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【摘要】随着新课程改革的发展，小学语文阅读中引入翻转课堂教学，能够帮助学生更好地理解阅读知识，提高阅读知识的教学效果。教师需要积极探索阅读知识教学的方式方法，然后结合翻转课堂的教学方式对学生展开阅读知识的教学，让学生能够明确地掌握阅读知识的注意事项。这样就能够有效的提高学生阅读知识学习的效果，培养学生的阅读学习能力。
【关键词】小学语文;阅读教学;翻转课堂;有效开展
小学阶段学生要想学好语文知识，单纯依靠课堂上的基础知识是完全不够的，还需要教师带领学生进行课外阅读的拓展学习，让学生的知识面得到有效的拓展，这样学生的阅读学习能力才能够得到有效的提升，教师的教学质量也能够得到改善。引入翻转课堂教学的方法，能够让学生在教师的带领之下得到更好的发展。文章主要结合现阶段阅读知识的教学方法，如何更好的融入翻转课堂的教学方式对学生展开教学，让学生能够汲取相关的养分。因此，教师可以适当的引入翻转课堂开展教学，提高学生阅读知识学习的效率。
一、课前精心准备，提高自主学习能力
要想带领学生学好一堂阅读知识的学习，需要精心地准备好阅读教学的相关资料，结合课本上学生需要掌握的阅读知识为学生准备学习课件。教师的课件需要做到目标明确，通过相关的教学情境，让学生进行阅读知识的学习，教师在做课件的同时，还需要为学生精心的设计思考学习问题，通过邮件的方式发送给学生，让学生在课下进行阅读知识的学习，进而掌握相关的阅读技巧。这就要求教师精心的为学生准备阅读学习的课件，让学生了解学习的相关内容，学生在课堂上就能够针对自己所学习的相关内容进行理解学习。例如，教师在带领学生学习课文《从百草园到三味书屋》的时候，可以针对本节课所需要阅读学习的文章内容，让学生进行自主预习，查阅工具书解决课文中的生僻字，这样学生的自主动手学习能力就能够得到有效的提升。然后，教师让学生进行本篇课文理解的讨论学习，让学生在课堂课堂上充分表达自己的看法，以便教师更好地掌握学生对于本节课知识的理解程度。只有让学生作为学习语文阅读知识的主体，学生学习的热情才能夠得到有效的激发，进而提高学生的阅读学习水平。
二、课中互动交流，提高课堂教学效果
采取翻转课堂的教学方法，最主要的目的就是要求教师改变传统的教学方法，引导学生再课堂上进行积极的思考，让学生能够主动的在课堂上进行讨论交流学习。教师还可以结合多媒体教学设备为学生播放阅读学习的资料，让学生更加直观地进行阅读知识的学习，帮助学生养成主动思考学习的习惯。教师在课堂上针对阅读中所需要掌握的重难点知识，组织学生开展小组合作讨论学习，充分阐述自己对于阅读文章的观点和体会，这样才能够更好的让学生的情感融入到阅读知识学习过程中。例如，教师在带领学生学习《雷雨》这篇文章时，可以让学生在课堂上扮演剧中的相关人物进行表演，通过学生在课堂上的互动交流和情景演示，学生能够更好地把握人物的神态，提高学生对于课文内容的理解学习能力。采取这样的翻转课堂教学方式能够节约学生的学习思考时间，让学生作为学习的主体进行阅读知识的理解学习。让学生在学习的过程中发现问题，学会学习知识的总结提升，进而达到语文知识课堂教学的目标。
三、课后总结交流，检验阅读教学成果
教师在课堂上带领学生学完阅读知识，并不意味着就能完成整个阅读知识的教学，还需要带领学生进行学习知识的总结交流，检查学生是否真正的掌握相关的阅读知识，这才是翻转课堂教学的真正目的。课后教师需要根据学生对于知识的掌握程度，为学生布置具体的课后作业，让学生进行完成学习。在学生完成之后，教师还可以让学生展开讨论，形成对于知识的深入理解，这样在交流的过程中就能够加深阅读理解，提高学生完成阅读理解学习的准确率。例如，在学习了朱自清的《背影》这篇阅读文章之后，教师可以让学生结合课文的内容，让学生分析作者在文章中几次流眼泪的场景，然后让学生进行总结交流学习，检验学生课堂上学习的阅读效果。教师可以让学生组成不同的学习小组进行讨论交流学习，然后让学生走到讲台上进行展示自己的观点和意见，通过这样的翻转教学方法，学生能够对于学习的知识点有更加深刻的印象，同时能够提高阅读教学的质量。
四、作业学习评价，巩固课堂学习知识
小学阶段学生在进行阅读知识学习的时候，由于采取翻转课堂的教学方式，对于学生的学习情况需要做出适当的评价，鼓励学生在课下进行积极的思考学习。因此，教师需要根据学生的具体表现，对学生做出全面的评价，不仅仅关注学生在翻转课堂中学习的结果，更加关注学生在课堂上的表现，这样学生才能够在教师的带领之下进行积极的思考学习。教师需要明确评价的目的是让学生更加积极的进行阅读知识的学习，而不是为了打击学生的积极性，这样反而起不到预定的教学效果。例如：对于平常阅读能力比较弱，但是在阅读课堂上能够积极主动思考的学生，或者主动回答问题的学生。教师需要对学生进行积极的肯定让学生能够感受到教师对他的关注，这样学生才能够在课下积极的阅读其他的课外知识，提高自己阅读学习的效果。教师也可以适当的对学生进行物质奖励，让学生能够获得一定的满足，促使学生能够更好的进行语文阅读知识的学习。
五、结语
随着翻转课堂教学模式逐渐的引入到教师的课堂教学中，教师需要对于传统的教学方法进行适当的改革，让学生能够主动地通过教师的教学进行阅读知识的思考学习，提高学生在课堂上的学习效果。采取翻转课堂的教学方法，能够让学生的阅读量得到提高，同时学生的学习效率也能够得到明显的提升。因此，需要教师在平时的教学过程中多为学生搜集相关的阅读材料，让学生在广泛的阅读学习资料和学习平台的引导之下，更好的进行阅读知识的学习，实现教师和学生的共同发展。
参考文献：
[1]江春英.小学语文阅读教学中应用翻转课堂教学模式[J].文理导航·教育研究与实践，2020（5）：102.
[2]陈鹏仔.基于翻转课堂的小学语文阅读教学探究[J].读与写，2020，17（6）：129.
[3]吕博.小学语文阅读教学中翻转课堂教学模式[J].才智，2020（5）：97.
[4]任娟.翻转课堂在小学语文阅读教学中的应用[J].西部素质教育，2020，6（5）：154-155.
【关键词】小学语文;阅读教学;翻转课堂;有效开展
小学阶段学生要想学好语文知识，单纯依靠课堂上的基础知识是完全不够的，还需要教师带领学生进行课外阅读的拓展学习，让学生的知识面得到有效的拓展，这样学生的阅读学习能力才能够得到有效的提升，教师的教学质量也能够得到改善。引入翻转课堂教学的方法，能够让学生在教师的带领之下得到更好的发展。文章主要结合现阶段阅读知识的教学方法，如何更好的融入翻转课堂的教学方式对学生展开教学，让学生能够汲取相关的养分。因此，教师可以适当的引入翻转课堂开展教学，提高学生阅读知识学习的效率。
一、课前精心准备，提高自主学习能力
要想带领学生学好一堂阅读知识的学习，需要精心地准备好阅读教学的相关资料，结合课本上学生需要掌握的阅读知识为学生准备学习课件。教师的课件需要做到目标明确，通过相关的教学情境，让学生进行阅读知识的学习，教师在做课件的同时，还需要为学生精心的设计思考学习问题，通过邮件的方式发送给学生，让学生在课下进行阅读知识的学习，进而掌握相关的阅读技巧。这就要求教师精心的为学生准备阅读学习的课件，让学生了解学习的相关内容，学生在课堂上就能够针对自己所学习的相关内容进行理解学习。例如，教师在带领学生学习课文《从百草园到三味书屋》的时候，可以针对本节课所需要阅读学习的文章内容，让学生进行自主预习，查阅工具书解决课文中的生僻字，这样学生的自主动手学习能力就能够得到有效的提升。然后，教师让学生进行本篇课文理解的讨论学习，让学生在课堂课堂上充分表达自己的看法，以便教师更好地掌握学生对于本节课知识的理解程度。只有让学生作为学习语文阅读知识的主体，学生学习的热情才能夠得到有效的激发，进而提高学生的阅读学习水平。
二、课中互动交流，提高课堂教学效果
采取翻转课堂的教学方法，最主要的目的就是要求教师改变传统的教学方法，引导学生再课堂上进行积极的思考，让学生能够主动的在课堂上进行讨论交流学习。教师还可以结合多媒体教学设备为学生播放阅读学习的资料，让学生更加直观地进行阅读知识的学习，帮助学生养成主动思考学习的习惯。教师在课堂上针对阅读中所需要掌握的重难点知识，组织学生开展小组合作讨论学习，充分阐述自己对于阅读文章的观点和体会，这样才能够更好的让学生的情感融入到阅读知识学习过程中。例如，教师在带领学生学习《雷雨》这篇文章时，可以让学生在课堂上扮演剧中的相关人物进行表演，通过学生在课堂上的互动交流和情景演示，学生能够更好地把握人物的神态，提高学生对于课文内容的理解学习能力。采取这样的翻转课堂教学方式能够节约学生的学习思考时间，让学生作为学习的主体进行阅读知识的理解学习。让学生在学习的过程中发现问题，学会学习知识的总结提升，进而达到语文知识课堂教学的目标。
三、课后总结交流，检验阅读教学成果
教师在课堂上带领学生学完阅读知识，并不意味着就能完成整个阅读知识的教学，还需要带领学生进行学习知识的总结交流，检查学生是否真正的掌握相关的阅读知识，这才是翻转课堂教学的真正目的。课后教师需要根据学生对于知识的掌握程度，为学生布置具体的课后作业，让学生进行完成学习。在学生完成之后，教师还可以让学生展开讨论，形成对于知识的深入理解，这样在交流的过程中就能够加深阅读理解，提高学生完成阅读理解学习的准确率。例如，在学习了朱自清的《背影》这篇阅读文章之后，教师可以让学生结合课文的内容，让学生分析作者在文章中几次流眼泪的场景，然后让学生进行总结交流学习，检验学生课堂上学习的阅读效果。教师可以让学生组成不同的学习小组进行讨论交流学习，然后让学生走到讲台上进行展示自己的观点和意见，通过这样的翻转教学方法，学生能够对于学习的知识点有更加深刻的印象，同时能够提高阅读教学的质量。
四、作业学习评价，巩固课堂学习知识
小学阶段学生在进行阅读知识学习的时候，由于采取翻转课堂的教学方式，对于学生的学习情况需要做出适当的评价，鼓励学生在课下进行积极的思考学习。因此，教师需要根据学生的具体表现，对学生做出全面的评价，不仅仅关注学生在翻转课堂中学习的结果，更加关注学生在课堂上的表现，这样学生才能够在教师的带领之下进行积极的思考学习。教师需要明确评价的目的是让学生更加积极的进行阅读知识的学习，而不是为了打击学生的积极性，这样反而起不到预定的教学效果。例如：对于平常阅读能力比较弱，但是在阅读课堂上能够积极主动思考的学生，或者主动回答问题的学生。教师需要对学生进行积极的肯定让学生能够感受到教师对他的关注，这样学生才能够在课下积极的阅读其他的课外知识，提高自己阅读学习的效果。教师也可以适当的对学生进行物质奖励，让学生能够获得一定的满足，促使学生能够更好的进行语文阅读知识的学习。
五、结语
随着翻转课堂教学模式逐渐的引入到教师的课堂教学中，教师需要对于传统的教学方法进行适当的改革，让学生能够主动地通过教师的教学进行阅读知识的思考学习，提高学生在课堂上的学习效果。采取翻转课堂的教学方法，能够让学生的阅读量得到提高，同时学生的学习效率也能够得到明显的提升。因此，需要教师在平时的教学过程中多为学生搜集相关的阅读材料，让学生在广泛的阅读学习资料和学习平台的引导之下，更好的进行阅读知识的学习，实现教师和学生的共同发展。
参考文献：
[1]江春英.小学语文阅读教学中应用翻转课堂教学模式[J].文理导航·教育研究与实践，2020（5）：102.
[2]陈鹏仔.基于翻转课堂的小学语文阅读教学探究[J].读与写，2020，17（6）：129.
[3]吕博.小学语文阅读教学中翻转课堂教学模式[J].才智，2020（5）：97.
[4]任娟.翻转课堂在小学语文阅读教学中的应用[J].西部素质教育，2020，6（5）：154-155.