论文部分内容阅读
摘要：想要在初中数学课堂开展互动式教学，教师就必须明白这种教学方式的优点和缺点，或者说想要开展这种教育方式需要达成什么样的条件。不论是教学的理念，就是通过互动来帮助学生理解知识点，并且让学生在一个相对轻松愉快的氛围中进行学习，淡化学生在学习的时候就不会感觉到枯燥，学生也不会因此积累负面情绪而对学习的态度越来越差，其次便是这种教育方式可以构成一个良好的不良气氛，让学生在学习的过程中抵抗力和自制力更强，专注度也得到显著的提升。因为是以互动为主体，这种教学方式会让学生在互动的过程中养成一定的竞争精神。
关键词：互动式教学;初中数学;课堂气氛;竞争精神;突击检测
初中数学对于学生来说是比较枯燥且难懂的，这种情况下学生想要很好的理解初中数学中的知识点并不容易，且对于传统教学来说，学生会被限制在课堂上，身体不能自由活动，思想也只能跟随着教师的讲解思路去进行思考，那对学生来说整个学习就会变成一个非常枯燥的事情，再加上数学本身的护导学生在进行学习的时候，肯定会下意识的想要放弃而想要改变这种情况，教师就可以尝试着开展互动式教学，通过让学生在互动中学习知识点，并且通过这种方式来让学生慢慢的理解学习的重要性，以此来让学生的学习效率更高。
一、课堂互动构建良好课堂气氛
想要构建良好的课堂气氛，教师就必须选择一种比较好的教育方式，传统教学是绝对没办法构建一个良好的课堂气氛的，因为在传统教学中教师作为课堂的主体，他的主要任务便是通过讲解来让学生理解知识点，如果在讲解的过程中学生会被其他事情所干扰或者吸引注意力的话，那学生就根本没办法理解，也是因此传统教学并没有办法构成一个良好的课堂气氛。教师可以采取互动式教学的方式，来尝试着构建一个良好的气氛，并且以此来提升学生的专注度，嘗试着提高学生的学习效率。
例如，我在讲解“圆的有关性质”相关的知识点的时候，就会在最开始的时候尝试着通过课堂互动来构建一个良好的课堂气氛，因为这章节的知识点是和圆有关，圆这种图形对学生来说也并不陌生，在生活中是非常常见的，但和圆这一种图形相关的性质对学生来说并不常见学生甚至没有过多的了解。现在这种情况，我会和学生一起进行课堂互动，通过一种手绘的方式，看看谁能够画出最为精确的圆，通过绘制的过程来帮助学生发现圆本身存在的性质，这样的话学生的学习会因为课堂互动的存在更加轻松，课堂气氛也会因此更加容易的构建。
二、互动中培养学生的竞争精神
竞争精神对一个学生来说是非常重要的，但学生并不知道竞争精神是什么，或者竞争精神的表现是怎么样的，就像是在面对敌人的时候，无论敌人是否强大，学生就应该拿出自己的全部实力，以最好的精神状态去面对，就像俗语中所说的狮子搏兔亦尽全力，这便是竞争精神的具体表现。教师要让学生明白这种情况以此来培养学生的竞争精神。
例如，我在讲解“中心对称”相关的知识点的时候，就会在最开始的时候将重点放到学生竞争精神的培养上，因为互动只是学生之间的玩闹的话，那就会变得非常无趣，因此我会在开展课堂互动的同时尝试着在学生之间构建一种竞争的关系，但为了防止学生，因为对手是自己的朋友，就对其放水行为出现，我会在构建竞争关系之前先对学生的竞争精神进行培养。我会在讲解开始之前对学生提出一个问题，并且让学生以抢答的方式来解决问题，当两个学生或者两个相好的学生共同回答问题时，我会让两个学生进行决断，看看两个学生是否会根据自己举手的先后来进行回答，还是选择一种谦让的状态，这两种状态都不是特别好，因此我会在学生选择完成之后给予学生正确的答案，通过这样一种方式来帮助学生培养竞争精神。
三、突击检测学生理解程度
学生的理解是非常重要的一件事情，但学生因为在学习的过程中学习状态不同，学习效率不同会造成理解程度不同，还有一点便是学生并不知道是否真正的理解的知识点。针对这种情况，教师可以尝试着通过突击检测来对学生的理解程度进行测试，因为老师想要知道学生是否真正的理解知识点，也需要通过学生对问题的解决和解决问题的答案的正确度来进行考量。当学生的理解程度较强，那他的答案肯定比较完美，如果学生的理解程度较差，那她答案肯定会漏洞百出，且因为是同期检测的原因，学生没有做好准备，所表现出来的理解程度也是最准确的。
例如，我在讲解“图形的旋转”相关的知识点的时候，就会在最开始的时候尝试着对学生进行一个突击检测，因为这一章节的知识点是关于图形的旋转，也就是几个空间体方面的知识点，学生在进行理解的时候是比较轻松的。但是，我没办法在一个班级的学生中精准的找到那几个没有理解这一方面的知识点的学生，因此我会对学生进行一个突击检测。通过学生测试的结果，来确定学生的理解程度，并且对于理解程度较低的学生进行查漏补缺。
总而言之，互动式教学是一种非常不错的教学方式，教师在开展这种教学方式的时候，也需要尝试着放下自己的身段和学生一起进行互动，因为在学生没办法理解知识点的时候，学生本身有压力，教师也有一定的压力，的压力可以和自己的朋友分享以此来进行释放，但教师的压力只能因为学生理解知识点而感觉到欣慰，以此来释放。这种情况下教师可以尝试着和学生一起进行互动，在确定学生的答案之前缓解自己的教学压力，以此来更好的进行教学。
参考文献：
[1]陈赛音.初中数学高效课堂的创建[J].教育教学论坛，2014（32）
[2]张海青.初中数学高效课堂教学方法探讨[J].教育教学论坛，2012（10）
陕西省渭南市 韩城市桑树坪学校 罗毅
关键词：互动式教学;初中数学;课堂气氛;竞争精神;突击检测
初中数学对于学生来说是比较枯燥且难懂的，这种情况下学生想要很好的理解初中数学中的知识点并不容易，且对于传统教学来说，学生会被限制在课堂上，身体不能自由活动，思想也只能跟随着教师的讲解思路去进行思考，那对学生来说整个学习就会变成一个非常枯燥的事情，再加上数学本身的护导学生在进行学习的时候，肯定会下意识的想要放弃而想要改变这种情况，教师就可以尝试着开展互动式教学，通过让学生在互动中学习知识点，并且通过这种方式来让学生慢慢的理解学习的重要性，以此来让学生的学习效率更高。
一、课堂互动构建良好课堂气氛
想要构建良好的课堂气氛，教师就必须选择一种比较好的教育方式，传统教学是绝对没办法构建一个良好的课堂气氛的，因为在传统教学中教师作为课堂的主体，他的主要任务便是通过讲解来让学生理解知识点，如果在讲解的过程中学生会被其他事情所干扰或者吸引注意力的话，那学生就根本没办法理解，也是因此传统教学并没有办法构成一个良好的课堂气氛。教师可以采取互动式教学的方式，来尝试着构建一个良好的气氛，并且以此来提升学生的专注度，嘗试着提高学生的学习效率。
例如，我在讲解“圆的有关性质”相关的知识点的时候，就会在最开始的时候尝试着通过课堂互动来构建一个良好的课堂气氛，因为这章节的知识点是和圆有关，圆这种图形对学生来说也并不陌生，在生活中是非常常见的，但和圆这一种图形相关的性质对学生来说并不常见学生甚至没有过多的了解。现在这种情况，我会和学生一起进行课堂互动，通过一种手绘的方式，看看谁能够画出最为精确的圆，通过绘制的过程来帮助学生发现圆本身存在的性质，这样的话学生的学习会因为课堂互动的存在更加轻松，课堂气氛也会因此更加容易的构建。
二、互动中培养学生的竞争精神
竞争精神对一个学生来说是非常重要的，但学生并不知道竞争精神是什么，或者竞争精神的表现是怎么样的，就像是在面对敌人的时候，无论敌人是否强大，学生就应该拿出自己的全部实力，以最好的精神状态去面对，就像俗语中所说的狮子搏兔亦尽全力，这便是竞争精神的具体表现。教师要让学生明白这种情况以此来培养学生的竞争精神。
例如，我在讲解“中心对称”相关的知识点的时候，就会在最开始的时候将重点放到学生竞争精神的培养上，因为互动只是学生之间的玩闹的话，那就会变得非常无趣，因此我会在开展课堂互动的同时尝试着在学生之间构建一种竞争的关系，但为了防止学生，因为对手是自己的朋友，就对其放水行为出现，我会在构建竞争关系之前先对学生的竞争精神进行培养。我会在讲解开始之前对学生提出一个问题，并且让学生以抢答的方式来解决问题，当两个学生或者两个相好的学生共同回答问题时，我会让两个学生进行决断，看看两个学生是否会根据自己举手的先后来进行回答，还是选择一种谦让的状态，这两种状态都不是特别好，因此我会在学生选择完成之后给予学生正确的答案，通过这样一种方式来帮助学生培养竞争精神。
三、突击检测学生理解程度
学生的理解是非常重要的一件事情，但学生因为在学习的过程中学习状态不同，学习效率不同会造成理解程度不同，还有一点便是学生并不知道是否真正的理解的知识点。针对这种情况，教师可以尝试着通过突击检测来对学生的理解程度进行测试，因为老师想要知道学生是否真正的理解知识点，也需要通过学生对问题的解决和解决问题的答案的正确度来进行考量。当学生的理解程度较强，那他的答案肯定比较完美，如果学生的理解程度较差，那她答案肯定会漏洞百出，且因为是同期检测的原因，学生没有做好准备，所表现出来的理解程度也是最准确的。
例如，我在讲解“图形的旋转”相关的知识点的时候，就会在最开始的时候尝试着对学生进行一个突击检测，因为这一章节的知识点是关于图形的旋转，也就是几个空间体方面的知识点，学生在进行理解的时候是比较轻松的。但是，我没办法在一个班级的学生中精准的找到那几个没有理解这一方面的知识点的学生，因此我会对学生进行一个突击检测。通过学生测试的结果，来确定学生的理解程度，并且对于理解程度较低的学生进行查漏补缺。
总而言之，互动式教学是一种非常不错的教学方式，教师在开展这种教学方式的时候，也需要尝试着放下自己的身段和学生一起进行互动，因为在学生没办法理解知识点的时候，学生本身有压力，教师也有一定的压力，的压力可以和自己的朋友分享以此来进行释放，但教师的压力只能因为学生理解知识点而感觉到欣慰，以此来释放。这种情况下教师可以尝试着和学生一起进行互动，在确定学生的答案之前缓解自己的教学压力，以此来更好的进行教学。
参考文献：
[1]陈赛音.初中数学高效课堂的创建[J].教育教学论坛，2014（32）
[2]张海青.初中数学高效课堂教学方法探讨[J].教育教学论坛，2012（10）
陕西省渭南市 韩城市桑树坪学校 罗毅