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部分初中生在参加各种数学考试时会出现各种失误，这些失误不但会影响学生的成绩，还会打击他们的学习信心.特别是在中考时，一旦出现失误，将会出现难以挽回的局面.所以，教师在教好课的同时更要帮助学生降低失误的发生几率，让他们尽量避免失误，从而取得高分.本文就学生失误的主要成因展开分析，并总结出有效的解决方案.
一、失误成因
分析这些学生出现的失误的成因，主要由两个方面：第一，知识能力方面.由于基础知识掌握能力存在局限，导致解题过程顾此失彼，遇到阻碍.第二，习惯因素方面.所谓习惯因素，就是指学生在解题时的习惯特征，比如审题是否认真、解题是否准确、读题是否马虎等.可以说第二方面是导致学生考试失误的罪魁祸首.我们经常会听到有些学生说：“这道题我会做的，就是看错了题目.”看，本来应该到手的分数就这样丢失了，这种情况无疑是令人沮丧的.可是，仔细想一想，因为这些失误而丢掉分数，又能怪谁呢？尽管教师经常会提醒学生在考试时要认真审题读题，解题完毕后注意检查等，可是在考试时，多数学生常会忘记叮嘱，我行我素.
二、解决方案
1.认真审题，读懂题意
不论是参加哪门科目的考试，审题都是关键环节，其重要性不言而喻.但是经常有学生在审题环节出现问题，继而写下错误的过程、得出错误的结果.这种失误是非常严重，而且非常“冤枉”的.根据笔者的调查，每次考试，都会有几名学生在这个环节栽跟头.所以，教师需要在日常课堂中要引导学生注意审题，并将正确的审题方法传达给他们，比如，在课堂练习中选出一些习题供学生审题，不要求他们求出结果，只要挖掘出题干中的条件，并明确题意，可以总结出解答步骤即可，从而让学生可以快速且准确地读懂题意，挖掘出习题中的信息和陷阱，以此顺利完成习题锤炼.
2.把握基础，明确信息
所谓把握基础，就是在答题的过程中写明相关基础信息，确保习题解答的准确无误.比如，填空题和计算题需要填写单位量，但是经常有学生忘记填写，从而造成丢分；也有部分学生会写作单位量，比如将m误写成cm等；部分学生在答题时没有格式意识，随心所欲地填写，单纯地以为只要得出了正确的答案就能获得满分，但现实是他们常常会因为这个习惯而被扣分；许多学生在解答单项式或二次根式的考试题时，常常会得出结果正确，但书写不规范、不标准的答案，如分母带根号，或者是根号中存在分母等情况.因为这种书写不规范而造成的丢分是最冤枉的，也是最应该避免的.
3.调动思维，正确解题
大部分学生在参加考试时“死脑筋”，不懂得灵活应变，不懂得转变解答思想的重要性和意义.有的习题解答起来看上去非常难，但如果转变解题思想，巧用方程进行解答，却能很快地求出答案.也有一些习题看似抽象模糊，但如果借助图形，数形结合，其隐含条件和解题思想变得一目了然，容易解答.尤其像解答二次函数这类试题时，画个函数草图就能起到很好的解题效果.此外，在解答几何类试题时，通过添加辅助线，同样可以挖掘出许多的隐藏条件，从而让问题解答变得事半功倍.所以，在平时学习中，教师要有意地渗透思维机制，全面调动学生的解题思维，让他们利用正确的方法顺利得出准确的答案，减少失分.
4.分配时间，合理答题
学生往往在数学考场中关注考试时间，但少有学生会分配解题时间，从而导致他们感觉考试时间不够用.其实，并非是时间不够用，而是他们分配时间不合理.比如在解答一些选择题和填空题时，个别题目过难，部分学生采取“硬攻”政策，不解出答案不罢休，直接浪费了大量的时间.在这种不顾及后果的答题态度前，他们又怎能拥有足够的时间完成所有题目，并还留有复核解题的时间呢？所以，教师有必要向学生交代分配答题时间的重要性和方法，比如，遇到难题时先审题，后思考几分钟，如果五分钟后依然无法想出解题方法就立马解答下一道习题，切忌“硬攻”.这样一来，便可以为学生节省一些解题时间.
5.科学检验，剔除漏洞
数学考试主要分为审题、解题、检验三个阶段.其中，检验是保障考试质量的关键环节，但经常被学生所忽略，从而造成丢分.我们经常看到明明那道题很简单，可是学生偏偏将答案填错，而且未能检验试卷，结果失分，影响成绩.笔者认为，考试后的检验环节可以帮助学生查缺补漏，弥补失误，需要学生高度重视和认真对待.所以，在平时教学中，教师可以合理地选取一些以往的试卷供学生自己查看、分析，找出解题的漏洞和失误，以此提高学生检验试卷的能力，帮助他们纠正答题漏洞.
三、结束语
笔者通过一段时间的尝试，发现学生在考试时所出现的失误率大大降低，虽然还未能完全避免，但是比起以往，可谓取得了较大的进步.笔者认为培养初中生良好的考试习惯和答题习惯，无疑是提高学生数学成绩的关键所在.在以往，大部分数学教师都认为“题海战术”才是提高学生数学成绩的首要方法，但是，良好的解题习惯同样重要，不可忽视.所以，在今后的教学工作中，数学教师有必要纠正学生的陋习，让他们用正确的态度去面对考试，并以此获得能力上的提高.
作者单位：江苏省启东市继述中学
一、失误成因
分析这些学生出现的失误的成因，主要由两个方面：第一，知识能力方面.由于基础知识掌握能力存在局限，导致解题过程顾此失彼，遇到阻碍.第二，习惯因素方面.所谓习惯因素，就是指学生在解题时的习惯特征，比如审题是否认真、解题是否准确、读题是否马虎等.可以说第二方面是导致学生考试失误的罪魁祸首.我们经常会听到有些学生说：“这道题我会做的，就是看错了题目.”看，本来应该到手的分数就这样丢失了，这种情况无疑是令人沮丧的.可是，仔细想一想，因为这些失误而丢掉分数，又能怪谁呢？尽管教师经常会提醒学生在考试时要认真审题读题，解题完毕后注意检查等，可是在考试时，多数学生常会忘记叮嘱，我行我素.
二、解决方案
1.认真审题，读懂题意
不论是参加哪门科目的考试，审题都是关键环节，其重要性不言而喻.但是经常有学生在审题环节出现问题，继而写下错误的过程、得出错误的结果.这种失误是非常严重，而且非常“冤枉”的.根据笔者的调查，每次考试，都会有几名学生在这个环节栽跟头.所以，教师需要在日常课堂中要引导学生注意审题，并将正确的审题方法传达给他们，比如，在课堂练习中选出一些习题供学生审题，不要求他们求出结果，只要挖掘出题干中的条件，并明确题意，可以总结出解答步骤即可，从而让学生可以快速且准确地读懂题意，挖掘出习题中的信息和陷阱，以此顺利完成习题锤炼.
2.把握基础，明确信息
所谓把握基础，就是在答题的过程中写明相关基础信息，确保习题解答的准确无误.比如，填空题和计算题需要填写单位量，但是经常有学生忘记填写，从而造成丢分；也有部分学生会写作单位量，比如将m误写成cm等；部分学生在答题时没有格式意识，随心所欲地填写，单纯地以为只要得出了正确的答案就能获得满分，但现实是他们常常会因为这个习惯而被扣分；许多学生在解答单项式或二次根式的考试题时，常常会得出结果正确，但书写不规范、不标准的答案，如分母带根号，或者是根号中存在分母等情况.因为这种书写不规范而造成的丢分是最冤枉的，也是最应该避免的.
3.调动思维，正确解题
大部分学生在参加考试时“死脑筋”，不懂得灵活应变，不懂得转变解答思想的重要性和意义.有的习题解答起来看上去非常难，但如果转变解题思想，巧用方程进行解答，却能很快地求出答案.也有一些习题看似抽象模糊，但如果借助图形，数形结合，其隐含条件和解题思想变得一目了然，容易解答.尤其像解答二次函数这类试题时，画个函数草图就能起到很好的解题效果.此外，在解答几何类试题时，通过添加辅助线，同样可以挖掘出许多的隐藏条件，从而让问题解答变得事半功倍.所以，在平时学习中，教师要有意地渗透思维机制，全面调动学生的解题思维，让他们利用正确的方法顺利得出准确的答案，减少失分.
4.分配时间，合理答题
学生往往在数学考场中关注考试时间，但少有学生会分配解题时间，从而导致他们感觉考试时间不够用.其实，并非是时间不够用，而是他们分配时间不合理.比如在解答一些选择题和填空题时，个别题目过难，部分学生采取“硬攻”政策，不解出答案不罢休，直接浪费了大量的时间.在这种不顾及后果的答题态度前，他们又怎能拥有足够的时间完成所有题目，并还留有复核解题的时间呢？所以，教师有必要向学生交代分配答题时间的重要性和方法，比如，遇到难题时先审题，后思考几分钟，如果五分钟后依然无法想出解题方法就立马解答下一道习题，切忌“硬攻”.这样一来，便可以为学生节省一些解题时间.
5.科学检验，剔除漏洞
数学考试主要分为审题、解题、检验三个阶段.其中，检验是保障考试质量的关键环节，但经常被学生所忽略，从而造成丢分.我们经常看到明明那道题很简单，可是学生偏偏将答案填错，而且未能检验试卷，结果失分，影响成绩.笔者认为，考试后的检验环节可以帮助学生查缺补漏，弥补失误，需要学生高度重视和认真对待.所以，在平时教学中，教师可以合理地选取一些以往的试卷供学生自己查看、分析，找出解题的漏洞和失误，以此提高学生检验试卷的能力，帮助他们纠正答题漏洞.
三、结束语
笔者通过一段时间的尝试，发现学生在考试时所出现的失误率大大降低，虽然还未能完全避免，但是比起以往，可谓取得了较大的进步.笔者认为培养初中生良好的考试习惯和答题习惯，无疑是提高学生数学成绩的关键所在.在以往，大部分数学教师都认为“题海战术”才是提高学生数学成绩的首要方法，但是，良好的解题习惯同样重要，不可忽视.所以，在今后的教学工作中，数学教师有必要纠正学生的陋习，让他们用正确的态度去面对考试，并以此获得能力上的提高.
作者单位：江苏省启东市继述中学