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思想品德是一门综合性较强的学科，对学生人生观、价值观、世界观的形成起到重要的作用。在关注基本的思品知识的教学以外，更应注重的是学生的成长、学生的行为以及道德品质的培养，从而真正达到富有创造性的教育。
１关注知识基础，发挥思品课在育人中的特有作用
社会的发展需要智力型、创造型、开放型和自立型人才。这样的人才需要厚实的知识技能基础。要指导学生注重基本概念、基本原理及其内在联系等知识网络的梳理，并注意知识问题现实性追问、现实问题知识性关注。引领学生整合和建构知识，力求让教材成为指导学生建构良好品性、生活态度、价值取向的互动坐标，由此获得强化和优化国家意识及公民意识所需要的知识基础，充分体现思想品德课程的独特价值，从而为引导学生正确认识社会现实生活、实现健康成长提供理论指导和有效载体。为此，我首先指导学生关注教材主干的相关重点知识。如：社会发展规律、坚持共产党领导、我国所处的历史阶段、现阶段的基本经济制度、社会主义思想道德建设、科教兴国战略、可持续发展战略、依法治国方略、维护市场经济秩序、公民的权利与义务、未成年人保护法、依法治国、一国两制、共同富裕、社会主义思想道德建设、科技革命、经济全球化、和平与发展，以及建树远大理想、坚持艰苦奋斗等等。其次，我督促学生熟记课文基础知识，因为开卷考要求学生掌握的基础知识必须更加熟练。只有读懂教材，融会贯通，才会从中受益。
２关注时代要求，贴近社会生活彰显思品课的活力
坚持密切联系学生生活和社会现实，关注知识延伸，强调思考人生与关注社会相结合，由此引导学生做一个自尊自信的人、善于交往合作的人、学会学习的人、热爱生活的人、遵纪守法的人、热爱祖国的人、具有国际视野的人。从而引领学生感悟人生的意义，着力推动学生树立责任意识和积极的生活态度，学做负责任的公民，过积极健康的生活，对学生的成长无疑具有基础性作用。
思品课不是单纯地讲热爱祖国、奉献社会，也不是单纯地对学生进行思品教化，而是力求引导学生在社会大背景下思考和规划人生，在思考人生过程中关注社会。例如：我在上《我们身边的不良诱惑》这一课时，先让学生了解我们身边的不良诱惑有哪些？如有抽烟、喝酒、网络游戏、赌博等，让学生理解这些不良诱惑的危害，然后逐一分析产生这些不良诱惑的原因，最后引导学生总结出：“从此以后要坚决抵制这些不良诱惑”，从而端正学生的思想品行。最终不仅有利于学校管理，还有利于学生的健康成长。
３关注学生发展，重视实践体验实现素质能力内化
在教学中，我坚持将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，注重课内课外相结合，鼓励学生在全面认识社会实践的过程中探究和体验。在真实的生活中学习与思考，以期增强学生思想品德教育的针对性、实效性和主动性。如“列举一些现实生活中人们离不开合作的实例”，“为自己或班级设计一两次社会公益活动的方案”，“联系平时的学习、生活，对自己所在学校、班级加强民主管理提出建议”等。我在教学过程中通过这些活动，引领学生将认知与实践结合起来，关注课堂活动中的预设与生成，以期激发他们关注现实生活的情感，自觉培养观察分析问题的能力。如学校号召全校师生践行低碳生活方式，我在课堂上请每个同学至少说出5种具体做法：少买一件不必要的衣服，多吃素，让爸妈购房选择小户型、不过度装修，选择自行车、步行、少开车，多乘公车，节电、节水、节碳、节油、节气，少用一张纸，使用环保购物袋、认养一棵绿化树……要做到“低碳”很简单，谁都可以为地球出一份力。
４关注身边生活，利用地方资源优化教育教学效果
在教学活动的内容上，我注重选材的本土化，由学生熟悉的热点事例切入，如：山东省孝老爱亲模范——孙莎莎，即墨市南泉镇北泉村村民（临沂师范学院学生）。在孙莎莎9岁时，由于母亲患类风湿性关节炎丧失了自理能力，父亲在心力交瘁之下离家出走，从此她独自扛起了生活重担。从15岁到即墨城区读高中，再到18岁去临沂读大学，“90后”女孩孙莎莎两度背起妈妈踏上求学之路。
孙莎莎自己是这样说的：“作为女儿照顾妈妈是应该的，别人遇到了也会这样做的。上大学后，时间宽裕多了，现在有充足的时间照顾妈妈。在中学的时候时间比较紧，再加上自己年龄比较小，照顾妈妈有些累。我要以优异的成绩完成学业，报答帮助过我的好心人。
应用本地现实案例，有利于培养和优化学生对相关知识的理解和分析实际问题的能力，这不仅是宣传本地的经济文化建设，同时也体现了教育教学在参与地方经济文化建设，培养学生热爱家乡、热爱生活的感情和社会责任感。
５关注综合能力，强调知识联系提升学生创新素质
思品课以深厚的人文素养和人格魅力，贯彻辩证思维方法。课文内容坚持实事求是的科学态度，以辩证观点看问题，不回避矛盾，而是引导学生正确认识和对待矛盾，在观察分析复杂社会生活的过程中呈现正确的价值导向，潜移默化地培养学生辩证思维思想方法。如展示社会进步发展、祖国建设成就时，也揭示存在的矛盾和问题；在分析竞争的意义时，也提示竞争可能的负面影响；在分析学习压力、考试焦虑时，强调要把握好“度”；在介绍博大精深的中华民族文化时，强调要批判地继承，在创新中发展等等。
面对新疆暴力犯罪，2010年5月17日至19日，中央新疆工作座谈会在北京举行，决定举全国之力建设新疆，深入实施稳疆兴疆、富民固边战略，按照科学发展观的要求推进新疆跨越式发展。随着全国１9个省市代表团相继赴新疆考察调研，标志着新一轮对口支援新疆发展建设的大幕开启。5年后，新疆全区人均GDP将达到全国平均水平，到2020年确保实现全面建设小康社会的奋斗目标。
在漫长的历史进程中，我国各民族休戚与共、相互依存、亲密无间，形成了伟大的中华民族。几千年来，国家统一和民族团结始终是中华民族历史的主流，是中国发展进步的重要保障。维护祖国统一，加强民族团结，对于我们这个多民族的国家来说，具有特别重大的意义。胡锦涛总结古今中外的经验教训，深刻指出：“祖国统一、民族团结，是各族人民之福；祖国分裂、民族离乱，是各族人民之祸。”维护祖国统一和民族团结，是国家的最高利益。我国各民族都有维护祖国统一和民族团结的神圣义务。因此，要加强民族团结，实现共同繁荣。所以，课堂教学要放眼社会发展和时代进步要求，着力引导学生认知所学知识的形成过程和运用效能。
思品课本身感情色彩重，只有充分挖掘教材的情感因素，促进学生情感内化，才能真正明理、导行。
１关注知识基础，发挥思品课在育人中的特有作用
社会的发展需要智力型、创造型、开放型和自立型人才。这样的人才需要厚实的知识技能基础。要指导学生注重基本概念、基本原理及其内在联系等知识网络的梳理，并注意知识问题现实性追问、现实问题知识性关注。引领学生整合和建构知识，力求让教材成为指导学生建构良好品性、生活态度、价值取向的互动坐标，由此获得强化和优化国家意识及公民意识所需要的知识基础，充分体现思想品德课程的独特价值，从而为引导学生正确认识社会现实生活、实现健康成长提供理论指导和有效载体。为此，我首先指导学生关注教材主干的相关重点知识。如：社会发展规律、坚持共产党领导、我国所处的历史阶段、现阶段的基本经济制度、社会主义思想道德建设、科教兴国战略、可持续发展战略、依法治国方略、维护市场经济秩序、公民的权利与义务、未成年人保护法、依法治国、一国两制、共同富裕、社会主义思想道德建设、科技革命、经济全球化、和平与发展，以及建树远大理想、坚持艰苦奋斗等等。其次，我督促学生熟记课文基础知识，因为开卷考要求学生掌握的基础知识必须更加熟练。只有读懂教材，融会贯通，才会从中受益。
２关注时代要求，贴近社会生活彰显思品课的活力
坚持密切联系学生生活和社会现实，关注知识延伸，强调思考人生与关注社会相结合，由此引导学生做一个自尊自信的人、善于交往合作的人、学会学习的人、热爱生活的人、遵纪守法的人、热爱祖国的人、具有国际视野的人。从而引领学生感悟人生的意义，着力推动学生树立责任意识和积极的生活态度，学做负责任的公民，过积极健康的生活，对学生的成长无疑具有基础性作用。
思品课不是单纯地讲热爱祖国、奉献社会，也不是单纯地对学生进行思品教化，而是力求引导学生在社会大背景下思考和规划人生，在思考人生过程中关注社会。例如：我在上《我们身边的不良诱惑》这一课时，先让学生了解我们身边的不良诱惑有哪些？如有抽烟、喝酒、网络游戏、赌博等，让学生理解这些不良诱惑的危害，然后逐一分析产生这些不良诱惑的原因，最后引导学生总结出：“从此以后要坚决抵制这些不良诱惑”，从而端正学生的思想品行。最终不仅有利于学校管理，还有利于学生的健康成长。
３关注学生发展，重视实践体验实现素质能力内化
在教学中，我坚持将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，注重课内课外相结合，鼓励学生在全面认识社会实践的过程中探究和体验。在真实的生活中学习与思考，以期增强学生思想品德教育的针对性、实效性和主动性。如“列举一些现实生活中人们离不开合作的实例”，“为自己或班级设计一两次社会公益活动的方案”，“联系平时的学习、生活，对自己所在学校、班级加强民主管理提出建议”等。我在教学过程中通过这些活动，引领学生将认知与实践结合起来，关注课堂活动中的预设与生成，以期激发他们关注现实生活的情感，自觉培养观察分析问题的能力。如学校号召全校师生践行低碳生活方式，我在课堂上请每个同学至少说出5种具体做法：少买一件不必要的衣服，多吃素，让爸妈购房选择小户型、不过度装修，选择自行车、步行、少开车，多乘公车，节电、节水、节碳、节油、节气，少用一张纸，使用环保购物袋、认养一棵绿化树……要做到“低碳”很简单，谁都可以为地球出一份力。
４关注身边生活，利用地方资源优化教育教学效果
在教学活动的内容上，我注重选材的本土化，由学生熟悉的热点事例切入，如：山东省孝老爱亲模范——孙莎莎，即墨市南泉镇北泉村村民（临沂师范学院学生）。在孙莎莎9岁时，由于母亲患类风湿性关节炎丧失了自理能力，父亲在心力交瘁之下离家出走，从此她独自扛起了生活重担。从15岁到即墨城区读高中，再到18岁去临沂读大学，“90后”女孩孙莎莎两度背起妈妈踏上求学之路。
孙莎莎自己是这样说的：“作为女儿照顾妈妈是应该的，别人遇到了也会这样做的。上大学后，时间宽裕多了，现在有充足的时间照顾妈妈。在中学的时候时间比较紧，再加上自己年龄比较小，照顾妈妈有些累。我要以优异的成绩完成学业，报答帮助过我的好心人。
应用本地现实案例，有利于培养和优化学生对相关知识的理解和分析实际问题的能力，这不仅是宣传本地的经济文化建设，同时也体现了教育教学在参与地方经济文化建设，培养学生热爱家乡、热爱生活的感情和社会责任感。
５关注综合能力，强调知识联系提升学生创新素质
思品课以深厚的人文素养和人格魅力，贯彻辩证思维方法。课文内容坚持实事求是的科学态度，以辩证观点看问题，不回避矛盾，而是引导学生正确认识和对待矛盾，在观察分析复杂社会生活的过程中呈现正确的价值导向，潜移默化地培养学生辩证思维思想方法。如展示社会进步发展、祖国建设成就时，也揭示存在的矛盾和问题；在分析竞争的意义时，也提示竞争可能的负面影响；在分析学习压力、考试焦虑时，强调要把握好“度”；在介绍博大精深的中华民族文化时，强调要批判地继承，在创新中发展等等。
面对新疆暴力犯罪，2010年5月17日至19日，中央新疆工作座谈会在北京举行，决定举全国之力建设新疆，深入实施稳疆兴疆、富民固边战略，按照科学发展观的要求推进新疆跨越式发展。随着全国１9个省市代表团相继赴新疆考察调研，标志着新一轮对口支援新疆发展建设的大幕开启。5年后，新疆全区人均GDP将达到全国平均水平，到2020年确保实现全面建设小康社会的奋斗目标。
在漫长的历史进程中，我国各民族休戚与共、相互依存、亲密无间，形成了伟大的中华民族。几千年来，国家统一和民族团结始终是中华民族历史的主流，是中国发展进步的重要保障。维护祖国统一，加强民族团结，对于我们这个多民族的国家来说，具有特别重大的意义。胡锦涛总结古今中外的经验教训，深刻指出：“祖国统一、民族团结，是各族人民之福；祖国分裂、民族离乱，是各族人民之祸。”维护祖国统一和民族团结，是国家的最高利益。我国各民族都有维护祖国统一和民族团结的神圣义务。因此，要加强民族团结，实现共同繁荣。所以，课堂教学要放眼社会发展和时代进步要求，着力引导学生认知所学知识的形成过程和运用效能。
思品课本身感情色彩重，只有充分挖掘教材的情感因素，促进学生情感内化，才能真正明理、导行。