真正地爱上中华优秀传统文化。