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◆摘 要：新课改背景下，语文阅读教学的观念及目标都发生了转变，除了在阅读教学中传授学生阅读的技巧，指导学生掌握阅读知识外，还需对阅读教学的方式进行出创新，培养学生创新思维及能力。创新，就是打破常规，突破传统，而创新的过程必然会产生批判、反思、探究，因此，引导学生在阅读中进行质疑、批判、探究，是在阅读教学中置入创新阅读的科学路径。
◆关键词：创新阅读;小学;语文教学
创新是一个社会发展的推动力，也是现代人才需具备的一项重要的能力，在学科教育中渗透对学生创新能力的培养，不仅是社会发展的需求，也是学生成长的需求。
一、通过阅读反思激活学生创新思维
我们每个人思维的养成与我们平常的习惯、经验、见识等相关，但是每个人的思维是动态的，当我们思考一件事的时候，自然而然产生的思维属于常规思维，而受到一些因素的影响后，我们从别的角度、方向进行思考的思维就是创新思维。可见，创新思维是学生思维空间的一种发散与拓展。在语文阅读教学中，学生一般是在常规思维的引导下对文章进行理解，如果教师可以引导学生对文章进行多个角度、多个层面的质疑与反思，就可以促进学生思维的发展、发散，帮助学生更全面的掌握文章，挖掘出更多价值，以提高学生阅读的质量、深度。
以《亡羊补牢》为例，这篇文章介绍了牧羊人发现羊圈破了，狼钻进羊圈叼走了一只羊后却没有及时修补羊圈，也不听他人劝告，导致了更多的羊被狼吃掉，此时牧羊人才后悔，赶紧修补羊圈，才保住了其他的羊。教师讲解文章后，提问学生如何看待牧羊人的行为，有的小学生说牧羊人最后将错误弥补了，解决了问题，做的很好。也有的小学生认为牧羊人的做法不对，他应该在第一只羊被吃后立刻修补羊圈，但是他非但没有着急，还不听劝，才导致了第二次丢羊。教师了解小学生的观点后，可以再提问小学生：同学们，你们在生活中遇到过这样的事吗？或者，教师可以创设生活情境：当家长不让我们吃太多甜食的时候，我们是怎么做的呢？如果我们不及时改正这个坏习惯，会有什么后果呢？这些引导可以让小学生对自己的行为进行反思，让他们认识到有错误需要及时改正，才能避免更坏的结果，通过反思小学生的创新思维得到锻炼，也让他们了解了这篇文章的寓意。
二、通过阅读批判锻炼学生求异思维
尽信书不如无书，但是在常规的教学中，很多教师都无法跳出教材内容与文章逻辑的局限，而小学生的思维是比较活跃的，他们往往能从文章中获得很多奇思妙想，只是这些想法不被教师关注，甚至被教师认为是胡思乱想，逐渐的使小学生失去了思考的兴趣，将教材作为理解知识的唯一标准，这样的教学观念不利于小学生思维的创新。尤其在小学语文阅读教学中，有很多故事类的文章，而这些故事发生的时代背景与小学生生活的时代背景有很大差异，故事中的事件如果运用现代化的思维来处理，可能是不一样的方式与结果。小学生在阅读这类文章的时候，教师可以通过一些问题来引导小学生对故事的有关内容进行质疑、批判，用求异的思想来促使他们思维上的创新。
以《曹冲称象》为例，文章中曹冲提出的称象方法是利用船只和石头，教师的常规阅读教学就是让小学生了解这个故事，掌握一些生词、生字等，同时让小学生了解曹冲是一个爱思考、爱观察的人，在此引导下，多数小学生的思维就会停留在教材层面。但是，如果此时教师提问学生：你认为曹冲的方法科学吗？你是否有其他方法可以称出大象重量呢？这两个问题可以帮助小学生打开思维，以批判的眼光来看待曹冲的办法，小学生会发现其中的问题，首先去哪里找那么多石头呢？其次來回搬石头要浪费很多事件、气力。然后，小学生们相互讨论其他的办法，有的学生提出可以用人代替石头，人行动灵活，方便称量，让在场的人代替石头到船上，最后称取每个人的体重再相加，省力、省时间。批判阅读能够促使小学生大胆的猜测，提出创新的见解。
三、通过探究阅读调动学生想象力
丰富的想象力可以为创新提供源源不断的灵感，是创新的助推器。教师在开展阅读教学时可以挖掘教材中能够调动小学生想象力的元素，以此促进小学生对文章进行更深入的挖掘与探究。这些元素多为文章的留白部分，比如有的文章对于一些情节没有细致的描写，以《丑小鸭》为例，文章提到丑小鸭离家后依然会受到其他动物的嘲笑，那么它是如何艰难的、孤独的一天天活下来的呢？它每天吃什么？睡在哪里呢？教师可以让小学生对这一留白的情节进行想象，使其更深刻的体会丑小鸭面对困难的坚强、勇敢。再如，有的文章结尾是开放性的，这也可以作为调动小学生想象力的一条路径，以《三个儿子》为例，文章以老爷爷说只看见一个儿子作为结尾，但是老爷爷说完后，三位妈妈肯定会所反应，那么她们的反应如何呢？教师可以将此处留给学生想象，实现创新阅读的植入。
四、结束语
小学语文是小学教育体系中的重要学科，而阅读教学在语文教学中又占据着重要的地位，植入创新阅读可以培养小学生创新意识与能力，促使小学生形成创新的精神，对小学生未来发展非常有利，同时可以推动阅读教学、语文教学工作的有效开展。
参考文献
[1]李波.小学语文阅读教学探索的路向及启示[J].国际教育论坛，2020，2（11）：62.
[2]蔺召霞.小学语文阅读教学的实践创新研究[J].新智慧，2020（03）：121.
[3]卢彩霞.谈小学语文阅读教学创新[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019（44）：1-1.
◆关键词：创新阅读;小学;语文教学
创新是一个社会发展的推动力，也是现代人才需具备的一项重要的能力，在学科教育中渗透对学生创新能力的培养，不仅是社会发展的需求，也是学生成长的需求。
一、通过阅读反思激活学生创新思维
我们每个人思维的养成与我们平常的习惯、经验、见识等相关，但是每个人的思维是动态的，当我们思考一件事的时候，自然而然产生的思维属于常规思维，而受到一些因素的影响后，我们从别的角度、方向进行思考的思维就是创新思维。可见，创新思维是学生思维空间的一种发散与拓展。在语文阅读教学中，学生一般是在常规思维的引导下对文章进行理解，如果教师可以引导学生对文章进行多个角度、多个层面的质疑与反思，就可以促进学生思维的发展、发散，帮助学生更全面的掌握文章，挖掘出更多价值，以提高学生阅读的质量、深度。
以《亡羊补牢》为例，这篇文章介绍了牧羊人发现羊圈破了，狼钻进羊圈叼走了一只羊后却没有及时修补羊圈，也不听他人劝告，导致了更多的羊被狼吃掉，此时牧羊人才后悔，赶紧修补羊圈，才保住了其他的羊。教师讲解文章后，提问学生如何看待牧羊人的行为，有的小学生说牧羊人最后将错误弥补了，解决了问题，做的很好。也有的小学生认为牧羊人的做法不对，他应该在第一只羊被吃后立刻修补羊圈，但是他非但没有着急，还不听劝，才导致了第二次丢羊。教师了解小学生的观点后，可以再提问小学生：同学们，你们在生活中遇到过这样的事吗？或者，教师可以创设生活情境：当家长不让我们吃太多甜食的时候，我们是怎么做的呢？如果我们不及时改正这个坏习惯，会有什么后果呢？这些引导可以让小学生对自己的行为进行反思，让他们认识到有错误需要及时改正，才能避免更坏的结果，通过反思小学生的创新思维得到锻炼，也让他们了解了这篇文章的寓意。
二、通过阅读批判锻炼学生求异思维
尽信书不如无书，但是在常规的教学中，很多教师都无法跳出教材内容与文章逻辑的局限，而小学生的思维是比较活跃的，他们往往能从文章中获得很多奇思妙想，只是这些想法不被教师关注，甚至被教师认为是胡思乱想，逐渐的使小学生失去了思考的兴趣，将教材作为理解知识的唯一标准，这样的教学观念不利于小学生思维的创新。尤其在小学语文阅读教学中，有很多故事类的文章，而这些故事发生的时代背景与小学生生活的时代背景有很大差异，故事中的事件如果运用现代化的思维来处理，可能是不一样的方式与结果。小学生在阅读这类文章的时候，教师可以通过一些问题来引导小学生对故事的有关内容进行质疑、批判，用求异的思想来促使他们思维上的创新。
以《曹冲称象》为例，文章中曹冲提出的称象方法是利用船只和石头，教师的常规阅读教学就是让小学生了解这个故事，掌握一些生词、生字等，同时让小学生了解曹冲是一个爱思考、爱观察的人，在此引导下，多数小学生的思维就会停留在教材层面。但是，如果此时教师提问学生：你认为曹冲的方法科学吗？你是否有其他方法可以称出大象重量呢？这两个问题可以帮助小学生打开思维，以批判的眼光来看待曹冲的办法，小学生会发现其中的问题，首先去哪里找那么多石头呢？其次來回搬石头要浪费很多事件、气力。然后，小学生们相互讨论其他的办法，有的学生提出可以用人代替石头，人行动灵活，方便称量，让在场的人代替石头到船上，最后称取每个人的体重再相加，省力、省时间。批判阅读能够促使小学生大胆的猜测，提出创新的见解。
三、通过探究阅读调动学生想象力
丰富的想象力可以为创新提供源源不断的灵感，是创新的助推器。教师在开展阅读教学时可以挖掘教材中能够调动小学生想象力的元素，以此促进小学生对文章进行更深入的挖掘与探究。这些元素多为文章的留白部分，比如有的文章对于一些情节没有细致的描写，以《丑小鸭》为例，文章提到丑小鸭离家后依然会受到其他动物的嘲笑，那么它是如何艰难的、孤独的一天天活下来的呢？它每天吃什么？睡在哪里呢？教师可以让小学生对这一留白的情节进行想象，使其更深刻的体会丑小鸭面对困难的坚强、勇敢。再如，有的文章结尾是开放性的，这也可以作为调动小学生想象力的一条路径，以《三个儿子》为例，文章以老爷爷说只看见一个儿子作为结尾，但是老爷爷说完后，三位妈妈肯定会所反应，那么她们的反应如何呢？教师可以将此处留给学生想象，实现创新阅读的植入。
四、结束语
小学语文是小学教育体系中的重要学科，而阅读教学在语文教学中又占据着重要的地位，植入创新阅读可以培养小学生创新意识与能力，促使小学生形成创新的精神，对小学生未来发展非常有利，同时可以推动阅读教学、语文教学工作的有效开展。
参考文献
[1]李波.小学语文阅读教学探索的路向及启示[J].国际教育论坛，2020，2（11）：62.
[2]蔺召霞.小学语文阅读教学的实践创新研究[J].新智慧，2020（03）：121.
[3]卢彩霞.谈小学语文阅读教学创新[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019（44）：1-1.