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【摘要】在新课程改革的过程当中，对于高中英语的课堂教学提出了较高的要求，需要不断激发并培养学生个人情感，并有效地提高学生对英语学习的兴趣。因此，在高中英语课堂教学过程中，教师采用了情感教学的方法，并取得了较好的成绩。
【关键词】情感教学 高中英语 课堂教学 现状
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0073-01
一、情感教学在高中英语课堂教学中的重要意义
从心理学的角度上来看，情感就是人对于客观事物态度的一种体验，同时也能够真实地反映出人对于客观事物同本身所需间的关系。也就是说，只要是和人的需要存在一定的关系，就必然会对人的存在产生重要的影响，同时，人也会产生态度，进而引起其自身情感[1]。由此可见，在教学过程中应用情感教育能够对个性与心理特征以及行为和动机都产生极大的影响，同时，也能够对学生的行为以及实际的学习效果产生重要的作用。除此之外，师生关系也可以积极地推动学生更好地学习，并且，通过师生之间情感的交流与形成的心理氛围也能够更好地实现师生间的互动。所以，教师在实际的教学当中，必须要积极地融入進自身情感，进而使学生能够真正地领会到教师的赞赏与关注，使得师生间的关系更加融洽，以情促学，不断提高学生进取的精神，并使学生更加渴望学习，提高学生学习英语的热情。
二、情感教学在高中英语课堂教学应用现状
在高中阶段教学过程中，大部分教师都将个人角色定位在控制者与管理者层面上。所以，为了能够有效地确保课堂的纪律以及课堂教学的顺利开展，学生就必须要听从教师的要求与指令。与此同时，在实际的教学过程中，师生之间的交流与沟通也十分缺乏，教师很容易忽略学生所提出的意见或者是想法，同学生间的情感交流也十分少见[2]。而且，教师要求学生要无条件地接受自己的行为，此种现象就很难体现出学生在课堂教学中的主体地位，导致教与学相互脱节分离，并且也无法形成师生间的互动关系，最终只能是学生被动地参与到课堂教学活动当中，课堂教学的氛围严肃且单一，使得教师与学生间的情感交流受到阻碍，很难提升英语课堂教学的效果。
三、提升情感教学在高中英语课堂教学中应用效果的策略
1.积极树立情感教学理念
教师在情感教学当中扮演的是实施者的角色，所以，必须要全面地掌握并了解情感态度和价值观念，这样才能够将情感当作核心，将塑造学生人格当作最终的教育目标，并积极树立起以学生为主体的教学理念，为学生提供相应的服务，充分尊重学生[3]。这样一来，情感教学的实施才能够真正地达到教学目的。所以，在实际的教学当中，英语教师需要积极为学生营造学习氛围，并且语言应相对幽默与风趣，通过多种教学方法来开展课堂教学，例如猜谜、表演或者是绕口令等，同时，也可以充分利用多媒体来提高学生英语学习的兴趣。在讲解《Body language》一课的时候，教师为了使学生提高学习的兴趣，可以设置游戏，将学生分组，通过Body language的形式作出不同的动作，其他同学竞猜。这种教学方法不仅创新了课堂教学的形式，同时也活跃了课堂学习氛围，使学生能够自主地参与到课堂教学活动当中，既达到了课堂教学的目标，也使学生全面地了解了英语知识。
2.积极培养学生的协作学习意识
在情感教学方法当中，协作精神是十分重要的内容，因此，教师在开展英语课堂教学的时候，可以采取小组合作的方法，这种方式可以确保学生在课堂学习中享有更多的时间与机会进行语言的练习和使用，进而使其语言交际的能力得到提升，并丰富学生的英语知识，有效地提高学生参与到英语学习中的积极性[4]。在讲解《Friendship》一课时，教师可以将学生进行分组，并以小组合作学习的形式开展课堂教学，为各小组安排并布置学习的内容，学生可以在小组内进行讨论，并发表自己的想法。最后，需要各小组分别汇报学习的成果，虚心听取其他同学的学习内容与成果。这种合作性的学习方法能够使学生以更好的热情参与到英语学习当中，充分体现课堂的主体性。而学生在合作学习的过程中，还能够相互帮助，并且师生间的沟通与交流也会更加频繁，进而使得课堂的凝聚力不断增强，有效地提高英语课堂的学习效率。
3.构建情感教学学习评价体系
高中英语教师应该把情感当作教学的出发点，不断地优化教学评价内容与形式，这样就可以使学生及时获取认知反馈，并且在潜移默化的情感影响下，充分地体现出教学评价在课堂情感教学当中的正面作用[5]。而对学生进行评价，则需要始终重视学生发展与变化的趋势，并应该将最终的结果当作评价的具体标准，还应该对学生的日常学习表现以及成绩和学习过程中体现出来的态度与情感以及策略等进行综合评价，只有这样，才能够更好地帮助学生对其自身学习过程进行调控，并且使学生能够感受到成就感，不断增强自信心，提高其合作能力，提升英语学习的效果。
四、结束语
综上所述，在高中英语课堂教学的过程中，教师应积极地培养学生情感，并增进师生间的沟通与交流，扮演好课堂指导角色，提高自身的综合素质，不断更新教育的理念，了解情感教育在学生英语学习与成长过程中的重要作用，以情促学，最终提高学生语言运用能力，达到课堂教学目的。
参考文献：
[1] 洪海燕.谈高中英语情感教学的价值、现状与对策[J].语数外学习（高中英语教学），2014（10）：13.
[2] 陈阿蓉.高中英语情感教学的意义及实施方法[J].新课程（教师版），2011（6）：157-158.
[3] 苗新莉.浅谈高中英语教学中的情感教学[J].试题与研究（新课程论坛），2013（24）：93.
[4] 黄冬梅.探析高中英语情感教学[J].东西南北·教育观察，2012（4）：35-36.
[5] 张璐璐.情感教学在高中英语课堂教学的策略探究[J].都市家教（下半月），2014（11）：58-58.
【关键词】情感教学 高中英语 课堂教学 现状
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0073-01
一、情感教学在高中英语课堂教学中的重要意义
从心理学的角度上来看，情感就是人对于客观事物态度的一种体验，同时也能够真实地反映出人对于客观事物同本身所需间的关系。也就是说，只要是和人的需要存在一定的关系，就必然会对人的存在产生重要的影响，同时，人也会产生态度，进而引起其自身情感[1]。由此可见，在教学过程中应用情感教育能够对个性与心理特征以及行为和动机都产生极大的影响，同时，也能够对学生的行为以及实际的学习效果产生重要的作用。除此之外，师生关系也可以积极地推动学生更好地学习，并且，通过师生之间情感的交流与形成的心理氛围也能够更好地实现师生间的互动。所以，教师在实际的教学当中，必须要积极地融入進自身情感，进而使学生能够真正地领会到教师的赞赏与关注，使得师生间的关系更加融洽，以情促学，不断提高学生进取的精神，并使学生更加渴望学习，提高学生学习英语的热情。
二、情感教学在高中英语课堂教学应用现状
在高中阶段教学过程中，大部分教师都将个人角色定位在控制者与管理者层面上。所以，为了能够有效地确保课堂的纪律以及课堂教学的顺利开展，学生就必须要听从教师的要求与指令。与此同时，在实际的教学过程中，师生之间的交流与沟通也十分缺乏，教师很容易忽略学生所提出的意见或者是想法，同学生间的情感交流也十分少见[2]。而且，教师要求学生要无条件地接受自己的行为，此种现象就很难体现出学生在课堂教学中的主体地位，导致教与学相互脱节分离，并且也无法形成师生间的互动关系，最终只能是学生被动地参与到课堂教学活动当中，课堂教学的氛围严肃且单一，使得教师与学生间的情感交流受到阻碍，很难提升英语课堂教学的效果。
三、提升情感教学在高中英语课堂教学中应用效果的策略
1.积极树立情感教学理念
教师在情感教学当中扮演的是实施者的角色，所以，必须要全面地掌握并了解情感态度和价值观念，这样才能够将情感当作核心，将塑造学生人格当作最终的教育目标，并积极树立起以学生为主体的教学理念，为学生提供相应的服务，充分尊重学生[3]。这样一来，情感教学的实施才能够真正地达到教学目的。所以，在实际的教学当中，英语教师需要积极为学生营造学习氛围，并且语言应相对幽默与风趣，通过多种教学方法来开展课堂教学，例如猜谜、表演或者是绕口令等，同时，也可以充分利用多媒体来提高学生英语学习的兴趣。在讲解《Body language》一课的时候，教师为了使学生提高学习的兴趣，可以设置游戏，将学生分组，通过Body language的形式作出不同的动作，其他同学竞猜。这种教学方法不仅创新了课堂教学的形式，同时也活跃了课堂学习氛围，使学生能够自主地参与到课堂教学活动当中，既达到了课堂教学的目标，也使学生全面地了解了英语知识。
2.积极培养学生的协作学习意识
在情感教学方法当中，协作精神是十分重要的内容，因此，教师在开展英语课堂教学的时候，可以采取小组合作的方法，这种方式可以确保学生在课堂学习中享有更多的时间与机会进行语言的练习和使用，进而使其语言交际的能力得到提升，并丰富学生的英语知识，有效地提高学生参与到英语学习中的积极性[4]。在讲解《Friendship》一课时，教师可以将学生进行分组，并以小组合作学习的形式开展课堂教学，为各小组安排并布置学习的内容，学生可以在小组内进行讨论，并发表自己的想法。最后，需要各小组分别汇报学习的成果，虚心听取其他同学的学习内容与成果。这种合作性的学习方法能够使学生以更好的热情参与到英语学习当中，充分体现课堂的主体性。而学生在合作学习的过程中，还能够相互帮助，并且师生间的沟通与交流也会更加频繁，进而使得课堂的凝聚力不断增强，有效地提高英语课堂的学习效率。
3.构建情感教学学习评价体系
高中英语教师应该把情感当作教学的出发点，不断地优化教学评价内容与形式，这样就可以使学生及时获取认知反馈，并且在潜移默化的情感影响下，充分地体现出教学评价在课堂情感教学当中的正面作用[5]。而对学生进行评价，则需要始终重视学生发展与变化的趋势，并应该将最终的结果当作评价的具体标准，还应该对学生的日常学习表现以及成绩和学习过程中体现出来的态度与情感以及策略等进行综合评价，只有这样，才能够更好地帮助学生对其自身学习过程进行调控，并且使学生能够感受到成就感，不断增强自信心，提高其合作能力，提升英语学习的效果。
四、结束语
综上所述，在高中英语课堂教学的过程中，教师应积极地培养学生情感，并增进师生间的沟通与交流，扮演好课堂指导角色，提高自身的综合素质，不断更新教育的理念，了解情感教育在学生英语学习与成长过程中的重要作用，以情促学，最终提高学生语言运用能力，达到课堂教学目的。
参考文献：
[1] 洪海燕.谈高中英语情感教学的价值、现状与对策[J].语数外学习（高中英语教学），2014（10）：13.
[2] 陈阿蓉.高中英语情感教学的意义及实施方法[J].新课程（教师版），2011（6）：157-158.
[3] 苗新莉.浅谈高中英语教学中的情感教学[J].试题与研究（新课程论坛），2013（24）：93.
[4] 黄冬梅.探析高中英语情感教学[J].东西南北·教育观察，2012（4）：35-36.
[5] 张璐璐.情感教学在高中英语课堂教学的策略探究[J].都市家教（下半月），2014（11）：58-58.