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摘要：新时代的发展带来了更多的机遇，同时，也是教育行业的一大挑战，因为面对新时代慕课时代的到来，对高职院校的教学改革进程也提高了到了一定的高度。同时，如何利用信息技术来转变传统教学的方式，让传统教育更加具有现代化的措施，并且通过学生的自主学习和自主研究，能够拓展学生学习途径，发展学生实践精神，为新时代高职院校教育发展提供更多的帮助。
关键词：慕课;高职院校;教学改革;创新发展;信息技术;
中图分类号：G4 文献标识码：A
2008年斯蒂芬·道恩斯（Stephen Downes）和乔治·西门子（George Siemens）首次提出MOOC（Massive Open Online Course），通常译作“慕课”，即“大规模网络开放课程”[1]。目前国外慕课三大平台分别为Udacity、edx、Coursera，超星慕课、网易云课堂、中国MOOC大学等大型慕课平台是慕课在我国本土化的展示，也是我们经常利用的平台[2]。
一.当前高职院校课程教学现状分析
1.1教学互动性有待提升，教学内容受到限制
在新时代的高职院校发展教育已经成为了非常必要的一个手段，但是很多的学生大部分为九零后的年轻人，在学习中有独特的优越感，同时个性也非常强，因此，在现代的教育过程中，很多的学生不太愿意参与到当前的教学中来，和教师互动不够。究其原因有两方面，第一个是扩招政策的影响，高职院校的人数突飞猛进，教师紧缺，很多课程采用大班教学，导致和学生的互动较少。第二个就是由于现在高职学生就业形势严峻，除了学习以外，还需要考取相应的资格证书才能进行就业，因此，学生忙于钻研自己的事情很少与教师进行互动。
1.2学习资源的优质性和系统性有限
随着现代信息技术的发展，高职教育已经占据高等教育规模的40%，但是，很多的高职院校并没有做好相应的准备，很多的学生涌入到高职院校之中，但是，由于高职院校的资料没有与时俱进，同时，在信息化的课程教育过程中也难以切实做到共享，因此，在学习资源的油脂性和系统性方面受到了限制。
1.3教学职业化渗透不够，教学实用性不强
在现代的教学过程中，职业化的教学理念渗透不够，在教学过程的实践性上，并没有做到具有针对性的教育教学。有很多学生走入高职院校以来，由于高职院校比较重视职业化教育和应用型教育，因此，更加注重学生的技术性特点，但是对学生的职业素养和职业化道德内容渗透不够，尤其是在专业课程的教学过程中，学生的职业道德团队精神意识不强，在操作实践过程中，为真正重视实践操作性也难以将实践性落实到底。
二.慕课背景下高职课堂教学改革的探索和措施
2.1依托慕课平台，创设开放灵活的互动式教学
在现代的高职教育中，一定要利用好慕课教育平台，切实地将互动教学模式落实好、开展好，因为教师和学生本身就是亦师亦友的关系，同时也处于相互平等的条件下[3]。这种师生关系只有进行互动交流，才能真正的落实思想上的碰撞，让学生们与教师进行新核心的交流。因此，一定要利用好慕课的教育平台，将互动式的讨论模块做好，将解疑答惑的空间使用好，让师生和学生之间进行开放式的互动交流，并且给予教师和学生在交流的过程中，有更多的经验和灵感，促进学习和发展。这样的交流方式，既没有压力，也能满足学生的需求，促进课程教育改革发展。
2.2立足慕课平台，为学习资源的拓展优质化奠定基础
学习资源的拓展和学习内容的改善，是当前高职院校教学改革发展的必经之路，因此，利用慕课平台提供更多的课程资源是当前国际化优质课程发展的必要准备和优良条件。在慕课平台中有很多经验结构完善的教学资源，能克服传统网络课堂的杂乱特征，将精品课程输送到学生面前，并且将教育资源更加优质化和拓展化，真正的让课程安排系统性规范性和完整性。在慕课平台的教育过程中，不仅有视频授课和答疑解惑的环节，还有课后作业与评奖环节等，能有效地增加课程资源的范围，激发学生的求知欲望。
2.3借助慕课平台，实行应用型实践性课堂发展
实用型的课程和应用型的专业人才是当前高职院校教学改革的重点环節，也是适应当前市场经济发展的重要追求，因此，应用型人才和职业化的要求是高职院校追求的方向，尤其是在专业课程的教学过程中，一定要利用好慕课的教育平台，让学生通过教学实践，把更多的时间利用在实践过程中，通过自主预习内化知识的过程，形成学习的屏障，在通过课程交流的方式进行问题提出和解答，将整个过程变成主动性参与的过程，也能将实践性的内容综合在慕课的教育过程中，促进学生思维碰撞。当学生们作为学习的主体时，就能真正的促进自身的实践性，将实践的课程落实在理论知识学习之上，提高专业能力[4]。
三.小结
慕课时代的到来在信息技术发展如火如荼的今天，高职院校的教育改革也走到了必要的地步，尤其是针对传统教育的发展时期，要想真正的促进高职院校教育发展以及教育提升，就一定要利用好信息技术这条线，真正的将教学改革落实到底，并且能真正的运用在教育之中，为新时代高职院校教育教学改革发展提供更多的经验。
参考文献
[1]贺斌.洞察MOOC之“道”[J].网络教育与远程教育，2014 （12）：41
[2]王文礼.MOOC的发展及其对高等教育的影响[J].江苏高教，2013（2）：53-57.
[3]邓宏钟，李孟军，迟妍，谭思昱.慕课时代的课程知识体系构建[J].课程教育研究，2013（8）：5-7.
[4]卫志民.“慕课”本土化开发面临的问题及对策[J].西北师大学报（社会科学版）.2015（1）：78-80
关键词：慕课;高职院校;教学改革;创新发展;信息技术;
中图分类号：G4 文献标识码：A
2008年斯蒂芬·道恩斯（Stephen Downes）和乔治·西门子（George Siemens）首次提出MOOC（Massive Open Online Course），通常译作“慕课”，即“大规模网络开放课程”[1]。目前国外慕课三大平台分别为Udacity、edx、Coursera，超星慕课、网易云课堂、中国MOOC大学等大型慕课平台是慕课在我国本土化的展示，也是我们经常利用的平台[2]。
一.当前高职院校课程教学现状分析
1.1教学互动性有待提升，教学内容受到限制
在新时代的高职院校发展教育已经成为了非常必要的一个手段，但是很多的学生大部分为九零后的年轻人，在学习中有独特的优越感，同时个性也非常强，因此，在现代的教育过程中，很多的学生不太愿意参与到当前的教学中来，和教师互动不够。究其原因有两方面，第一个是扩招政策的影响，高职院校的人数突飞猛进，教师紧缺，很多课程采用大班教学，导致和学生的互动较少。第二个就是由于现在高职学生就业形势严峻，除了学习以外，还需要考取相应的资格证书才能进行就业，因此，学生忙于钻研自己的事情很少与教师进行互动。
1.2学习资源的优质性和系统性有限
随着现代信息技术的发展，高职教育已经占据高等教育规模的40%，但是，很多的高职院校并没有做好相应的准备，很多的学生涌入到高职院校之中，但是，由于高职院校的资料没有与时俱进，同时，在信息化的课程教育过程中也难以切实做到共享，因此，在学习资源的油脂性和系统性方面受到了限制。
1.3教学职业化渗透不够，教学实用性不强
在现代的教学过程中，职业化的教学理念渗透不够，在教学过程的实践性上，并没有做到具有针对性的教育教学。有很多学生走入高职院校以来，由于高职院校比较重视职业化教育和应用型教育，因此，更加注重学生的技术性特点，但是对学生的职业素养和职业化道德内容渗透不够，尤其是在专业课程的教学过程中，学生的职业道德团队精神意识不强，在操作实践过程中，为真正重视实践操作性也难以将实践性落实到底。
二.慕课背景下高职课堂教学改革的探索和措施
2.1依托慕课平台，创设开放灵活的互动式教学
在现代的高职教育中，一定要利用好慕课教育平台，切实地将互动教学模式落实好、开展好，因为教师和学生本身就是亦师亦友的关系，同时也处于相互平等的条件下[3]。这种师生关系只有进行互动交流，才能真正的落实思想上的碰撞，让学生们与教师进行新核心的交流。因此，一定要利用好慕课的教育平台，将互动式的讨论模块做好，将解疑答惑的空间使用好，让师生和学生之间进行开放式的互动交流，并且给予教师和学生在交流的过程中，有更多的经验和灵感，促进学习和发展。这样的交流方式，既没有压力，也能满足学生的需求，促进课程教育改革发展。
2.2立足慕课平台，为学习资源的拓展优质化奠定基础
学习资源的拓展和学习内容的改善，是当前高职院校教学改革发展的必经之路，因此，利用慕课平台提供更多的课程资源是当前国际化优质课程发展的必要准备和优良条件。在慕课平台中有很多经验结构完善的教学资源，能克服传统网络课堂的杂乱特征，将精品课程输送到学生面前，并且将教育资源更加优质化和拓展化，真正的让课程安排系统性规范性和完整性。在慕课平台的教育过程中，不仅有视频授课和答疑解惑的环节，还有课后作业与评奖环节等，能有效地增加课程资源的范围，激发学生的求知欲望。
2.3借助慕课平台，实行应用型实践性课堂发展
实用型的课程和应用型的专业人才是当前高职院校教学改革的重点环節，也是适应当前市场经济发展的重要追求，因此，应用型人才和职业化的要求是高职院校追求的方向，尤其是在专业课程的教学过程中，一定要利用好慕课的教育平台，让学生通过教学实践，把更多的时间利用在实践过程中，通过自主预习内化知识的过程，形成学习的屏障，在通过课程交流的方式进行问题提出和解答，将整个过程变成主动性参与的过程，也能将实践性的内容综合在慕课的教育过程中，促进学生思维碰撞。当学生们作为学习的主体时，就能真正的促进自身的实践性，将实践的课程落实在理论知识学习之上，提高专业能力[4]。
三.小结
慕课时代的到来在信息技术发展如火如荼的今天，高职院校的教育改革也走到了必要的地步，尤其是针对传统教育的发展时期，要想真正的促进高职院校教育发展以及教育提升，就一定要利用好信息技术这条线，真正的将教学改革落实到底，并且能真正的运用在教育之中，为新时代高职院校教育教学改革发展提供更多的经验。
参考文献
[1]贺斌.洞察MOOC之“道”[J].网络教育与远程教育，2014 （12）：41
[2]王文礼.MOOC的发展及其对高等教育的影响[J].江苏高教，2013（2）：53-57.
[3]邓宏钟，李孟军，迟妍，谭思昱.慕课时代的课程知识体系构建[J].课程教育研究，2013（8）：5-7.
[4]卫志民.“慕课”本土化开发面临的问题及对策[J].西北师大学报（社会科学版）.2015（1）：78-80