在“普通话进校园、书法进课堂、诵读进教材”的“三进”之风吹遍了泰州教育每个角落时，我深切地感受到“三进”的现实意义和长远意义。作为一名低年级语文教师和班主任，如何让刚刚进入学校不久，单纯而又可爱，对一切都又充满了好奇的低年级儿童在这股东风下乐于学而坚持学是我工作的着眼点。
　　一、注重课堂实效，点燃兴趣之火
　　布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。要想使学生上好课就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。”学生渴望获得自由、获得发展，那我们的课堂也应该具有思想、活力和发展。课堂上我时刻注意到教态平易近人，尽量使用幽默、风趣的语言，以激励性评价为主，如“你真了不起，你的回答真让人耳目一新”，这样不但增强教学的主动性，而且拉近了师生交流的距离。对于一些孩子在回答问题的过程中出现普通话发音不标准的时候，我也会及时纠正。在课堂中创设和谐的教学氛围，有效地构建轻松的教学环境，可以把学习新知的压力变为探求新知的动力。在教学中我还把学生放在主体地位，不是一味地讲，而是要给学生更多的权力和机会，自己充当一名忠实的听众，让学生们各抒己见，畅所欲言，充分地发挥自己的想象，最后找到自己理想的答案，同时也满足了低年级儿童强烈表现自己欲望的需求。游戏是儿童喜爱的活动项目，低年级儿童一节课只能保持20分钟的兴趣，在儿童兴趣之火快要熄灭的时候，我还经常通过游戏重新点燃起他们的兴趣之花，此时他们必定会情绪高涨，又一次全身心积极主动地投入到课堂中来，快乐地接受知识。事实上，建立在兴趣之上的学习的确达到了事半功倍的效果。
　　二、作业与生活实际相结合
　　低年级学生年龄小，知识少，还沉浸在童话世界中，我发现留给学生的作业中如果只是一味的抄写生字、课文，情感单纯的儿童必会觉得很枯燥，甚至选择逃避完成。于是我把写字与表达联系起来，让学生用学过的字写出自己想说的话时，他们一定乐于完成。低年级儿童有一种特殊的灵性——富于想象，于是我从想象入手，给学生提供想象素材，布置如“假如我是科学家，如果我成为了一名宇航员”，让学生充分表达自己的心里愿望，发挥自己的创造力。看图写话是低年级常用的练习方式，可照着已经现有的图去完成，势必限制了儿童的思维，让学生通过自己手中的彩笔，插上想象的翅膀，让他们在纸上尽情挥洒。当欣赏着自己，图文并茂的作品，加上老师的高度评价；当看到教室墙壁上有自己认真书写出来的一篇篇声情并茂的文章时，体验成功的喜悦，大大激发孩子们学习的动力。如此种种，极大地唤起了孩子们完成作业的热情。而且一次想象作品展览又圆满举行了。另外，通过续编故事、表演课本剧等作业不但是学生乐于完成，还能培养学生创新精神。
　　三、开展丰富多彩的课余生活
　　如何丰富儿童的课余生活，并且使每个孩子的潜能得到充分发挥呢？苏霍姆斯基说：“依我看，用环境、用学生自己创造的周围环境、用丰富集体精神生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最奥妙领域之一。”所以，我经常开展多种多样的班级活动，如“读一篇我喜欢的文章、讲故事”等兴趣小组活动。并且让教室每面墙都张贴上孩子们的书画作品，让欢声笑语在每次主题鲜明的队会中回荡。古人云：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，所以我尽量让学生积极地参与到实践中去。闲暇时可以带他们去大自然呼吸新鲜的空气，欣赏美丽的花朵，观察忙碌的蜜蜂以及欢呼雀跃的小鸟，让他们的思维更加活跃，既释放了童趣，放飞了想象，又激发孩子们写话的热情。
　　学生是一个个鲜明个性的生命体，要想打开他们的心扉，就要合理利用手中的“金钥匙”。学生是学习的主人，教师是他们学习的引路人、好伙伴。只要我们用心去关注每个孩子，开展丰富多彩的课内外活动，丰富孩子们的精神世界，学习再也不是负担，而是一种快乐。让我们借着“三进”之风给孩子们创造一种最美好的学习生活方式吧！