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中图分类号：G423，1 文献标识码：A 文章编号：1009-914x（2013）06-0227-01
“四步教学法”是贯彻“启发式”教学原则，打造高效课堂，经过长期实践摸索并借鉴魏书生六步教学法（定向、自学、讨论、答疑、自测、自结）的教学模式而总结出来的一种有效地教学模式，它是将课题研究与新课程理念以及教学实际相结合，是非常具有研究价值和实用价值的教学方法。这种教学方法是在课堂教学时教师先提出课堂教学目标，指导学生自学，在自学过程中暴露出疑难问题，教师再引导学生讨论解决，在此，教师只作评定、补充、更正工作，最后让学生当堂完成练习作业。此法包括●激趣定向●自学探究●互动交流●归纳提升四步。
所谓“定向”就是教师在课堂教学的课前或课中提出课堂教学目标，明确本课的重点、难点，它起着影响全局、辐射全课的作用。它要求教师在一节课的开始或课中就像一块无形的“磁铁”紧紧抓住学生的注意力，调动学生的积极性，打动学生的心灵，形成良好的课堂气氛切入口；它即能让学生明确本节课的任务，知道自己学什么，学到什么程度，又能使学生学习知识系统化，变被动为主动，积极的主动的去学习知识。现在我就这一问题结合自己平时的教学尝试，粗浅的谈一谈自己的作法。
一、“定向”教学模式的操作策略
1、转变观念是实施“四步教学法”“定向”教学模式的前提
人们常说：“教育可以培养人的创新意识和能力，也可以抹杀人的创新意识和能力。”从这句话可以看出，教师的观念在教学过程中起着非常重要的作用，它直接影响到教学的过程及教学的效果。因此，要让学生能更好的自主学习，教师转变观念非常的重要。我认为，要发挥学生自主学习的精神，教师在观念上，必须转变，要使学生在多样化、开放式的学习环境中，积极主动的学习，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性。培养探究问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。
只有这样，才能改变“灌输式”（埴鸭式）学习的状况，改变唯师是从的关系，改变“模板产品”的现象，使学生的有效学习真正落到实处。
2、正确解读教材、灵活处理教材是搞好定向教学的基础
课堂教学要为学生留有足够的探索和交流的空间，以有利于改变学生的学习方式。要体现知识的形成过程，使学生在经历知识形成的过程中，探索和理解有关内容。而教材往往以定论的形式直接呈现知识内容，学生看到的是思维的结果，而看不到知识产生和发展的过程。这种呈现方式有助于教师传递性的教学，不利于学生主动探索。所以，我们必须得用发展的眼光去分析它，研究它，做些灵活处理。
3、恰当处理课前和课中定向是实现整个课堂教学的保证
“学生的认知活动只能通过自己实践去感知思考、分析、综合，这个过程是教师无法代替的。”因此，学习中必须得给学生猜测、验证、思考、质疑、讨论、推理与交流等。通过课前和课中的提问搞好定向，不仅使学生明确了本课的学习任务而且使本课的知识系统化。我们知道，学习的主动性是学生学习上的内在动力，如果学生的学习没有内在的动力，而是靠外力来强迫命令，那么这种学习就很难进行更难持久。通过恰当处理课前和课中的“定向”就激发了学生积极主动地去发现问题，并且主动地带着问题去学习知识。这不仅使学生增强了发现问题，提出问题的能力，掌握了学习的规律性，而且是学生探索l生思维与抽象性思维大大加强；不仅使学生明确了本课的学习目标，使学生又被动到主动，而且课堂上出现了生动活跃的情境。
二、“定向”教学的实效
1、学生学习兴趣浓厚
教师通过充满激情的语言，引人人胜的多元化的情境，富有挑战性的问题，极大地激发了学生的学习兴趣。由于教师亲和力的增强，学生开始敢于回答问题，甚至抢着回答问题，增强了他们学习的自信心，学习成绩显著提高。
2、学生主体意识强
这种教学模式确定了学生在教学过程中的主体地位，老师的主导作用。教师引导学生在活动中探究，培养了学生的自主探究能力，锻炼了学生的口头表达能力，促进了生生间、师生问的交流。学生已认为自己是学习的主人，不满足于当听众，自觉主动学习的积极性提高，主体意识强烈。以前的课堂45分钟，很少给学生独立自学，表现自我的机会，更谈不上学习能力的培养。而现在的课堂2/3以上的时间留给了学生，教师真正成为课堂教学的引领者，课堂真正成为学生学习的主阵地。
3、学生的创新意识和创新能力有所增强
由于该模式为学生创造了无拘无束的思维空间，并且注重了学生的主体意识，所以学生在实验后期主动提问的人数比实验前期增加了14%。而且，通过互动环节的生生和师生互动，同学们各抒已见，讨论激辩，老师点播等使培养学生的创新意识和创新能力有所提高。
总之，“定向”教学是“四步教学法的重要环节，搞好“定向”教学，即能使学生明确本课的学习任务、学习的重点、难点和关键，又能使学生学习知识形成系统，更主要的是使學生变被动为主动积极自觉的去学习，懂得了怎么去学习，掌握了学习的方法，理解了学习的过程，还能使他们的综合思维能力获得更大的锻炼和提高。实践证明，“四步教学法”教学模式是一种先进、开放的教学模式。特别是搞好“定向”教学对培养学生主体性，培养学生学习兴趣和学习能力方面有很好的作用，对培养学生创新意识和创新能力也有所帮助。当然，我的这些尝试还很不成熟，很不科学，还处于摸索阶段，更需要进一步的完善。在此模式的研究与实施中也发现了一些不足之处，如：部分学生的积极性仍然没有调动起来等。同时该模式尚未在除了新授课之外的其他课型中应用过。我将继续加大实验改革力度，使实验研究向纵深发展，以取得更优异的成绩。
“四步教学法”是贯彻“启发式”教学原则，打造高效课堂，经过长期实践摸索并借鉴魏书生六步教学法（定向、自学、讨论、答疑、自测、自结）的教学模式而总结出来的一种有效地教学模式，它是将课题研究与新课程理念以及教学实际相结合，是非常具有研究价值和实用价值的教学方法。这种教学方法是在课堂教学时教师先提出课堂教学目标，指导学生自学，在自学过程中暴露出疑难问题，教师再引导学生讨论解决，在此，教师只作评定、补充、更正工作，最后让学生当堂完成练习作业。此法包括●激趣定向●自学探究●互动交流●归纳提升四步。
所谓“定向”就是教师在课堂教学的课前或课中提出课堂教学目标，明确本课的重点、难点，它起着影响全局、辐射全课的作用。它要求教师在一节课的开始或课中就像一块无形的“磁铁”紧紧抓住学生的注意力，调动学生的积极性，打动学生的心灵，形成良好的课堂气氛切入口；它即能让学生明确本节课的任务，知道自己学什么，学到什么程度，又能使学生学习知识系统化，变被动为主动，积极的主动的去学习知识。现在我就这一问题结合自己平时的教学尝试，粗浅的谈一谈自己的作法。
一、“定向”教学模式的操作策略
1、转变观念是实施“四步教学法”“定向”教学模式的前提
人们常说：“教育可以培养人的创新意识和能力，也可以抹杀人的创新意识和能力。”从这句话可以看出，教师的观念在教学过程中起着非常重要的作用，它直接影响到教学的过程及教学的效果。因此，要让学生能更好的自主学习，教师转变观念非常的重要。我认为，要发挥学生自主学习的精神，教师在观念上，必须转变，要使学生在多样化、开放式的学习环境中，积极主动的学习，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性。培养探究问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。
只有这样，才能改变“灌输式”（埴鸭式）学习的状况，改变唯师是从的关系，改变“模板产品”的现象，使学生的有效学习真正落到实处。
2、正确解读教材、灵活处理教材是搞好定向教学的基础
课堂教学要为学生留有足够的探索和交流的空间，以有利于改变学生的学习方式。要体现知识的形成过程，使学生在经历知识形成的过程中，探索和理解有关内容。而教材往往以定论的形式直接呈现知识内容，学生看到的是思维的结果，而看不到知识产生和发展的过程。这种呈现方式有助于教师传递性的教学，不利于学生主动探索。所以，我们必须得用发展的眼光去分析它，研究它，做些灵活处理。
3、恰当处理课前和课中定向是实现整个课堂教学的保证
“学生的认知活动只能通过自己实践去感知思考、分析、综合，这个过程是教师无法代替的。”因此，学习中必须得给学生猜测、验证、思考、质疑、讨论、推理与交流等。通过课前和课中的提问搞好定向，不仅使学生明确了本课的学习任务而且使本课的知识系统化。我们知道，学习的主动性是学生学习上的内在动力，如果学生的学习没有内在的动力，而是靠外力来强迫命令，那么这种学习就很难进行更难持久。通过恰当处理课前和课中的“定向”就激发了学生积极主动地去发现问题，并且主动地带着问题去学习知识。这不仅使学生增强了发现问题，提出问题的能力，掌握了学习的规律性，而且是学生探索l生思维与抽象性思维大大加强；不仅使学生明确了本课的学习目标，使学生又被动到主动，而且课堂上出现了生动活跃的情境。
二、“定向”教学的实效
1、学生学习兴趣浓厚
教师通过充满激情的语言，引人人胜的多元化的情境，富有挑战性的问题，极大地激发了学生的学习兴趣。由于教师亲和力的增强，学生开始敢于回答问题，甚至抢着回答问题，增强了他们学习的自信心，学习成绩显著提高。
2、学生主体意识强
这种教学模式确定了学生在教学过程中的主体地位，老师的主导作用。教师引导学生在活动中探究，培养了学生的自主探究能力，锻炼了学生的口头表达能力，促进了生生间、师生问的交流。学生已认为自己是学习的主人，不满足于当听众，自觉主动学习的积极性提高，主体意识强烈。以前的课堂45分钟，很少给学生独立自学，表现自我的机会，更谈不上学习能力的培养。而现在的课堂2/3以上的时间留给了学生，教师真正成为课堂教学的引领者，课堂真正成为学生学习的主阵地。
3、学生的创新意识和创新能力有所增强
由于该模式为学生创造了无拘无束的思维空间，并且注重了学生的主体意识，所以学生在实验后期主动提问的人数比实验前期增加了14%。而且，通过互动环节的生生和师生互动，同学们各抒已见，讨论激辩，老师点播等使培养学生的创新意识和创新能力有所提高。
总之，“定向”教学是“四步教学法的重要环节，搞好“定向”教学，即能使学生明确本课的学习任务、学习的重点、难点和关键，又能使学生学习知识形成系统，更主要的是使學生变被动为主动积极自觉的去学习，懂得了怎么去学习，掌握了学习的方法，理解了学习的过程，还能使他们的综合思维能力获得更大的锻炼和提高。实践证明，“四步教学法”教学模式是一种先进、开放的教学模式。特别是搞好“定向”教学对培养学生主体性，培养学生学习兴趣和学习能力方面有很好的作用，对培养学生创新意识和创新能力也有所帮助。当然，我的这些尝试还很不成熟，很不科学，还处于摸索阶段，更需要进一步的完善。在此模式的研究与实施中也发现了一些不足之处，如：部分学生的积极性仍然没有调动起来等。同时该模式尚未在除了新授课之外的其他课型中应用过。我将继续加大实验改革力度，使实验研究向纵深发展，以取得更优异的成绩。