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英语学科是中学阶段的基础学科。如何在英语教学中体现素质教育的思想是当前教学改革中面临的重要问题。根据当前的教育情况来看，以学科教育为主的教学。大多数是围绕以掌握知识为目的的教学模式开展的，知识以传授为主。传统的英语课堂教学模式，只强调教师的主导作用，忽视了学生的主体地位。这就要求我们要积极推进改革，把传统的“注入式”的教学模式转变成以学生为中心的教学模式。
教师在备课时就应不仅仅是备教材。而应当着重教法，有效的指导学生学习；作为学生应明确如何在教师的指导下积极主动进行预习和学习。在此基础上，教师带着有利于学法的教法，学生带着与教法相呼应的学法，采用优化的教学形式。师生互动，就能达到很好的教学效果。本文就针对这一课题进行探讨。
一、优化课堂教学模式，创建生动活泼的课堂
教学模式是在一定教学思想和教学理论指导下建立的教学活动基本框架结构，具有教学理论的表达方式。在实际的教学中。只有根据教学情况灵活运用多种模式进行教学才能达到事半功倍的教学效果。
高中英语课文内容丰富，感知境域广阔。在课堂教学中除了可以用教师自身的形象思维去点拨学生的思路外。更加可以让学生自主地进行各种感官参与，多渠道地传递信息。1、可以充分利用多媒体辅助教学，扩大课堂教学容量。可以把学生大致分为几个学习小组，让他们通过课下查找资料或小组活动，搜集整理有关信息。也可以利用多媒体介绍课文背景材料，帮助学生正确全面地理解课文内容，开拓学生的创造性思维。如在讲到“OlympicGames”这一课时可以利用多媒体播放一段北京在申办2008年奥运会取得胜利后，举国上下欢呼雀跃的影片。不但可以很好的引出课文。又能激发学生的民族自豪感和爱国热情。2、开展丰富多彩的课堂游戏，激发学生的学习兴趣。例如在“Albert Ein-stein”这一单元中，可以采用猜字谜的游戏。又比如在讲到“Olvtopic Games”这一课时。可以让几个同学上前来表演几个运动动作，让别的同学来猜。
二、倡导学生主动探究问题。充分发挥学生的主体作用
“自主性”的课堂教学应该使语言在输入与输出之间产生一种平衡。而不是仅停留在输入的层次上。这就要求学生有正确的学习态度和明确的学习情感，能自己积极主动的去探究问题。在日常的课堂教学中，要真正使学生成为课堂的主人。学习的主体。
例如在讲到“Telephones”这一课时，可以从学生中选出一名代表充当节目主持人。一名学生充当摄像师。通过对同学们进行随机采访的形式来调查他们对电话发展史的了解，从而引出课文。高中新教材的内容很丰富，如果教师能以表演的方式把各种语言环境呈现在课堂上，让学生成为情境中的主人，就能使学生很快进人角色，使交际自然进行。如：高二Unit 8涉及的是急救知识。这些场景设置简单，表演难度也不大。同时也在讲课的同时对学生进行了思想教育和安全教育。又如：高一Healthy eating单元涉及到的是健康饮食的相关知识，可以让学生深入讨论人的成长所需的各种条件，获得的不仅是交际能力，而且有严肃的思考。还有很多文学名著，如：The Necklace。A ChristmasCarol等，可以让同学们进行课本剧的表演。课本剧的表演需要学生有较强的语言表达能力和对人物性格的准确把握。同时上台表演既锻炼了学生的胆量，又充分展示了学生的综合素质。
三、激发学生兴趣，营造多维互动的创新性课堂氛围
和谐愉悦的课堂气氛能消除学生的紧张情绪。提高学生英语学习的注意力。师生形成融洽的情感交流，便于学生展开丰富的语言联想，从而培养运用语言的能力。教师在传授知识的同时，必须把情感教育渗透到教学活动的各个环节。要突破单纯地注意传授知识和发展智力的局限，把培养学生积极地学习情感放到至关重要的位置上，使学生具有学习的热情、积极主动地学习。例如说：“At the Tailor'sShop”这一课中，可以给学生上一堂绘声绘色的配音课。在多媒体上播放课文的录像。全班同学按角色要求分成若干小组，进行配音，使同学们的学习积极性空前高涨。又比如在平时的课堂教学中，可以把全班同学按照座位编号，分别用A1，A2,A3…；B1，B2,B3…；C1，C2，C3…等表示，在提出问题并给出一定的思考时间后，教师按照抽签的方式对学生进行随机提问。这样就把全班同学都联系了起来。使他们积极参与课堂教学活动。避免了提问中的优等生“争先恐后”，学困生“事不关己”的现象。
实现英语课堂教学的师生互动是素质教育的要求，英语课堂教学不只是传统意义上的“传道。授业，解惑”，更要在培养学生听说读写能力的基础上下功夫，激发他们的创造性思维、发展他们的创新能力。课堂教学的互动，给了学生自由思考和发展的空间，使发散思维、逆向思维等思维方式更多地陪伴在学生的学习过程中，使学生不再是知识的接受器而是学习的主体，知识的主人。
教师在备课时就应不仅仅是备教材。而应当着重教法，有效的指导学生学习；作为学生应明确如何在教师的指导下积极主动进行预习和学习。在此基础上，教师带着有利于学法的教法，学生带着与教法相呼应的学法，采用优化的教学形式。师生互动，就能达到很好的教学效果。本文就针对这一课题进行探讨。
一、优化课堂教学模式，创建生动活泼的课堂
教学模式是在一定教学思想和教学理论指导下建立的教学活动基本框架结构，具有教学理论的表达方式。在实际的教学中。只有根据教学情况灵活运用多种模式进行教学才能达到事半功倍的教学效果。
高中英语课文内容丰富，感知境域广阔。在课堂教学中除了可以用教师自身的形象思维去点拨学生的思路外。更加可以让学生自主地进行各种感官参与，多渠道地传递信息。1、可以充分利用多媒体辅助教学，扩大课堂教学容量。可以把学生大致分为几个学习小组，让他们通过课下查找资料或小组活动，搜集整理有关信息。也可以利用多媒体介绍课文背景材料，帮助学生正确全面地理解课文内容，开拓学生的创造性思维。如在讲到“OlympicGames”这一课时可以利用多媒体播放一段北京在申办2008年奥运会取得胜利后，举国上下欢呼雀跃的影片。不但可以很好的引出课文。又能激发学生的民族自豪感和爱国热情。2、开展丰富多彩的课堂游戏，激发学生的学习兴趣。例如在“Albert Ein-stein”这一单元中，可以采用猜字谜的游戏。又比如在讲到“Olvtopic Games”这一课时。可以让几个同学上前来表演几个运动动作，让别的同学来猜。
二、倡导学生主动探究问题。充分发挥学生的主体作用
“自主性”的课堂教学应该使语言在输入与输出之间产生一种平衡。而不是仅停留在输入的层次上。这就要求学生有正确的学习态度和明确的学习情感，能自己积极主动的去探究问题。在日常的课堂教学中，要真正使学生成为课堂的主人。学习的主体。
例如在讲到“Telephones”这一课时，可以从学生中选出一名代表充当节目主持人。一名学生充当摄像师。通过对同学们进行随机采访的形式来调查他们对电话发展史的了解，从而引出课文。高中新教材的内容很丰富，如果教师能以表演的方式把各种语言环境呈现在课堂上，让学生成为情境中的主人，就能使学生很快进人角色，使交际自然进行。如：高二Unit 8涉及的是急救知识。这些场景设置简单，表演难度也不大。同时也在讲课的同时对学生进行了思想教育和安全教育。又如：高一Healthy eating单元涉及到的是健康饮食的相关知识，可以让学生深入讨论人的成长所需的各种条件，获得的不仅是交际能力，而且有严肃的思考。还有很多文学名著，如：The Necklace。A ChristmasCarol等，可以让同学们进行课本剧的表演。课本剧的表演需要学生有较强的语言表达能力和对人物性格的准确把握。同时上台表演既锻炼了学生的胆量，又充分展示了学生的综合素质。
三、激发学生兴趣，营造多维互动的创新性课堂氛围
和谐愉悦的课堂气氛能消除学生的紧张情绪。提高学生英语学习的注意力。师生形成融洽的情感交流，便于学生展开丰富的语言联想，从而培养运用语言的能力。教师在传授知识的同时，必须把情感教育渗透到教学活动的各个环节。要突破单纯地注意传授知识和发展智力的局限，把培养学生积极地学习情感放到至关重要的位置上，使学生具有学习的热情、积极主动地学习。例如说：“At the Tailor'sShop”这一课中，可以给学生上一堂绘声绘色的配音课。在多媒体上播放课文的录像。全班同学按角色要求分成若干小组，进行配音，使同学们的学习积极性空前高涨。又比如在平时的课堂教学中，可以把全班同学按照座位编号，分别用A1，A2,A3…；B1，B2,B3…；C1，C2，C3…等表示，在提出问题并给出一定的思考时间后，教师按照抽签的方式对学生进行随机提问。这样就把全班同学都联系了起来。使他们积极参与课堂教学活动。避免了提问中的优等生“争先恐后”，学困生“事不关己”的现象。
实现英语课堂教学的师生互动是素质教育的要求，英语课堂教学不只是传统意义上的“传道。授业，解惑”，更要在培养学生听说读写能力的基础上下功夫，激发他们的创造性思维、发展他们的创新能力。课堂教学的互动，给了学生自由思考和发展的空间，使发散思维、逆向思维等思维方式更多地陪伴在学生的学习过程中，使学生不再是知识的接受器而是学习的主体，知识的主人。