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摘 要：在新课程改革的过程当中，提出学生学习的过程其实就是在不断地提出问题，不断地解决问题。提出问题是为了让教育者更好的理解学生对于某些知识的掌握程度，进而制定出一些具有针对性的教学计划和教学任务。数学的理解和学习难度都是比较大的，所以教育者在对学生进行教学的过程当中，一定要确立学生的主体地位。
关键词：小学数学;问题意识;自主探究
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2020）04-0096-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.04.090
问题意识是学生进行思维的动力，也是学生不断创新的精神，是学生在探求解决问题时的基础。只有将问题意识贯穿在教学的整个过程当中，努力培养学生的问题意识和问题能力，才是数学教学成功的关键，也是教育者在对学生进行教育的过程当中所追求的目标和主要任务。在具体的教学过程当中，教育者应该注重对学生问题意识的培养，提升学生在学习过程当中发现问题并且积极解决问题的能力，不断提高课堂的学习效率。
一、目前小学教学过程当中所存在的问题
（一）考试成绩是教育者的教学目标
由于我国教育教学长期受到应试教育的影响，很多教育者为了应付学校的各种考试，在进行教学的过程当中过于注重对学生进行知识的灌输，导致学生学习的主动性严重缺乏。教育者在教学的过程中往往不是以学生各个方面能力的培养为自己教学的目标和任务，而是将学生最终考试成绩的提高作为自己教学过程中的任务，这使得学生逐渐对数学学习产生了厌倦感，并且数学学习能力也得不到进一步的提高。
（二）教育者在教学的过程当中缺乏对学生问题意识的培养
我们在小学数学课堂当中不难发现，大多数教育者的教学模式依然是以灌输为基本的教学方法。学生在学习的过程中完全处于一种非常被动的状态，而教育者更加注重的是帮助学生去解决问题，并且教育者所解决的问题常常是教育者自己认为学生很难把握的一些问题。很多教育者在教学的过程当中往往与学生沟通较少，导致学生不愿意将自己在数学学习过程中所遇到的问题与其进行沟通，而教育者也不愿意与学生进行进一步的相互了解。所以，教育者在教学的过程当中往往缺乏培养学生问题意识的想法，仅将一些自己所认为的难点和重点反复地为学生进行讲解，并且将学生有可能会遇到的问题在课堂上一股脑地讲述给学生，这使得学生在学习过程中严重缺乏主动性。
二、培养学生问题意识的策略
（一）营造和谐课堂，激发学生的学习兴趣
人的情感意识往往产生在一个恰当的环境中，所以教育者在对学生进行教学的过程中，只有帮助学生建立一个和谐的课堂氛围，才有可能提高学生的学习兴趣，才能够使学生对于数学学习进行不断地思考，他们的问题意识才能够被不断地调动起来。小学数学教学过程中，要求教育者一定要注重学生课堂的主体地位，培养学生的问题意识，充分调动学生参与学习的积极性。另外，教育者要从一个知识的传授者转变为学生发展的促进者，在具体教学的过程当中尽可能地做好一个领导者，为学生提供科学合理的引导方向，使得学生在数学学习的过程当中不会迷失自己。当学生在解决问题遇到困难的时候，教育者应该给予学生一个科学合理的帮助，使得学生能够不断地加深对这些数学问题的理解。
（二）创设条件，挖掘学生的探究意识
处于小学阶段的学生好奇心非常强烈，所以教育者一定要尽可能地去挖掘学生的探究意识。学生在进行创新思维与问题意识的过程当中，只有在特定的时间和空间里才能够让他们有效地展示出来，因此，教育者一定要对具体的课堂内容进行进一步的构思，要让学生在教学的过程当中不断地对所要学习的数学问题进行独立思考，尽可能地减少对学生进行一味地灌输，要不断提高学生的思维能力，不断地去发现问题提出问题。只有教育者在对学生进行教学的过程当中构建产生问题的空间，才能够更好地让学生感受到提出问题、解决问题的乐趣。同时，使得学生能够与他人进行进一步的交流和合作，有利于学生独立思维能力、探索能力以及合作能力的不断提高。
（三）创设问题情境，培养浓厚的问题意识
学生的问题意识往往来源于学生对某些事物的兴趣、好奇心以及对某些事物进一步的探究。教育者在对学生进行教学的过程当中一定要合理的安排好自己的教学内容，教学环节要尽可能地采取新的措施，提高学生对于数学学习的兴趣。学生对数学产生兴趣之后，才能想方设法地去解决问题，激发自身在数学学习过程当中的求知欲，积极参与到整体的教学环境当中，来使得自身的思维能力得到进一步的发展。
三、结语
在数学课堂教学的过程中，教育者一定要注重對于学生问题意识的培养，因为问题意识是思维的起点，也是思维的动力，教育者一定要坚持以学生为主体，对学生进行精心设计，巧妙引导，让学生在具体的数学学习过程中，不断地提高自己的问题意识，提高自己独立思考问题的能力。
参考文献：
[1]吴汉良.问题意识：撬开数学大门的钥匙——小学数学问题意识培养的实践探索[J].读与写（教师），2018（2）.
[2]陈建和.提升小学数学问题意识的策略研究[J].福建教育学院学报，2018（9）. [责任编辑 胡雅君]
作者简介： 陈亚辉（1982.8— ），男，汉族，甘肃会宁人，高级教师，研究方向：小学数学教学。
关键词：小学数学;问题意识;自主探究
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2020）04-0096-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.04.090
问题意识是学生进行思维的动力，也是学生不断创新的精神，是学生在探求解决问题时的基础。只有将问题意识贯穿在教学的整个过程当中，努力培养学生的问题意识和问题能力，才是数学教学成功的关键，也是教育者在对学生进行教育的过程当中所追求的目标和主要任务。在具体的教学过程当中，教育者应该注重对学生问题意识的培养，提升学生在学习过程当中发现问题并且积极解决问题的能力，不断提高课堂的学习效率。
一、目前小学教学过程当中所存在的问题
（一）考试成绩是教育者的教学目标
由于我国教育教学长期受到应试教育的影响，很多教育者为了应付学校的各种考试，在进行教学的过程当中过于注重对学生进行知识的灌输，导致学生学习的主动性严重缺乏。教育者在教学的过程中往往不是以学生各个方面能力的培养为自己教学的目标和任务，而是将学生最终考试成绩的提高作为自己教学过程中的任务，这使得学生逐渐对数学学习产生了厌倦感，并且数学学习能力也得不到进一步的提高。
（二）教育者在教学的过程当中缺乏对学生问题意识的培养
我们在小学数学课堂当中不难发现，大多数教育者的教学模式依然是以灌输为基本的教学方法。学生在学习的过程中完全处于一种非常被动的状态，而教育者更加注重的是帮助学生去解决问题，并且教育者所解决的问题常常是教育者自己认为学生很难把握的一些问题。很多教育者在教学的过程当中往往与学生沟通较少，导致学生不愿意将自己在数学学习过程中所遇到的问题与其进行沟通，而教育者也不愿意与学生进行进一步的相互了解。所以，教育者在教学的过程当中往往缺乏培养学生问题意识的想法，仅将一些自己所认为的难点和重点反复地为学生进行讲解，并且将学生有可能会遇到的问题在课堂上一股脑地讲述给学生，这使得学生在学习过程中严重缺乏主动性。
二、培养学生问题意识的策略
（一）营造和谐课堂，激发学生的学习兴趣
人的情感意识往往产生在一个恰当的环境中，所以教育者在对学生进行教学的过程中，只有帮助学生建立一个和谐的课堂氛围，才有可能提高学生的学习兴趣，才能够使学生对于数学学习进行不断地思考，他们的问题意识才能够被不断地调动起来。小学数学教学过程中，要求教育者一定要注重学生课堂的主体地位，培养学生的问题意识，充分调动学生参与学习的积极性。另外，教育者要从一个知识的传授者转变为学生发展的促进者，在具体教学的过程当中尽可能地做好一个领导者，为学生提供科学合理的引导方向，使得学生在数学学习的过程当中不会迷失自己。当学生在解决问题遇到困难的时候，教育者应该给予学生一个科学合理的帮助，使得学生能够不断地加深对这些数学问题的理解。
（二）创设条件，挖掘学生的探究意识
处于小学阶段的学生好奇心非常强烈，所以教育者一定要尽可能地去挖掘学生的探究意识。学生在进行创新思维与问题意识的过程当中，只有在特定的时间和空间里才能够让他们有效地展示出来，因此，教育者一定要对具体的课堂内容进行进一步的构思，要让学生在教学的过程当中不断地对所要学习的数学问题进行独立思考，尽可能地减少对学生进行一味地灌输，要不断提高学生的思维能力，不断地去发现问题提出问题。只有教育者在对学生进行教学的过程当中构建产生问题的空间，才能够更好地让学生感受到提出问题、解决问题的乐趣。同时，使得学生能够与他人进行进一步的交流和合作，有利于学生独立思维能力、探索能力以及合作能力的不断提高。
（三）创设问题情境，培养浓厚的问题意识
学生的问题意识往往来源于学生对某些事物的兴趣、好奇心以及对某些事物进一步的探究。教育者在对学生进行教学的过程当中一定要合理的安排好自己的教学内容，教学环节要尽可能地采取新的措施，提高学生对于数学学习的兴趣。学生对数学产生兴趣之后，才能想方设法地去解决问题，激发自身在数学学习过程当中的求知欲，积极参与到整体的教学环境当中，来使得自身的思维能力得到进一步的发展。
三、结语
在数学课堂教学的过程中，教育者一定要注重對于学生问题意识的培养，因为问题意识是思维的起点，也是思维的动力，教育者一定要坚持以学生为主体，对学生进行精心设计，巧妙引导，让学生在具体的数学学习过程中，不断地提高自己的问题意识，提高自己独立思考问题的能力。
参考文献：
[1]吴汉良.问题意识：撬开数学大门的钥匙——小学数学问题意识培养的实践探索[J].读与写（教师），2018（2）.
[2]陈建和.提升小学数学问题意识的策略研究[J].福建教育学院学报，2018（9）. [责任编辑 胡雅君]
作者简介： 陈亚辉（1982.8— ），男，汉族，甘肃会宁人，高级教师，研究方向：小学数学教学。