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【内容摘要】教师“下水”是作文教学中一种重要的教学方式。教师在教学中与学生共同作文，既可以通过自身示范，指导学生，还可以与学生同场竞技，激发学生的写作兴趣和写作激情，从而达到教学相长，共同进步的目的。
【关键词】作文教学 下水 指导意义
前不久我有幸观摩了省语文优质课比赛，选手的赛课，精彩纷呈。其中来自宿城一中的侯老师执教的写作课《写景要抓住特征》给听课老师留下了深刻的印象。
他以自己“下水”創作的诗歌《庐州有怀》导入新课。诗曰：唇齿江南天地间，风物人情两相欢。面黑偏拯日月明，心赤方令敌寇寒。春染瑶海一枝绿，秋香清溪满圃兰。最是庐州好风景，明朝且登最高山。首联点明庐州的地理位置，颈联刻画春秋两季庐州美景，写景抓住主要特征，由此导入本节写作课，效果较好。
叶圣陶说过：“语文老师教学生作文，老师经常动动笔，或是作跟学生相同的题目，或者另外写些什么，能更有效地帮助学生，加快学生的进步。①”美国教育家艾德勒也说：“你要教好你的学生，你必须熟悉受教的过程。②”在平时的教学中，我也经常有意识地“下水”示范，教学效果的确不错，下面试结合自己的教学实践举例分析。
一、思想指导：增进师生感情
亲其师，方能信其道。让学生爱语文，教师要想学生所想，思学生所困，走进学生内心，为其排忧解难。今年高考前，一些学生压力大，情绪有波动。因此，我写了一篇下水作文《那年我高考》，以三个小标题领起全文：（一）照片风波：记叙我当年高考，因为准考证上面的照片和本人相貌悬殊大，而闹出的一番波折，告诫学生考试前既要细心更要心态平和的道理；（二）作弊事件：我以邻座一考生作弊未遂而被处分的事实，告诫大家作弊心理不可有，否则伤己害己的道理；（三）听力问题：以当年我在听力测试中，测试老师将一句普通的问候语连说三遍，我仍不解何意的事例，来鼓励英语学习差的同学，不要懈怠，你比老师当年强多了，她都能考上大学，你还怕什么！这篇作文我不仅在写法上引导学生，更回顾自己当年的高考经历，给学生鼓劲，让他们无惧高考，直面高考。课堂上学生们认真倾听，反响较好。
我这篇“下水”作文，之所以赢得学生的掌声，不仅因为写得精彩，而在于体现了老师对学生的关爱。德国教育家第斯多惠说：“教学不仅仅在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。③”教师要设身处地地为学生着想，多给学生一些关怀和爱心支持。美国教育家罗杰斯也说，一个充满人情味的课堂能提高学习者的学习兴趣，增强学生的自信心和相互之间的信任感，促进认知和情感的发展，获得更大的成效④。
二、选材指导：拓宽学生写作思路
教育家阮真在《中学国文教学法》中指出：“指导学生作文，第一是搜集资料的指导。⑤”搜集积累素材，是作文成功的重要保证之一。其中对课文资源的挖掘利用，是积淀和丰富写作资源的捷径。教学中，我经常鼓励学生对经典课文加以整理，提炼成相关的素材。如《陈情表》中李密对祖母情深意厚的孝，可作为“忠与孝”话题作文的素材；《苏武传》中的苏武，贫贱不能移，威武不能屈，可提煉出“爱国”、“民族气节”等素材。
对课文中的素材，可以提炼挖掘，也可以仿写扩写，还可以改编再创作。上完选修《中国古代诗歌散文欣赏》中第四单元《项羽之死》后，我让学生改编“霸王别姬”场景。学生认真改编的同时，我也“下水”改编了一篇《霸王别姬》：
夜幕低垂，寒风呼啸，杀气弥漫整个楚军幕帐。
不一会儿，四周传来楚地的歌声，声音是那么熟悉亲切，寒风又使它增加了几分凄伤，歌声低沉凄怆，如泣如诉：“最苦戍边兮，日夜彷徨；白发倚门兮，思儿回乡；妻子何堪兮，独守空房……”
帐内，项王起身，摇曳的灯火映照出地下长长的黑影，白衣素装的虞姬从帐后走来，给项王披上黑色的外套。项王端起酒杯，杯中倒映出一双痛苦无奈的眼睛，酒入愁肠，化作仰天悲鸣：“力拔山兮气盖世！时不利兮骓不逝！骓不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何！”泣血的歌声唱碎了虞姬的心，泪光盈盈中，她听到帐外狂风在怒吼，混杂着萧萧的剑声和战马的嘶鸣。虞姬抬起泪眼，“汉军已掠地，四面楚歌声。大王意气尽，贱妾何聊生！”突然，虞姬拔出项王的佩剑，闪电般转身，半空中，一道美丽的彩虹瞬间跃起，又瞬间滑落……帐内绽开十几朵鲜红鲜红的梅花。
项王呆了，如一尊冰雕玉砌的塑像。
他神情木然地凝视怀中的白色雪莲，看着她在自己的目光中一点点地失去温度。许久许久，项王柔和凄婉的目光变得凝重，绝望般的凝重，他缓缓地抬起右手，食指中指塑成剑的形状，坚定地指向前方：“向刘邦处，前进！”
在我的现场感召下，学生不甘示弱，佳作频现。课后一些同学对自己的作文修改后，积极投稿参赛，其中韦露亭《乌江水凉》，获得第十三届“叶圣陶杯”全国中学生作文大赛二等奖，赵慧敏《一袭秋梦，两度春光》获得三等奖。这些优秀作文的产生，不正是我在课堂上抛砖引玉的结果吗？是我的“下水作文”在某种程度上启发了她们，鼓励了她们。
三、技巧指导：打开学生写作大门
“下水”作文不仅可以教会学生怎样选材、立意，还可以教学生多种写作技巧：开头和结尾的写法，增加文章的吸引力；运用多种修辞方法，增加文章的生动性；首尾呼应，先抑后扬等手法的使用等。学完《林黛玉进贾府》后，我要求学生认真研读《红楼梦》有关章节，运用某种写作手法，对书中某一人物发表看法。我也下水写了《花竹凋零》一文，通过对比评价宝钗和黛玉。先摘录作文中的部分内容：
放不下对宝玉的爱，她不快乐。“嫁与东风春不管，凭尔去，忍淹留。”宝黛的爱情，是心灵契合的感情，她会因宝玉无意的一句话而伤心饮泣，也会因宝玉贴心的关爱而幸福满怀。宝玉送来的旧帕子，她视如珍宝，不惜强撑病体，提诗于帕“尺幅鲛绡劳解赠，为君那得不伤悲。”宝玉挨打，哭的最伤心的是她。对宝玉的爱，牵挂着她，折磨着她。“花谢花飞飞满天，红消香断有谁怜？侬今葬花人笑痴，他年葬侬知是谁？”太多的放不下牵挂她的心，以至她的《葬花词》写满哀伤凄婉，对命运的惶恐，对未来的担心。
黛玉放不下对宝玉的爱，宝钗又何尝能放得下？黛玉的爱情，注重心灵的交通；宝钗的爱情，注重现实的需要：劝宝玉攻读诗书，劝宝玉光耀门楣，劝宝玉为未来安身立命。而放不下又能如何？宝玉最终抛弃红尘，遁入空门，留下宝钗独守空房。
潇湘馆的竹子青了又黄，黄了又枯，只落的“满地黄花堆积，憔悴损。”
蘅芜苑的白壁暗了又明，明了又淡，空剩下“玉烛滴干风里泪，晶帘隔破月里痕。”
有了我这篇“下水”作文的示范指导，学生写作起来有章可循，有法可依。虽然作文的思想上有空喊口号之嫌，立意上稍显幼稚，但学生的写作技法和语言运用方面却有很大的进步。
总之，“作文如做人”，我们要传达给学生的不仅是具体的写作方法，更在于做人的原则和品质。在老师的“下水”过程中，学生会看到老师积极进取、刻苦钻研的精神。教师身上的优良品质、人格魅力，会让学生在潜移默化中受到影响。学生在学习写作的同时，也学会了做人，这应当是“下水”作文最重要的指导作用。
【注释】
① 刘国正. 叶圣陶教育文集（第3卷）[M]. 人民教育出版社，1994.
② 艾德勒. 为教育哲学辩护[M]. 高等教育出版社，2004.
③ 袁潇. 第斯多惠教学思想概述[J]. 职业教育研究，2010（5）.
④ 罗杰斯 著；王烨晖 译. 自由学习（第3版）[M]. 人民邮电出版社，2015.
⑤ 潘新和. 阮真中学语文教学研究特色考[J]. 教育评论，1995（05）.
（作者单位：安徽省阜阳市临泉第二中学）
【关键词】作文教学 下水 指导意义
前不久我有幸观摩了省语文优质课比赛，选手的赛课，精彩纷呈。其中来自宿城一中的侯老师执教的写作课《写景要抓住特征》给听课老师留下了深刻的印象。
他以自己“下水”創作的诗歌《庐州有怀》导入新课。诗曰：唇齿江南天地间，风物人情两相欢。面黑偏拯日月明，心赤方令敌寇寒。春染瑶海一枝绿，秋香清溪满圃兰。最是庐州好风景，明朝且登最高山。首联点明庐州的地理位置，颈联刻画春秋两季庐州美景，写景抓住主要特征，由此导入本节写作课，效果较好。
叶圣陶说过：“语文老师教学生作文，老师经常动动笔，或是作跟学生相同的题目，或者另外写些什么，能更有效地帮助学生，加快学生的进步。①”美国教育家艾德勒也说：“你要教好你的学生，你必须熟悉受教的过程。②”在平时的教学中，我也经常有意识地“下水”示范，教学效果的确不错，下面试结合自己的教学实践举例分析。
一、思想指导：增进师生感情
亲其师，方能信其道。让学生爱语文，教师要想学生所想，思学生所困，走进学生内心，为其排忧解难。今年高考前，一些学生压力大，情绪有波动。因此，我写了一篇下水作文《那年我高考》，以三个小标题领起全文：（一）照片风波：记叙我当年高考，因为准考证上面的照片和本人相貌悬殊大，而闹出的一番波折，告诫学生考试前既要细心更要心态平和的道理；（二）作弊事件：我以邻座一考生作弊未遂而被处分的事实，告诫大家作弊心理不可有，否则伤己害己的道理；（三）听力问题：以当年我在听力测试中，测试老师将一句普通的问候语连说三遍，我仍不解何意的事例，来鼓励英语学习差的同学，不要懈怠，你比老师当年强多了，她都能考上大学，你还怕什么！这篇作文我不仅在写法上引导学生，更回顾自己当年的高考经历，给学生鼓劲，让他们无惧高考，直面高考。课堂上学生们认真倾听，反响较好。
我这篇“下水”作文，之所以赢得学生的掌声，不仅因为写得精彩，而在于体现了老师对学生的关爱。德国教育家第斯多惠说：“教学不仅仅在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。③”教师要设身处地地为学生着想，多给学生一些关怀和爱心支持。美国教育家罗杰斯也说，一个充满人情味的课堂能提高学习者的学习兴趣，增强学生的自信心和相互之间的信任感，促进认知和情感的发展，获得更大的成效④。
二、选材指导：拓宽学生写作思路
教育家阮真在《中学国文教学法》中指出：“指导学生作文，第一是搜集资料的指导。⑤”搜集积累素材，是作文成功的重要保证之一。其中对课文资源的挖掘利用，是积淀和丰富写作资源的捷径。教学中，我经常鼓励学生对经典课文加以整理，提炼成相关的素材。如《陈情表》中李密对祖母情深意厚的孝，可作为“忠与孝”话题作文的素材；《苏武传》中的苏武，贫贱不能移，威武不能屈，可提煉出“爱国”、“民族气节”等素材。
对课文中的素材，可以提炼挖掘，也可以仿写扩写，还可以改编再创作。上完选修《中国古代诗歌散文欣赏》中第四单元《项羽之死》后，我让学生改编“霸王别姬”场景。学生认真改编的同时，我也“下水”改编了一篇《霸王别姬》：
夜幕低垂，寒风呼啸，杀气弥漫整个楚军幕帐。
不一会儿，四周传来楚地的歌声，声音是那么熟悉亲切，寒风又使它增加了几分凄伤，歌声低沉凄怆，如泣如诉：“最苦戍边兮，日夜彷徨；白发倚门兮，思儿回乡；妻子何堪兮，独守空房……”
帐内，项王起身，摇曳的灯火映照出地下长长的黑影，白衣素装的虞姬从帐后走来，给项王披上黑色的外套。项王端起酒杯，杯中倒映出一双痛苦无奈的眼睛，酒入愁肠，化作仰天悲鸣：“力拔山兮气盖世！时不利兮骓不逝！骓不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何！”泣血的歌声唱碎了虞姬的心，泪光盈盈中，她听到帐外狂风在怒吼，混杂着萧萧的剑声和战马的嘶鸣。虞姬抬起泪眼，“汉军已掠地，四面楚歌声。大王意气尽，贱妾何聊生！”突然，虞姬拔出项王的佩剑，闪电般转身，半空中，一道美丽的彩虹瞬间跃起，又瞬间滑落……帐内绽开十几朵鲜红鲜红的梅花。
项王呆了，如一尊冰雕玉砌的塑像。
他神情木然地凝视怀中的白色雪莲，看着她在自己的目光中一点点地失去温度。许久许久，项王柔和凄婉的目光变得凝重，绝望般的凝重，他缓缓地抬起右手，食指中指塑成剑的形状，坚定地指向前方：“向刘邦处，前进！”
在我的现场感召下，学生不甘示弱，佳作频现。课后一些同学对自己的作文修改后，积极投稿参赛，其中韦露亭《乌江水凉》，获得第十三届“叶圣陶杯”全国中学生作文大赛二等奖，赵慧敏《一袭秋梦，两度春光》获得三等奖。这些优秀作文的产生，不正是我在课堂上抛砖引玉的结果吗？是我的“下水作文”在某种程度上启发了她们，鼓励了她们。
三、技巧指导：打开学生写作大门
“下水”作文不仅可以教会学生怎样选材、立意，还可以教学生多种写作技巧：开头和结尾的写法，增加文章的吸引力；运用多种修辞方法，增加文章的生动性；首尾呼应，先抑后扬等手法的使用等。学完《林黛玉进贾府》后，我要求学生认真研读《红楼梦》有关章节，运用某种写作手法，对书中某一人物发表看法。我也下水写了《花竹凋零》一文，通过对比评价宝钗和黛玉。先摘录作文中的部分内容：
放不下对宝玉的爱，她不快乐。“嫁与东风春不管，凭尔去，忍淹留。”宝黛的爱情，是心灵契合的感情，她会因宝玉无意的一句话而伤心饮泣，也会因宝玉贴心的关爱而幸福满怀。宝玉送来的旧帕子，她视如珍宝，不惜强撑病体，提诗于帕“尺幅鲛绡劳解赠，为君那得不伤悲。”宝玉挨打，哭的最伤心的是她。对宝玉的爱，牵挂着她，折磨着她。“花谢花飞飞满天，红消香断有谁怜？侬今葬花人笑痴，他年葬侬知是谁？”太多的放不下牵挂她的心，以至她的《葬花词》写满哀伤凄婉，对命运的惶恐，对未来的担心。
黛玉放不下对宝玉的爱，宝钗又何尝能放得下？黛玉的爱情，注重心灵的交通；宝钗的爱情，注重现实的需要：劝宝玉攻读诗书，劝宝玉光耀门楣，劝宝玉为未来安身立命。而放不下又能如何？宝玉最终抛弃红尘，遁入空门，留下宝钗独守空房。
潇湘馆的竹子青了又黄，黄了又枯，只落的“满地黄花堆积，憔悴损。”
蘅芜苑的白壁暗了又明，明了又淡，空剩下“玉烛滴干风里泪，晶帘隔破月里痕。”
有了我这篇“下水”作文的示范指导，学生写作起来有章可循，有法可依。虽然作文的思想上有空喊口号之嫌，立意上稍显幼稚，但学生的写作技法和语言运用方面却有很大的进步。
总之，“作文如做人”，我们要传达给学生的不仅是具体的写作方法，更在于做人的原则和品质。在老师的“下水”过程中，学生会看到老师积极进取、刻苦钻研的精神。教师身上的优良品质、人格魅力，会让学生在潜移默化中受到影响。学生在学习写作的同时，也学会了做人，这应当是“下水”作文最重要的指导作用。
【注释】
① 刘国正. 叶圣陶教育文集（第3卷）[M]. 人民教育出版社，1994.
② 艾德勒. 为教育哲学辩护[M]. 高等教育出版社，2004.
③ 袁潇. 第斯多惠教学思想概述[J]. 职业教育研究，2010（5）.
④ 罗杰斯 著；王烨晖 译. 自由学习（第3版）[M]. 人民邮电出版社，2015.
⑤ 潘新和. 阮真中学语文教学研究特色考[J]. 教育评论，1995（05）.
（作者单位：安徽省阜阳市临泉第二中学）