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摘要：新时期背景下，小学信息技术教学有了全新的任务目标，即要求教师在实际教学中引导学生形成良好的信息技术与文化素养，同时注重学生创新能力与实践能力的提升，使知识与发展齐头并进。因此，笔者结合自身教学经验，深入探究了在小学信息技术教学中提高学生创新能力的有效策略，以期为学科教学工作提供参考建议。
关键词：小学信息技术;创新能力;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-
随着社会经济的高速发展，信息技术开始融入社会生产的各个领域并发挥着重要作用，当前对于信息技术人才的需求也水涨船高。因此，小学信息技术教学应跟上时代发展需求，从小学阶段就开始引导学生进行系统的信息知识学习，培养其信息素养与创新能力，为今后输出新型信息技术人才奠定基础。当前小學信息技术教学中仍然存在一些弊端，如教学方式单一固化，不能随着学生实际情况灵活转变;教学缺乏趣味性，忽视学生的主体地位，没有做到针对性教学等。小学信息技术教师可抓住该阶段学生的性格特征，以激发兴趣为前提开展各项教学活动，扫清弊端，着重思维创新能力的提升。
一、利用游戏化教学方法吸引学生兴趣
兴趣是孩子步入知识殿堂的敲门砖，在学习疲惫、畏难时不断注入动力，倘若学生连学习兴趣都不具备，于教师而言是难以顺利展开教学活动的，因此小学信息技术教师在日常教学中首先要找寻合适的路径充分调动学生的学习主动性。众所周知，小学阶段的学生普遍认知水平有限，对周围事物充满好奇，成人眼中稀松平常的事物也会引起小学生的遐想与探究欲望。而小学生普遍对于信息技术这门课程是抱有好奇和亲近心理的，这是由于他们误认为信息技术教学是与游戏相关的，一遇到知识点学习则又把注意力转移到别处去了。教师可抓住这一普遍性的“误解”，真正使教学“游戏化”，既增添学习趣味性，符合学生的心理预期，也能在游戏中开拓学生思维，从而达到提升创新能力的目的。
二、引导学生从自主探究中提升创新能力
小学阶段学生认知水平有限，教师若强行灌输知识的学习只会造成揠苗助长的效果，所以在此阶段教师教学重心往往在于培养学科兴趣，并启发学生形成学习能力，为今后更深奥的知识学习打下基础。自主探究能力就是一项学习中必备的能力，带着兴趣学习多半能收获良好的效果，而学习成果显著又为学生建立了自信心，学习时更加游刃有余，由此形成了良性循环。在小学信息技术知识的学习中，自主探究学习好处良多，以笔者自身教学经历为例，在教授“龟兔赛跑”一课时，本课教学任务为帮助学生掌握工具栏的基本工具以及使用。为更好地发挥辅助与引导者的作用，在大致介绍及演示工具栏的基本工具后，笔者鼓励学生两两结组进行自主探究活动，通过讨论与实际动手操作完善对本课内容的认知。在这种新奇的教学方式下，同学们都互相监督，轮流进行工具栏的相关探索，遇到不懂的也及时求助笔者，课堂教学收获了良好的效果。
三、提倡团队合作，从协作中创新
团队协作精神是综合型人才不可或缺的品质之一，在小学信息技术教学中，教师应重视学生团队精神的培养，通过具体的教学活动提高学生团队合作能力。笔者在进行“在文章中插入剪贴画”教学时，给同学们详细介绍了插入剪贴画的具体流程，且提示学生注意操作技巧。在同学们大致掌握后，笔者通过随机抽签的方式将学生分为四个小组，各小组成员可在组内自由发言讨论教材内容相关的知识点。通过此次活动，同学们在沟通交流中巩固了情谊，也提升了信息技术的专业能力，有助于团队协作精神、创新性思维以及表达能力的培养。
四、以前沿科技引发创新意识
近年来，我国科学技术水平显著提高，尤其体现在信息技术层面，教师可以在日常教学中进行课外拓展，介绍我国在此领域中的重大进展，增强学生的爱国情怀与民族自豪感。人工智能领域是我国信息技术取得重大进步的主要体现，教师可通过播放PPT的形式，图文并茂地详细介绍近年来我国在人工智能领域取得的建树，并由此扩展到我国在科技领域所取得的成就，既能开拓学生视野，也能提升文化自信与作为中国人的自豪感，坚定学生信念，达到鼓舞其在信息技术领域努力探索，立志创新，为国家科研工作做出贡献的目的。
五、与其他学科有机结合
信息技术是一门实用性较强的学科，可视作辅助学习工作的工具。因此，信息技术知识学习的目的在于应用于学习与生活中，为人们带来便利。因此，小学信息技术教师在教学时要强调信息技术的实用性特征，鼓励学生将所学信息技术知识融入各科学习过程中，提高自身学习效率，与此同时也锻炼了信息技术基础知识的运用能力。小学阶段的语数英教材内容都存在能与信息技术有机结合的知识点，例如在“三角形特性”相关知识点的学习中，三角形的概念理解较为抽象，教师可采用信息技术手段多方位地展示三角形，将书中的理论解释转化为直观的图片或动画，学生理解起来更为轻松。且通过调动多重感官进行学习，对于知识点的记忆也更加深刻。将信息技术与其他学科结合的方式引导学生发现各学科之间的内在联系，从而在各科学习中发现乐趣，也锻炼了学生信息技术知识的使用能力，在不断的灵活运用中发现问题解决问题，最终达到创新的目的。
综上所述，学生信息素养与创新能力的提升是当前小学信息技术教学的主要目标，教师的教学重点不在于学生知识量的多少，而在于学科兴趣是否浓厚，思维是否活跃。因此，在实际教学中，教师可参考引进新颖的游戏化教学方法吸引学生的兴趣;鼓励学生进行自主探究，大胆发挥主观意识与想象力;组织学生开展小组合作学习，在协作中完成对知识点的转化与创新;展示前沿科技成果引发学生创新意识与科学探索精神;与其他学科有机结合体现信息技术的实用性与魅力等方法，取长补短，完善当前教学中的不足之处，以高质量的教学为学生今后发展打好能力基础。
参考文献
[1]曾雪娥.浅析小学信息技术教学活动创新教育[J].读写算，2020（32）：22-23.
[2]赵汝军.基于核心素养的小学信息技术教学实践探讨[J].新智慧，2020（31）：23-24.
[3]蒋晨星.小学信息技术教学对学生创新能力的培养[J].智力，2021（12）：75-76.
关键词：小学信息技术;创新能力;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-
随着社会经济的高速发展，信息技术开始融入社会生产的各个领域并发挥着重要作用，当前对于信息技术人才的需求也水涨船高。因此，小学信息技术教学应跟上时代发展需求，从小学阶段就开始引导学生进行系统的信息知识学习，培养其信息素养与创新能力，为今后输出新型信息技术人才奠定基础。当前小學信息技术教学中仍然存在一些弊端，如教学方式单一固化，不能随着学生实际情况灵活转变;教学缺乏趣味性，忽视学生的主体地位，没有做到针对性教学等。小学信息技术教师可抓住该阶段学生的性格特征，以激发兴趣为前提开展各项教学活动，扫清弊端，着重思维创新能力的提升。
一、利用游戏化教学方法吸引学生兴趣
兴趣是孩子步入知识殿堂的敲门砖，在学习疲惫、畏难时不断注入动力，倘若学生连学习兴趣都不具备，于教师而言是难以顺利展开教学活动的，因此小学信息技术教师在日常教学中首先要找寻合适的路径充分调动学生的学习主动性。众所周知，小学阶段的学生普遍认知水平有限，对周围事物充满好奇，成人眼中稀松平常的事物也会引起小学生的遐想与探究欲望。而小学生普遍对于信息技术这门课程是抱有好奇和亲近心理的，这是由于他们误认为信息技术教学是与游戏相关的，一遇到知识点学习则又把注意力转移到别处去了。教师可抓住这一普遍性的“误解”，真正使教学“游戏化”，既增添学习趣味性，符合学生的心理预期，也能在游戏中开拓学生思维，从而达到提升创新能力的目的。
二、引导学生从自主探究中提升创新能力
小学阶段学生认知水平有限，教师若强行灌输知识的学习只会造成揠苗助长的效果，所以在此阶段教师教学重心往往在于培养学科兴趣，并启发学生形成学习能力，为今后更深奥的知识学习打下基础。自主探究能力就是一项学习中必备的能力，带着兴趣学习多半能收获良好的效果，而学习成果显著又为学生建立了自信心，学习时更加游刃有余，由此形成了良性循环。在小学信息技术知识的学习中，自主探究学习好处良多，以笔者自身教学经历为例，在教授“龟兔赛跑”一课时，本课教学任务为帮助学生掌握工具栏的基本工具以及使用。为更好地发挥辅助与引导者的作用，在大致介绍及演示工具栏的基本工具后，笔者鼓励学生两两结组进行自主探究活动，通过讨论与实际动手操作完善对本课内容的认知。在这种新奇的教学方式下，同学们都互相监督，轮流进行工具栏的相关探索，遇到不懂的也及时求助笔者，课堂教学收获了良好的效果。
三、提倡团队合作，从协作中创新
团队协作精神是综合型人才不可或缺的品质之一，在小学信息技术教学中，教师应重视学生团队精神的培养，通过具体的教学活动提高学生团队合作能力。笔者在进行“在文章中插入剪贴画”教学时，给同学们详细介绍了插入剪贴画的具体流程，且提示学生注意操作技巧。在同学们大致掌握后，笔者通过随机抽签的方式将学生分为四个小组，各小组成员可在组内自由发言讨论教材内容相关的知识点。通过此次活动，同学们在沟通交流中巩固了情谊，也提升了信息技术的专业能力，有助于团队协作精神、创新性思维以及表达能力的培养。
四、以前沿科技引发创新意识
近年来，我国科学技术水平显著提高，尤其体现在信息技术层面，教师可以在日常教学中进行课外拓展，介绍我国在此领域中的重大进展，增强学生的爱国情怀与民族自豪感。人工智能领域是我国信息技术取得重大进步的主要体现，教师可通过播放PPT的形式，图文并茂地详细介绍近年来我国在人工智能领域取得的建树，并由此扩展到我国在科技领域所取得的成就，既能开拓学生视野，也能提升文化自信与作为中国人的自豪感，坚定学生信念，达到鼓舞其在信息技术领域努力探索，立志创新，为国家科研工作做出贡献的目的。
五、与其他学科有机结合
信息技术是一门实用性较强的学科，可视作辅助学习工作的工具。因此，信息技术知识学习的目的在于应用于学习与生活中，为人们带来便利。因此，小学信息技术教师在教学时要强调信息技术的实用性特征，鼓励学生将所学信息技术知识融入各科学习过程中，提高自身学习效率，与此同时也锻炼了信息技术基础知识的运用能力。小学阶段的语数英教材内容都存在能与信息技术有机结合的知识点，例如在“三角形特性”相关知识点的学习中，三角形的概念理解较为抽象，教师可采用信息技术手段多方位地展示三角形，将书中的理论解释转化为直观的图片或动画，学生理解起来更为轻松。且通过调动多重感官进行学习，对于知识点的记忆也更加深刻。将信息技术与其他学科结合的方式引导学生发现各学科之间的内在联系，从而在各科学习中发现乐趣，也锻炼了学生信息技术知识的使用能力，在不断的灵活运用中发现问题解决问题，最终达到创新的目的。
综上所述，学生信息素养与创新能力的提升是当前小学信息技术教学的主要目标，教师的教学重点不在于学生知识量的多少，而在于学科兴趣是否浓厚，思维是否活跃。因此，在实际教学中，教师可参考引进新颖的游戏化教学方法吸引学生的兴趣;鼓励学生进行自主探究，大胆发挥主观意识与想象力;组织学生开展小组合作学习，在协作中完成对知识点的转化与创新;展示前沿科技成果引发学生创新意识与科学探索精神;与其他学科有机结合体现信息技术的实用性与魅力等方法，取长补短，完善当前教学中的不足之处，以高质量的教学为学生今后发展打好能力基础。
参考文献
[1]曾雪娥.浅析小学信息技术教学活动创新教育[J].读写算，2020（32）：22-23.
[2]赵汝军.基于核心素养的小学信息技术教学实践探讨[J].新智慧，2020（31）：23-24.
[3]蒋晨星.小学信息技术教学对学生创新能力的培养[J].智力，2021（12）：75-76.