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[摘 要]電气控制与PLC课程是高职院校机电一体化、电气类专业的核心课程，其实践性、专业性、应用性较高，对学生专业技术、综合素质的培养与提升至关重要。本文结合笔者实践教学经验，对电气控制与PLC课程教学现状、项目式教学做一体化教学方式及其在电气控制与PLC课程的实践进行了分析，旨在进一步提升学生实践能力，促进课程教学改革的优化发展。
[关键词]电气控制与PLC课程；项目式教学做一体化；实践方案
中图分类号：TH639 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）32-0000-01
引言：《电气控制与PLC》课程作为高职教育教学中机电、电气类专业的重点课程，是传递专业知识、提升学生岗位技能、促进学生综合发展的核心课程。随着教育教学的深入改革，电气控制与PLC课程的教学方法、教学模式、教学理念发生了改变，其中项目式教学做一体化的有效应用，有效的提升了教学质量，为高素质应用性人才的培养奠定了基础。因此，对电气控制与PLC课程中“项目式教学做一体化”的实践研究具有重要现实意义。
一、电气控制与PLC课程现状
《电气控制与PLC》课程是当今高职教育机电类专业中的重要课程，具有较高的实践性、专业技术性。电气控制与PLC课程教学质量的高低，对学生专业技能的掌握以及就业能力的培养具有直接影响作用。随着近年来我国教育事业的断发展以及课程深入改革，电气控制与PLC课程教学理念、教材内容、教学方法发生了一定的改变，并取得了一定的成效。但是，由于受传统教学观念以及其他因素的影响，高职教育电气控制与PLC课程在具体教学实践中仍存在一定的问题，其中理念教学与实践相脱轨、学生主体作用无法有效发挥、实践训练与课堂教学不连贯等问题，严重制约了电气控制与PLC课程开展作用的发挥，对其教学质量与学习效果的强化形成不利影响。对此，在素质教育改革要求下，高职教育机构应明确认知电气控制与PLC课程开展的重要性，结合自身教育宗旨与教学目标，进行课程改革，实现“以项目为载体，教学做一体、工学结合”理念的有效渗透。
二、项目式教学做一体化的重要性分析
“项目式教学做一体化”是项目教学法与一体化教学法的有机结合，侧重课程教学理论与实践的相协调、相统一[1]。即，在课程教学过程中，以及教材教学内容制定生活化实践项目与项目教学目标，让学生根据自身能力与所学理论知识，进行自主设计、制作与完成。从而使学生在“教、学、做”中掌握知识与技术，并应用知识与技能解决问题。
在电气控制与PLC课程中，“项目式教学做一体化”教学法侧重课堂教学理论知识与概念的掌握与记忆，实践训练中技巧与方法的运用与提升，从而真正做到基于学生实际情况与个性差异上的“精讲多练”、“边讲边练”、“讲练结合”、“校企联合”[2]。
因此，高职院校在组织开展电气控制与PLC课程教学时，需结合自身教育特性，在“以就业为导向”、“以能力培养为核心”的教学理念下，对电气控制与PLC课程的教学内容、教学方法以及教学模式进行改革，用以提升教学质量。
例如，在教学内容方面，打破传统理论知识与实际教学不统一性，在基于基础知识与技能强化双重标准下，进行教材编制。如，将学生工作过程中常见的基础知识、专业技巧融入到教材内容中；从学生角度出发，实现“知识储备”向“实践应用”的转变，设计“设备驱动用电机单向连续控制”、“X62W铣床电气控制”、“C6140车床以及Z3050钻床的电气控制”“复杂工艺流程的PLC控制”、“PLC与变频器/触摸屏在恒压供水系统中以及中央空调节系统中的综合应用”等训练项目，提升学生从业能力。
在教学模式上，基于“项目式教学做一体化”教学法，设置“教、学、做”一体化教室，根据教学内容配置教学设备，如各类实训仪器设备、实物模型构建虚拟车间、专业化教学与项目配套软件等等，在“工程实例项目提出——相关知识讲座——专业技能培训——项目实践——项目考核——项目总结分析”基础上，提升学生学习兴趣与学习效果。与此同时，通过“细致量化全程课程考核法”以及职业资格证书与课程实践综合考核等方式，进行教学评价与调整，实现学生自主学习与创新。
三、电气控制与PLC课程“项目式教学做一体化”的实践方案
（一）理论与实践结合教学
为改变传统电气控制与PLC课程理论教学与实践教学相分离的弊端，我校对课程教学进行了改革，通过压缩单纯的理论课程，在实际教学、实践训练中进行理论指导的方式，实现了理论与实践的相结合教学。从而有效的提升了学生对理论知识的掌握与运用能力。例如，在“大功率水泵降压起动运行的控制项目”中，教师通过问题提问等方式，引导学生对设备结构、各部门运动情况、部件所发挥的功能、操作规范等进行思考与讨论，在激发学生学习兴趣的基础上，通过实践操作、观察、讨论、教师指导，使学生对理论知识进行掌握与记忆。
（二）贯彻落实“项目式教学做一体化”教学模式
在课程设计与实施过程中，我校结合电气控制与PLC课程内容与学生实际情况，在“以就业为导向”的教学理念下，依据“以项目为载体，以工作过程为指导，教学做一体、工学结合”的课程教学思虑进行了课程内容整合与规划[3]。教师围绕电气控制与PLC技术在日常生产、生活中的应用，基于学会为主教学要求，设置了课堂教学“工作情景”，通过实验与练习使学生对知识、工作岗位具有更明确的认知与理解。并有效促进学生自主学习能力、合作意识、创新创造能力、爱岗敬业精神等综合素质的提升。
（三）教学方法的多元化运用
在实践教学中，教师需依据学生实际情况进行有针对性、目标性的教学。通过科学选用教学方法，使课堂教学更为灵活与开放。例如，教师在电气控制与PLC课程教学时，在始终贯彻项目教学方的基础上，通过搭配小学合作教学法、案例分析法、调查研究法、问题提问法等，实现“教、学、做”的统一运用，提升学生学习效果。
（四）革新课程考核体系
教学考核与评级作为检验教学质量与学生学习成果的重要手段，是实践教学中不可或缺的存在。对此，在应用“项目式教学做一体化”教学法进行电气控制与PLC课程实践时，应建立完善且科學的课程考核体系。例如，在注重学生考核参与性的基础上，进行项目成果考核、学习态度考核以及教师评价、学生自我评价、学生间互评、测验评价等等。
结论
总而言之，“项目式教学做一体化”教学法以其所具有的实践性、自主性、创新性、交流与合作性在课程实践教学中发挥了重要作用。将“项目式教学做一体化”教学法应用于电气控制与PLC课程中，已成为电气控制与PLC课程教学改革的必然趋势。本文旨在通过对电气控制与PLC课程“项目式教学做一体化”的实践分析，为教学质量的提升以及学生的全面发展提供帮助。
参考文献
[1] 张霞.项目式驱动教学在《电气控制与PLC技术》课程中的应用与实践[J].电子世界，2016，03：47-48.
[2] 曹阳，王刚.电气控制与PLC应用课程改革探讨[J].山东工业技术，2016，06：289-290.
[3] 佘振军.高职院校电气控制与PLC技术课程教学改革的思考[J].轻工科技，2016，09：170-171.
[关键词]电气控制与PLC课程；项目式教学做一体化；实践方案
中图分类号：TH639 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）32-0000-01
引言：《电气控制与PLC》课程作为高职教育教学中机电、电气类专业的重点课程，是传递专业知识、提升学生岗位技能、促进学生综合发展的核心课程。随着教育教学的深入改革，电气控制与PLC课程的教学方法、教学模式、教学理念发生了改变，其中项目式教学做一体化的有效应用，有效的提升了教学质量，为高素质应用性人才的培养奠定了基础。因此，对电气控制与PLC课程中“项目式教学做一体化”的实践研究具有重要现实意义。
一、电气控制与PLC课程现状
《电气控制与PLC》课程是当今高职教育机电类专业中的重要课程，具有较高的实践性、专业技术性。电气控制与PLC课程教学质量的高低，对学生专业技能的掌握以及就业能力的培养具有直接影响作用。随着近年来我国教育事业的断发展以及课程深入改革，电气控制与PLC课程教学理念、教材内容、教学方法发生了一定的改变，并取得了一定的成效。但是，由于受传统教学观念以及其他因素的影响，高职教育电气控制与PLC课程在具体教学实践中仍存在一定的问题，其中理念教学与实践相脱轨、学生主体作用无法有效发挥、实践训练与课堂教学不连贯等问题，严重制约了电气控制与PLC课程开展作用的发挥，对其教学质量与学习效果的强化形成不利影响。对此，在素质教育改革要求下，高职教育机构应明确认知电气控制与PLC课程开展的重要性，结合自身教育宗旨与教学目标，进行课程改革，实现“以项目为载体，教学做一体、工学结合”理念的有效渗透。
二、项目式教学做一体化的重要性分析
“项目式教学做一体化”是项目教学法与一体化教学法的有机结合，侧重课程教学理论与实践的相协调、相统一[1]。即，在课程教学过程中，以及教材教学内容制定生活化实践项目与项目教学目标，让学生根据自身能力与所学理论知识，进行自主设计、制作与完成。从而使学生在“教、学、做”中掌握知识与技术，并应用知识与技能解决问题。
在电气控制与PLC课程中，“项目式教学做一体化”教学法侧重课堂教学理论知识与概念的掌握与记忆，实践训练中技巧与方法的运用与提升，从而真正做到基于学生实际情况与个性差异上的“精讲多练”、“边讲边练”、“讲练结合”、“校企联合”[2]。
因此，高职院校在组织开展电气控制与PLC课程教学时，需结合自身教育特性，在“以就业为导向”、“以能力培养为核心”的教学理念下，对电气控制与PLC课程的教学内容、教学方法以及教学模式进行改革，用以提升教学质量。
例如，在教学内容方面，打破传统理论知识与实际教学不统一性，在基于基础知识与技能强化双重标准下，进行教材编制。如，将学生工作过程中常见的基础知识、专业技巧融入到教材内容中；从学生角度出发，实现“知识储备”向“实践应用”的转变，设计“设备驱动用电机单向连续控制”、“X62W铣床电气控制”、“C6140车床以及Z3050钻床的电气控制”“复杂工艺流程的PLC控制”、“PLC与变频器/触摸屏在恒压供水系统中以及中央空调节系统中的综合应用”等训练项目，提升学生从业能力。
在教学模式上，基于“项目式教学做一体化”教学法，设置“教、学、做”一体化教室，根据教学内容配置教学设备，如各类实训仪器设备、实物模型构建虚拟车间、专业化教学与项目配套软件等等，在“工程实例项目提出——相关知识讲座——专业技能培训——项目实践——项目考核——项目总结分析”基础上，提升学生学习兴趣与学习效果。与此同时，通过“细致量化全程课程考核法”以及职业资格证书与课程实践综合考核等方式，进行教学评价与调整，实现学生自主学习与创新。
三、电气控制与PLC课程“项目式教学做一体化”的实践方案
（一）理论与实践结合教学
为改变传统电气控制与PLC课程理论教学与实践教学相分离的弊端，我校对课程教学进行了改革，通过压缩单纯的理论课程，在实际教学、实践训练中进行理论指导的方式，实现了理论与实践的相结合教学。从而有效的提升了学生对理论知识的掌握与运用能力。例如，在“大功率水泵降压起动运行的控制项目”中，教师通过问题提问等方式，引导学生对设备结构、各部门运动情况、部件所发挥的功能、操作规范等进行思考与讨论，在激发学生学习兴趣的基础上，通过实践操作、观察、讨论、教师指导，使学生对理论知识进行掌握与记忆。
（二）贯彻落实“项目式教学做一体化”教学模式
在课程设计与实施过程中，我校结合电气控制与PLC课程内容与学生实际情况，在“以就业为导向”的教学理念下，依据“以项目为载体，以工作过程为指导，教学做一体、工学结合”的课程教学思虑进行了课程内容整合与规划[3]。教师围绕电气控制与PLC技术在日常生产、生活中的应用，基于学会为主教学要求，设置了课堂教学“工作情景”，通过实验与练习使学生对知识、工作岗位具有更明确的认知与理解。并有效促进学生自主学习能力、合作意识、创新创造能力、爱岗敬业精神等综合素质的提升。
（三）教学方法的多元化运用
在实践教学中，教师需依据学生实际情况进行有针对性、目标性的教学。通过科学选用教学方法，使课堂教学更为灵活与开放。例如，教师在电气控制与PLC课程教学时，在始终贯彻项目教学方的基础上，通过搭配小学合作教学法、案例分析法、调查研究法、问题提问法等，实现“教、学、做”的统一运用，提升学生学习效果。
（四）革新课程考核体系
教学考核与评级作为检验教学质量与学生学习成果的重要手段，是实践教学中不可或缺的存在。对此，在应用“项目式教学做一体化”教学法进行电气控制与PLC课程实践时，应建立完善且科學的课程考核体系。例如，在注重学生考核参与性的基础上，进行项目成果考核、学习态度考核以及教师评价、学生自我评价、学生间互评、测验评价等等。
结论
总而言之，“项目式教学做一体化”教学法以其所具有的实践性、自主性、创新性、交流与合作性在课程实践教学中发挥了重要作用。将“项目式教学做一体化”教学法应用于电气控制与PLC课程中，已成为电气控制与PLC课程教学改革的必然趋势。本文旨在通过对电气控制与PLC课程“项目式教学做一体化”的实践分析，为教学质量的提升以及学生的全面发展提供帮助。
参考文献
[1] 张霞.项目式驱动教学在《电气控制与PLC技术》课程中的应用与实践[J].电子世界，2016，03：47-48.
[2] 曹阳，王刚.电气控制与PLC应用课程改革探讨[J].山东工业技术，2016，06：289-290.
[3] 佘振军.高职院校电气控制与PLC技术课程教学改革的思考[J].轻工科技，2016，09：170-171.