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摘要：教育同生活是紧密相连的，写作的素材多源于生活，脱离生活的作品是没有内涵的。本文主要论述了生活化视角下的议论文写作教学研究，转变教学观念，要在教学过程中联系实际生活，巩固学生的写作基础，找出在实际练习中存在的问题，激发学生写作兴趣。
关键词：生活化;议论文;写作教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-
引言：议论文是一种论证观点、表达态度的实用性文体，不适合在考试中应用，因此，很多教师忽视了对议论文的教学，但议论文对学生语文素养的提高很有帮助，教师要强化思维训练，使学生形成较好的思维品质，培养深度思维，学会观察生活，提高议论表达能力。
1、生活化视角下议论文教学的意义
在初中时期进行议论文写作训练，有助于培养抽象逻辑思维能力，先对写作对象进行分析，在写作过程中，要采用概念、判断、推理等方法，探究客观事物规律，中学阶段，学生的写作思维从经验型向理论型进行转变，抽象逻辑思维能力直接决定着议论文的写作水平，要求学生具备一定的文字表现力，能够凝练写作素材，保证整个行文布局的合理性，逻辑严谨，能够游刃有余的处理复杂的写作材料。
在教学大纲中，也指出了明确的议论文学习目标，要求学生在表达真情实感的过程中，还可以结合对社会、自然和人生的思考，同时，要将写作、阅读与口语教学建立联系，在写作方面，要求学生能够完成简单的议论文写作，保证有理有据，观点鲜明。在议论文的教学过程中，要最大限度的开发学生的想象力，培养思维能力，掌握科学的思维方式，形成实事求是的求知态度，满足学生的好奇心与求知欲[1]。
2、生活化视角下议论文教学策略
（1）唤醒学生生活意识
在学生的日常生活中包含着大量的生活内容，但学生缺乏一双善于发现的眼睛，同时，现已步入网络时代，网络上有着各种各样的逸闻趣事，是一个重要的增长见识的方法，而学生却没有对事物思考与评论的意识。所以，教师要意识到让学生积累写作素材并非让其完全投身于社会生活，关键在于唤醒生活意识，形成一种主动观察、认识生活的良好习惯，可让生活中的素材更好的引入到自己的作文之中。
将写作变成学生表达与交流的需要，要让学生对写作建立浓厚的兴趣，在这个前提下，将写作变为一种习惯，教师可制定一个完整的教学方案，根据学生的写作基础，开展针对性的训练。课后练习也很重要，只靠简单几次的作文训练，无法达到预期教学效果，鼓励学生养成写日记或随笔的习惯，将有着深刻意义的事件记录下来，捕捉内心真实的感受。当学生养成了自愿写作的好习惯之后，只要内心出现一些想法与感受后，会惯性的诉诸于文字，变成日后学习与工作的宝贵财富。
（2）命题贴近学生生活
议论文写作命题要尽量贴近学生生活经验，作者写作议论文的动机是出自对周围事物与现象的有感而发，文章中的事理论述，是建立在作者对客观事物的理解之上的，可知写作过程就是对客观事物的观察过程，议论文的创作有助于学生更好的认识生活，写作训练不可脱离实际生活。语文教师给出的写作题目，不可离开学生生活经验的范围，要先站在学生的视角，仔细筛选材料，中学生有着十几年的生活经历，一个优秀的命题可以减少议论文的写作难度[2]。
写作教学要尽可能的为学生自主写作创造有利条件，减少条条框框的约束，使学生可以进行独立观察与思考，提高学生的写作能力，形成写作的主体意识，调动写作兴趣，提升写作教学效率。要引导学生进行联想，有助于对论点进行提炼。
（3）引导学生观察生活
学生通过观察生活，思考发生在身边的事情，积累写作素材，在平凡的生活中，同样存在具有深刻内涵的事件，在学习《紫藤萝瀑布》这篇文章时，以“花”的际遇联想到“人”，得出“生命的长河是无止境”的结论，文章立意高远，蕴含着深刻的哲理，作家宗璞在创作时融入了自身的感受，有感而发，表达出对生命之美的赞叹，由此可知，在生活中的任何细节，都可能隐含着高深的哲理，需要学生用心去感受。
在议论文教学中，教师要引导学生自由表达出所见所闻，想方设法调动学生的讨论热情，调节课堂气氛，有助于开阔学生的创作思路。素材可以看成一个拥有着丰富资源的土壤，但若想获得其中的资源，则要借助挖掘工具，学生的观察与交流就是所谓的工具。一些学生的论证例子千篇一律，缺少创新，要使学生在生活中积累素材，经常对自己的见闻进行分析，提高观察能力。
（4）创设真实生活情境
情景教学就是学生按照教学需要搭建一种场景，这种方法能够调动学生的写作兴趣，有利于学生积累创作素材，写作是一种脑力劳动。在议论文写作过程中一些学生无法围绕论点进行有力论证，是由于在写作中缺少思维训练，思路的逻辑性差，鼓励学生对生活中的实际现象展开分析与推理，有助于提高逻辑思维能力。通过搭建生动的情境，再引导学生展开探讨，加强学生思维的准确性，可以迅速找到和论点相符的写作素材。讨论法属于课堂教学的基本方法，教师要在讨论的过程中加以引导，避免讨论出现“无中心”的情况，导致讨论对写作起不到任何帮助。写作素材是论点表达的支撑，所以，要进行认真筛选，将主要与次要论据进行区分，在教学时，要注重培养学生的分类、比较、分析等方面的能力[3]。
组织学生就某个热点社会问题进行辩论，在辩论过程中，讲解几种常用的论证方法，加强学生思维条理性。使学生内心形成一种内在的驱动，震撼其心灵。要消除学生对于议论文的畏难心理，教师还可放映相关的教学视频，活跃课堂气氛，提高对写作内容的理解度，同时，教师要对学生所发表的看法与观点尽可能的予以鼓励，增加其自信心。
三、结语
议论文的写作教学可以使學生形成一定的抽象思维能力，引导学生善于观察生活，注重思维训练，养成优秀的思维品质，是提升写作水平的重要方法，要保证教育和生活的一致性，与学生的生活实际建立联系，不断优化教学策略，提高学生的议论文写作水平。
参考文献
[1] 杨倩茹.论生活化视角下的议论文写作教学[J].中学语文，2021（03）：47-48.
[2]田夏.高中时评型议论文写作教学中的问题与策略研究[J].安徽教育科研，2021（03）：109-112.
[3]余璐.基于新高考背景的高中议论文写作教学策略研究[J].作文成功之路，2021（03）：83-84.
关键词：生活化;议论文;写作教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-
引言：议论文是一种论证观点、表达态度的实用性文体，不适合在考试中应用，因此，很多教师忽视了对议论文的教学，但议论文对学生语文素养的提高很有帮助，教师要强化思维训练，使学生形成较好的思维品质，培养深度思维，学会观察生活，提高议论表达能力。
1、生活化视角下议论文教学的意义
在初中时期进行议论文写作训练，有助于培养抽象逻辑思维能力，先对写作对象进行分析，在写作过程中，要采用概念、判断、推理等方法，探究客观事物规律，中学阶段，学生的写作思维从经验型向理论型进行转变，抽象逻辑思维能力直接决定着议论文的写作水平，要求学生具备一定的文字表现力，能够凝练写作素材，保证整个行文布局的合理性，逻辑严谨，能够游刃有余的处理复杂的写作材料。
在教学大纲中，也指出了明确的议论文学习目标，要求学生在表达真情实感的过程中，还可以结合对社会、自然和人生的思考，同时，要将写作、阅读与口语教学建立联系，在写作方面，要求学生能够完成简单的议论文写作，保证有理有据，观点鲜明。在议论文的教学过程中，要最大限度的开发学生的想象力，培养思维能力，掌握科学的思维方式，形成实事求是的求知态度，满足学生的好奇心与求知欲[1]。
2、生活化视角下议论文教学策略
（1）唤醒学生生活意识
在学生的日常生活中包含着大量的生活内容，但学生缺乏一双善于发现的眼睛，同时，现已步入网络时代，网络上有着各种各样的逸闻趣事，是一个重要的增长见识的方法，而学生却没有对事物思考与评论的意识。所以，教师要意识到让学生积累写作素材并非让其完全投身于社会生活，关键在于唤醒生活意识，形成一种主动观察、认识生活的良好习惯，可让生活中的素材更好的引入到自己的作文之中。
将写作变成学生表达与交流的需要，要让学生对写作建立浓厚的兴趣，在这个前提下，将写作变为一种习惯，教师可制定一个完整的教学方案，根据学生的写作基础，开展针对性的训练。课后练习也很重要，只靠简单几次的作文训练，无法达到预期教学效果，鼓励学生养成写日记或随笔的习惯，将有着深刻意义的事件记录下来，捕捉内心真实的感受。当学生养成了自愿写作的好习惯之后，只要内心出现一些想法与感受后，会惯性的诉诸于文字，变成日后学习与工作的宝贵财富。
（2）命题贴近学生生活
议论文写作命题要尽量贴近学生生活经验，作者写作议论文的动机是出自对周围事物与现象的有感而发，文章中的事理论述，是建立在作者对客观事物的理解之上的，可知写作过程就是对客观事物的观察过程，议论文的创作有助于学生更好的认识生活，写作训练不可脱离实际生活。语文教师给出的写作题目，不可离开学生生活经验的范围，要先站在学生的视角，仔细筛选材料，中学生有着十几年的生活经历，一个优秀的命题可以减少议论文的写作难度[2]。
写作教学要尽可能的为学生自主写作创造有利条件，减少条条框框的约束，使学生可以进行独立观察与思考，提高学生的写作能力，形成写作的主体意识，调动写作兴趣，提升写作教学效率。要引导学生进行联想，有助于对论点进行提炼。
（3）引导学生观察生活
学生通过观察生活，思考发生在身边的事情，积累写作素材，在平凡的生活中，同样存在具有深刻内涵的事件，在学习《紫藤萝瀑布》这篇文章时，以“花”的际遇联想到“人”，得出“生命的长河是无止境”的结论，文章立意高远，蕴含着深刻的哲理，作家宗璞在创作时融入了自身的感受，有感而发，表达出对生命之美的赞叹，由此可知，在生活中的任何细节，都可能隐含着高深的哲理，需要学生用心去感受。
在议论文教学中，教师要引导学生自由表达出所见所闻，想方设法调动学生的讨论热情，调节课堂气氛，有助于开阔学生的创作思路。素材可以看成一个拥有着丰富资源的土壤，但若想获得其中的资源，则要借助挖掘工具，学生的观察与交流就是所谓的工具。一些学生的论证例子千篇一律，缺少创新，要使学生在生活中积累素材，经常对自己的见闻进行分析，提高观察能力。
（4）创设真实生活情境
情景教学就是学生按照教学需要搭建一种场景，这种方法能够调动学生的写作兴趣，有利于学生积累创作素材，写作是一种脑力劳动。在议论文写作过程中一些学生无法围绕论点进行有力论证，是由于在写作中缺少思维训练，思路的逻辑性差，鼓励学生对生活中的实际现象展开分析与推理，有助于提高逻辑思维能力。通过搭建生动的情境，再引导学生展开探讨，加强学生思维的准确性，可以迅速找到和论点相符的写作素材。讨论法属于课堂教学的基本方法，教师要在讨论的过程中加以引导，避免讨论出现“无中心”的情况，导致讨论对写作起不到任何帮助。写作素材是论点表达的支撑，所以，要进行认真筛选，将主要与次要论据进行区分，在教学时，要注重培养学生的分类、比较、分析等方面的能力[3]。
组织学生就某个热点社会问题进行辩论，在辩论过程中，讲解几种常用的论证方法，加强学生思维条理性。使学生内心形成一种内在的驱动，震撼其心灵。要消除学生对于议论文的畏难心理，教师还可放映相关的教学视频，活跃课堂气氛，提高对写作内容的理解度，同时，教师要对学生所发表的看法与观点尽可能的予以鼓励，增加其自信心。
三、结语
议论文的写作教学可以使學生形成一定的抽象思维能力，引导学生善于观察生活，注重思维训练，养成优秀的思维品质，是提升写作水平的重要方法，要保证教育和生活的一致性，与学生的生活实际建立联系，不断优化教学策略，提高学生的议论文写作水平。
参考文献
[1] 杨倩茹.论生活化视角下的议论文写作教学[J].中学语文，2021（03）：47-48.
[2]田夏.高中时评型议论文写作教学中的问题与策略研究[J].安徽教育科研，2021（03）：109-112.
[3]余璐.基于新高考背景的高中议论文写作教学策略研究[J].作文成功之路，2021（03）：83-84.