“语文”二字简单一点理解：“语”即说，‘文“即写，足见作文教学在语文教学中的重要地位。初中作文有这样一种现状，学生写出来的作文尽是“小儿科”式的大白话，写来写去就是这么几句话，写作教学缺少系统的设计，学生作文呈现出一种高而不上的高原现象，写作教学存在模式化倾向，认真反思，我觉得，应该从以下几个方面去改进：
　　1、首先是激发学生写作的兴趣
　　兴趣，是写作的源动力。爱因斯坦说，“兴趣是最好的老师”， 将作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与到活动和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变“要我写”为“我要写”，想写的问题就会迎刃而解。紧密结合学生现实生活，调动学生作文的积极性。生活世界是一个取之不尽，用之不竭的资源宝库，如果把写作活动当做是多彩生活的一个延续，那么就会焕发出写作的无穷的动力。叶圣陶说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯燥，溪水自然活泼地留个不停。”学生写作的内容一定要贴近他们的生活实际，针对学生的经验和兴趣，这样才能真正调动学生作文的积极性
　　2、其次要在教学中切实落实作文指导
　　叶圣陶说过：“教材无非是个例子。”教师在教学每篇课文时都要充分利用教材这个形象直观的例子，让学生潜心地去读，自由地去想，无拘无束地去议，在此基础上，师生一起归纳、总结出带有规律性的要点，再提供适当的时间和空间让学生借鉴迁移，巩固习作知识，为写好作文提供一条快捷之路。我觉得应该在作文指导之前让学生先多一点切身的感悟，发现一些问题，有针对性地进行作文指导，这样效果会好很多。所以我采取的方法是课前发一篇作文，有明显的优点和缺点的作文，先让学生试着修改。学生在初步修改的阶段往往会有自己的见解，有了这初步的感知之后，教师再针对性地进行作文指导就显得特别对口，而不会流于泛泛地教授的过程，从而忽略了学生的所得。
　　3、改进作文教学方法
　　教师应针对不同类型作文采用不同的教学方法，突破传统的作文教学方法，利用现代教学手段——多媒体，尽量让学生更形象更客观的去感受身边的生活，引导学生思考生活，充分调动学生的主观积极性。打开学生思维的“黑箱”立足于一个“创”字；植根于现实生活，强调一个“新”字，重视积累，看好一个“活”字。从这三个方面去培养学生的探索精神，求异思维方式以及丰富的想象力，使他们有创新意识。
　　4、要特别重视作文的修改
　　初学写作文，效果不是很理想，有些学生写掉字、写错字，还有些句子不通顺等错误。成功的作文必须要经过反复的打磨。作文批改应针对学生实际采用灵活多样的批改方式，首先让学生自己动手，学生自改作文是整个作文训练过程中的一个重要环节。
　　实践证明，学生反复而认真的修改一篇作文，往往比写一篇新作文更能有效地提高写作能力。
　　教学中，老师对学生作文的精批细改，往往会促使学生形成习作时的一种惰性——“写作文是我的事，改作文是老师的事”。多次修改自己的作文，让他们自己学会修改作文。让学生对自己的作文重新认识，另一方面也让学生学会修改作文抽组批改，将更快更有效的反映学生的作文水平，因为一个小组基本可以反映全班的学生在作文时出现的普遍问题。
　　5、搞活作文的讲评，即评改作文
　　首先让学生以四人小组为单位进行讨论，让学生全部动起来，全身心积极投入讲评之中，分别阐述自己的理解，每位同学至少读三篇同类的作文，之后进行比较讲评，学生可以广开言路，按讲评要求各抒己见，肯定成绩，指出不足，并提出修改意见。对有分歧的问题，可以展开争论，教师只做点拨、引导、调控，不要急于做出结论.学生的积极性这样会大大提高，热烈讨论有助于学生思维的发展和思想的撞击。然后教师进行集中讲评，这里的集中讲评是在小组或全班内进行口头讲评的基础上的点拨而已。
　　我相信教师只要引导学生立足于生活实际，做生活的有心人，给他们表达的自由和空间，宽容每个个体的个性，一定会改变不愿意写作文的局面，每个人都会乐于表达，乐于作文。