摘要：充分开发和利用教学资源是提高学生学习兴趣的有效手段，也是提高课堂时效性的有效措施．它会使课堂变得生动化、生活化、有趣化，教学直观、快捷，既开阔了学生的视野，又提高了学生的综合能力．
　　关键词：物理；高效；兴趣；生活；广告语
　　“兴趣是最好的教师”．上好物理课，重要的是激发学生对学习物理的兴趣和欲望．在讲授新课之前，教师就应该考虑如何激发学生的学习兴趣和求知欲望，使其有一个良好的开端，这是一堂成功课的前提．
　　1　用科学史实创设情境．可以用一些科学史料中的典型事例来创设情境．例如，在讲解“核反应”时，可以向学生介绍二战期间日本长崎和广岛的原子弹事件以及日本地震的核泄漏事件．这种方法，其最大的特点是从学生已有认知出发，生动活泼、引人入胜，创造了很好的学习氛围，使学生能积极进行思维．
　　2　用生活中的错误经验创设情境．可以利用学生生活中的错误经验来创设情境，例如，讲“摩擦力”时，可先提问学生：“物体的接触面越大摩擦力是否越大”、“静止的物体是否一定不受摩擦力的作用?”对这些问题的肯定的答案是错误的，但学生常常认为是正确的．产生这种错误的根源在于学生的生活经验被假象所迷惑．当学生认为是“千真万确”的生活经验，教师却给否定的结论时，学生的热情一下子被激起，注意力顿时集中到教师所提出的问题上来，这样就巧妙的创设了情境激发了兴趣．再让学生经过充分的思考和讨论，寻找正确的答案．
　　3　用演示实验创设情境．通过演示和课本内容有关的实验来创设情境，演示实验本身的生动形象，很容易使学生从对物理现象产生兴趣．学生通过对演示实验的观察，一开始就获得了感性材料，为理解和掌握好教材内容准备了条件．这种生动的直观和抽象思维相结合的教法，对培养学生的思维能力和学生的科学素养都具有非常明显的作用．
　　物理源于生活．“教育即生长，教育即生活，教育即经验的不断改造”，那么最好的物理教学就是“从生活中学习，让学生在生活不断地发展”，让物理的各个教学环节围绕生活展开，从我们身边的物理引入到课堂中去，使学生能够用所学的知识去解决我们身边的物理问题．高中物理学习的最大障碍就在于教学语言的枯燥无味．倘若教师能把教材进行内化，以生活化的角度进行类比，小结课堂知识，多些幽默与诙谐，必定大大提高学生的物理学习兴趣和课堂教学效果．如，恒定电路的动态分析问题，其电路特点可以说：“牵一发而动全身”，但结果都是；“串反并同”．电路设计中对于电学器材的选取要坚持四个原则：安全、准确、方便、节能．在描绘正、负、等量异种电荷周围的电场线时，可以说：“光芒四射、万箭穿心、藕断丝连、势不两立”．对于机械波传播的形成的理解可以说；介质中的质点振动而不“随波逐流”．对楞次定律的理解可以说：“来拒去留”反映感应电流的双重性格!开始来不愿意，通过斗争培养了感情，离开时，又舍不得加以挽留．此外习题创设生活化，纵观历年高考试卷，大部分问题都是源自生活．杨振宁教授说过：“很多学生在物理学习中形成一种印象，认为物理学就是一些演算．演算是物理学的一部分，但不是最重要的部分，物理学最重要的部分是与现象有关的，绝大部分物理学是从现象中来的，现象是物理学的根源．”物理学的根源是现象，而现象来源于生活．给学生的习题创设生活背景，也就是为学生创造了与真实生活“亲密接触”的机会，让学生感受到物理就在自己的身边，并且最终达到学以致用的目的．
　　广告的力量是强大的，广告是为了某种特定的需要，通过一定形式的媒体，公开而广泛地向公众传递信息的宣传手段．我们在物理课上也可以为一些物理知识做做广告或借助生活中的广告语帮助学生学习．例如，我们在区分左手定则和右手定则时可以为他们打造“力左电右”的广告词，在学习安培表的内接法和外接法时我们可以总结出“小外小大内大”为内接法和外接法做好广告，在学习滑动变阻器的限流和分压接法时，我们可以总结出“要想范围大，早晚用分压，电源限电流，就得用限流”帮助学生记忆，作为教师我们要积极思考、积极迁移，为学生的学习提供更方便、更有效地记忆方法．
　　总之，要优化教学过程，提高教学质量，就必须保持学生高效率的心理投入，当每节课学生都能以轻松愉快、而又紧张兴奋的心情进行学习时，必将有助于激发、培养学生自我学习的兴趣，培养学生积极思维的习惯．当物理教学和学生的生活实际相结合时，物理才是活的，才是富有生命力的，才能真正激发学生学习和解决物理问题的兴趣．