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【摘要】英语是初中阶段的重点课程，学生通过对英语的学习不但能够提高自身的英语综合能力和语言水平，还能提高自身的综合素质和道德修养。英语作为初中升学考试的重点考查科目，却是很多中学生的薄弱科目。很多学生因为听不懂、学不会英语，久而久之就对英语学习失去了兴趣。因此，本文根据当前初中英语课堂教学存在的问题，提出优化初中英语课堂教学的策略，以提高英语课堂教学质量，提高中学生英语水平。
【关键词】初中英语；课堂教学；策略
英语是一门语言，学习英语的目的主要是为了应用于日常生活。但是，由于受到应试教育的影响，在传统的初中英语教学中，教师都是注重对英语词汇和语法的教学，因为这是考试需要考察的内容，而忽视了学习英语的最终目的。很多中学生虽然在考试中都能够取得优异的成绩，但是在日常生活中，他们却很难用英语进行基本交流。因此，教师要从口语、词汇、阅读和写作等方面渗透教育，从而在根本上提高学生的英语水平。下面笔者就如何优化初中英语课堂教学谈几点看法。
一、以分组合作的方式，激发学生英语学习兴趣
对于初中生来说，英语是一门新语言，且他们在生活中对英语的接触比较少，所以他们学起英语来肯定有难度。课堂上，如果教师还是采用传统的说教方式进行教学，学生难免会感觉到枯燥无味。加上学生在日常生活中较少接触英语，因此他们感受不到英语学习的价值，从而对英语学习缺乏兴趣。而不管对那个阶段的学生来说，游戏都是他们比较感兴趣的。分组游戏教学法，是英语课堂教学的重要手段之一。小组合作学习不仅能够培养学生的合作交流能力，还能让学生积极主动地参与到英语学习中去，让学生能够小组学习中发挥积极性和主动性。在进行分组教学前，教师必须要了解学生的差异性，这样才能够进行合理分组，让每个学生都能在小组学习中得到有效的锻炼。教师可以以英语知识问答或者是英语话剧表演等形式开展英语教学活动。除此之外，教师还可以组织一些课外的分组学习活动，如让学生分组利用课外时间收集一些西方文化知识，然后在课堂上分享给其他同学等。
二、将思维导图应用于英语课堂教学，促进学生对词汇的理解
将思维导图运用于课前预习，可以帮助学生查漏补缺，找出自己在英语词汇学习中存在的不足之处。同时，还有助于学生对新词汇的理解。在学习新词汇时，学生可以根据新词汇回忆自己之前学过的知识，将新词汇与旧词汇之间的联系串连起来。对于自己不是很理解的词汇，学生可以用显眼的颜色的笔标注起来，在教师讲解时注意重点记忆。例如，在What time do you go to school這节课的预习中，就会遇到一些表示时间的词汇，学生在预习时可以自己拼读这些单词。但是，这些单词对他们来说难度还是比较大的，如果硬要学生去记忆，那他们只能够死记硬背。这样不仅学习效率不高，还会使学生对英语学习失去兴趣，甚至会对英语学习产生抵触心理。因此，可以利用思维导图将这些词汇联系在一起，构建一个知识网络图来帮助学生进行词汇预习，培养学生发散思维，从而使课前预习的效果更佳。此外，将思维导图运用于英语词汇课堂教学，有助于学生想象力及思维能力的培养。将一些毫无联系的事物关联在一起，形成知识的网络，可以帮助学生对知识的记忆。特别是在英语词汇的教学过程中，思维导图就显得更加重要。例如，在学习Dinner is ready这节课时，要求围绕“Dinner”来展开教学。这时，教师可以设计“老师与学生共进晚餐”这样的生活情境，将学生分成几个小组，主要以晚餐中用到的食物为出发点，让学生联想更多与晚餐相关联的词汇，并鼓励学生用英语进行表达。这样的教学方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够帮助学生加强英语词汇的记忆。
三、将阅读写作相结合，提高英语课堂教学效果
首先，在初中英语教学过程中，教师可以利用教材中每个单元的主题进行阅读写作结合教学。这些主题学生都比较熟悉，可以让学生通过阅读教材中的文章来获得写作灵感，从而实现阅读写作一体化的教学模式。此外，教师要将新旧知识联系起来，激发学生的求知欲，引导学生积极参与到课堂学习中去。教师可以采用问题导入的方式，用旧知识带动新知识的教学，引导学生将文章与单元主题相联系。例如，教师可以引导学生采用快速阅读、仔细阅读、简述课文结构、自由表达的方法，这样学生就可以通过快速阅读来了解文章的脉络。掌握文章脉络对激发学生写作灵感有很好的促进作用。同时，学生进行自由表达也有助于促进学生写作能力的提高。
其次，初中英语写作的字数是有要求的。学生要从所表达的内容中对重点信息进行提取和归纳，从而提升自身的信息归纳能力和语言表达能力。且学生在进行英语文章阅读的时候，也需要拥有一定的信息归纳总结的能力。因此，教师在进行写作教学指导时，要要求学生在写作前先对写作信息和写作框架进行提取，然后再通过利用词汇和语法来对文章加以修饰和完善。这种教学方式不仅可以锻炼学生对文章内容和关键信息的归纳能力，提高学生的阅读能力，还可以提高学生的写作能力。因为，学生在进行英语文章阅读时，要对文章的主要内容进行概括总结，提取文章的框架，这也对自身写作能力的提升有很大帮助。
最后，想要提高学生的英语写作水平，还要加强学生拓展阅读，使学生能够通过大量的阅读来提升自己的阅读能力，从而促进其写作水平的提升。教师可以引导学生阅读大量不同类型的文章，开阔他们的视野，从而熟悉更多的英语表达方式，使学生在写作时行文更加熟悉、深刻。例如，教师可以根据学生的特点，提供学生感兴趣的英文读物，多组织学生进行英语阅读比赛，从而促进学生对英语阅读的兴趣。此外，教师还可以引导学生阅读一些简单的文章，而后要求学生用中文复述文章内容，并将文章的经典词汇、经典语句记录下来，学会运用到自己的写作中去。这样学生不仅理解了文章内容的含义，也获得了写作的素材，从而使自身的英语阅读能力和写作水平得到同步提高。
总之，学好英语对学生未来发展有很大的促进作用。为了优化英语课堂的教学质量，教师可以从分组合作教学、思维导图、阅读写作相结合等方式入手，从口语、词汇、阅读、写作等各方面提高学生的英语水平，为学生今后的发展奠定语言基础。
参考文献：
[1]赵士秀.优化初中英语课堂教学策略的研究[J].成才之路，2015（09）：31.
[2]任美丽.初中英语课堂教学效果的优化策略[J].科学大众（科学教育），2012（01）：34.
[3]程月春.论初中英语课堂教学策略的优化[J].成功（教育），2011（02）：50.
【关键词】初中英语；课堂教学；策略
英语是一门语言，学习英语的目的主要是为了应用于日常生活。但是，由于受到应试教育的影响，在传统的初中英语教学中，教师都是注重对英语词汇和语法的教学，因为这是考试需要考察的内容，而忽视了学习英语的最终目的。很多中学生虽然在考试中都能够取得优异的成绩，但是在日常生活中，他们却很难用英语进行基本交流。因此，教师要从口语、词汇、阅读和写作等方面渗透教育，从而在根本上提高学生的英语水平。下面笔者就如何优化初中英语课堂教学谈几点看法。
一、以分组合作的方式，激发学生英语学习兴趣
对于初中生来说，英语是一门新语言，且他们在生活中对英语的接触比较少，所以他们学起英语来肯定有难度。课堂上，如果教师还是采用传统的说教方式进行教学，学生难免会感觉到枯燥无味。加上学生在日常生活中较少接触英语，因此他们感受不到英语学习的价值，从而对英语学习缺乏兴趣。而不管对那个阶段的学生来说，游戏都是他们比较感兴趣的。分组游戏教学法，是英语课堂教学的重要手段之一。小组合作学习不仅能够培养学生的合作交流能力，还能让学生积极主动地参与到英语学习中去，让学生能够小组学习中发挥积极性和主动性。在进行分组教学前，教师必须要了解学生的差异性，这样才能够进行合理分组，让每个学生都能在小组学习中得到有效的锻炼。教师可以以英语知识问答或者是英语话剧表演等形式开展英语教学活动。除此之外，教师还可以组织一些课外的分组学习活动，如让学生分组利用课外时间收集一些西方文化知识，然后在课堂上分享给其他同学等。
二、将思维导图应用于英语课堂教学，促进学生对词汇的理解
将思维导图运用于课前预习，可以帮助学生查漏补缺，找出自己在英语词汇学习中存在的不足之处。同时，还有助于学生对新词汇的理解。在学习新词汇时，学生可以根据新词汇回忆自己之前学过的知识，将新词汇与旧词汇之间的联系串连起来。对于自己不是很理解的词汇，学生可以用显眼的颜色的笔标注起来，在教师讲解时注意重点记忆。例如，在What time do you go to school這节课的预习中，就会遇到一些表示时间的词汇，学生在预习时可以自己拼读这些单词。但是，这些单词对他们来说难度还是比较大的，如果硬要学生去记忆，那他们只能够死记硬背。这样不仅学习效率不高，还会使学生对英语学习失去兴趣，甚至会对英语学习产生抵触心理。因此，可以利用思维导图将这些词汇联系在一起，构建一个知识网络图来帮助学生进行词汇预习，培养学生发散思维，从而使课前预习的效果更佳。此外，将思维导图运用于英语词汇课堂教学，有助于学生想象力及思维能力的培养。将一些毫无联系的事物关联在一起，形成知识的网络，可以帮助学生对知识的记忆。特别是在英语词汇的教学过程中，思维导图就显得更加重要。例如，在学习Dinner is ready这节课时，要求围绕“Dinner”来展开教学。这时，教师可以设计“老师与学生共进晚餐”这样的生活情境，将学生分成几个小组，主要以晚餐中用到的食物为出发点，让学生联想更多与晚餐相关联的词汇，并鼓励学生用英语进行表达。这样的教学方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够帮助学生加强英语词汇的记忆。
三、将阅读写作相结合，提高英语课堂教学效果
首先，在初中英语教学过程中，教师可以利用教材中每个单元的主题进行阅读写作结合教学。这些主题学生都比较熟悉，可以让学生通过阅读教材中的文章来获得写作灵感，从而实现阅读写作一体化的教学模式。此外，教师要将新旧知识联系起来，激发学生的求知欲，引导学生积极参与到课堂学习中去。教师可以采用问题导入的方式，用旧知识带动新知识的教学，引导学生将文章与单元主题相联系。例如，教师可以引导学生采用快速阅读、仔细阅读、简述课文结构、自由表达的方法，这样学生就可以通过快速阅读来了解文章的脉络。掌握文章脉络对激发学生写作灵感有很好的促进作用。同时，学生进行自由表达也有助于促进学生写作能力的提高。
其次，初中英语写作的字数是有要求的。学生要从所表达的内容中对重点信息进行提取和归纳，从而提升自身的信息归纳能力和语言表达能力。且学生在进行英语文章阅读的时候，也需要拥有一定的信息归纳总结的能力。因此，教师在进行写作教学指导时，要要求学生在写作前先对写作信息和写作框架进行提取，然后再通过利用词汇和语法来对文章加以修饰和完善。这种教学方式不仅可以锻炼学生对文章内容和关键信息的归纳能力，提高学生的阅读能力，还可以提高学生的写作能力。因为，学生在进行英语文章阅读时，要对文章的主要内容进行概括总结，提取文章的框架，这也对自身写作能力的提升有很大帮助。
最后，想要提高学生的英语写作水平，还要加强学生拓展阅读，使学生能够通过大量的阅读来提升自己的阅读能力，从而促进其写作水平的提升。教师可以引导学生阅读大量不同类型的文章，开阔他们的视野，从而熟悉更多的英语表达方式，使学生在写作时行文更加熟悉、深刻。例如，教师可以根据学生的特点，提供学生感兴趣的英文读物，多组织学生进行英语阅读比赛，从而促进学生对英语阅读的兴趣。此外，教师还可以引导学生阅读一些简单的文章，而后要求学生用中文复述文章内容，并将文章的经典词汇、经典语句记录下来，学会运用到自己的写作中去。这样学生不仅理解了文章内容的含义，也获得了写作的素材，从而使自身的英语阅读能力和写作水平得到同步提高。
总之，学好英语对学生未来发展有很大的促进作用。为了优化英语课堂的教学质量，教师可以从分组合作教学、思维导图、阅读写作相结合等方式入手，从口语、词汇、阅读、写作等各方面提高学生的英语水平，为学生今后的发展奠定语言基础。
参考文献：
[1]赵士秀.优化初中英语课堂教学策略的研究[J].成才之路，2015（09）：31.
[2]任美丽.初中英语课堂教学效果的优化策略[J].科学大众（科学教育），2012（01）：34.
[3]程月春.论初中英语课堂教学策略的优化[J].成功（教育），2011（02）：50.