论文部分内容阅读
摘要：班主任所完成的有效班级管理对提高学生的学习生活水平有着重要的积极作用。在实际管理情况中，班主任应当重点探讨有效管理的具体策略，充分关心学生的学习生活等各方面的发展情况，在实践过程中探讨有效的管理策略，进一步提高班级学生的学习水平。小学生在班级内的学习与生活情况是班主任应当重点关心的管理内容。班主任不仅需要在教学任务的基础上完成更多方面的管理工作，更需要充分关心每一位小学生的身心健康发展情况，有效推进学生的可持续发展，让学生都具备参与班级集体学习生活的能力并且掌握高效完成学习任务的方法。
关键字：小学班级;有效管理;师生交流;人性化班规;集体活动
小学班级里的学生年龄小，生活经验不足，需要在班主任的管理下逐步适应这一阶段的集体学习生活。班主任的有效管理对于小学生来说不仅是督促他们积极完成学习任务的动力，更是促进他们在学习上可持续发展的原因。学生无论是学习上还是课下生活上都离不开班主任的有效管理。需要注意的是，班主任需要重点关心学生的学习与生活的实际情况，切实安排班级的集体性学习活动，关注学生在小学课堂上的表现，合理安排学生的教学课程及内容，严格按照小学的教学管理要求来布置学习任务。本文笔者结合自身多年的教学经验，对班主任在小学班级中的有效管理策略进行了一番探讨，希望对广大教师与学生起到一定的积极作用。
一、重视师生交流
班主任需要重视师生之间的交流，鼓励学生多多与每一个科目的任课教师交流沟通，向学生强调有效的师生交流对提高学习成绩的重要性和必要性。友好的师生交流有助于培养师生之间的友好关系，增进师生情感。实践证明，重视师生交流是班主任需要向学生重点强调的学习要求，而这一要求可以帮助师生通过有效的沟通交流增强班级的学习氛围。班主任可以单独与班级内不积极与教师进行沟通交流的学生谈话，进一步了解他们的学习特点，关注这部分学生的学习情况，及时发现这部分学生不愿意积极与教师沟通交流的原因，向学生强调师生交流的积极性。班主任可以在班会上向学生重申重视师生交流的重要性。
例如，根据其他教师的反应的问题，班主任了解到班级内一位叫小红的学生的课堂学习并不积极，具体表现在不与教师进行交流沟通以及不认真回答教师提出的课堂问题等。随后，班主任依据重视师生交流这一管理策略，重点考查这位学生的班级学习情况，总结这位学生的学习特点，与这位学生进行课下交流，鼓励这位学生说出她在学习上遇到的问题，向她提出解决问题的意见，要求这位学生重视与教师之间的交流沟通。班主任可以在班会上向学生强调重视师生交流的重要性，考察班级学生完成这一学习任务的情况。
二、制定人性化班规
除了重视师生交流之外，班主任还可以制定比较人性化的班规，要求学生要认真遵守这些规定，并向学生强调如果不遵守班规会受到哪些惩罚，严格督促班级内的学生认真遵守班规。当然，班规的制定需要从人性化的角度出发，符合实际教学情况的具体要求。班主任制定班规时需要以班级学生的实际学习生活情况为基础，重点关注学生的学习以及身心健康发展情况。学生不仅要在课堂教学时间内遵守班主任制定的班规，还需要在课下时间内深入贯彻这些班规，按照班主任提出的学习要求完成各项学习任务，进一步提高自身的知识技能。
例如，为了保证学生在课堂上集中精力听讲，班主任可以制定不能在课上吃零食的班规，要求班级内的每一位学生都要严格遵守这一规定，并且按时检查学生在课堂上的表现，督促学生在课堂上保持注意力高度集中的学习状态。当然，学生在课堂上一直保持精力高度集中的学习状态难免会感觉到疲惫，可以利用课下时间做短暂的休息。班主任需要从人性化的角度出发并且依据实际情况来制定班规，以学生为主体，关注学生的日常学习情况。
三、定期组织班级集体活动
定期組织班级集体活动是一种有效的班级管理策略。班主任需要定期组织班级集体活动，要求班级内的所有学生都积极参与，深化班级内的学习活动氛围，培养学生之间的友好关系，鼓励学生在完成集体活动过程中进一步体会相互协作的重要性。集体活动的时间以及地点安排需要班主任充分考虑学生的学习兴趣特点。班主任需要安排适当的时间来开展集体活动，组织学生以班级为单位参加这一集体活动，向学生强调参与集体活动的重要性，让学生之间能够友好地交流与互动。
例如，班主任可以组织学生开展踏青这一集体活动，带领学生在户外欣赏春季到来时大自然的景象，激发学生参与户外学习活动的兴趣。学生可以在踏青这一集体活动中，近距离接触大自然的景象，与其他小伙伴们一起快乐的玩耍。定期组织班级集体活动可以有效拉近师生之间的距离，增进师生彼此之间的感情，有助于日常教学工作的高效进展。班主任可以通过组织集体活动来增强与学生之间交流沟通的效率。
总而言之，班主任应用在小学班级中的有效管理策略可以提高班级学生的整体学习水平，充分关心学生的学习生活情况。班级小学生的学习生活情况是班主任需要关注总结具体问题的来源。班主任要充分肩负起自己的教学责任，以高效的班级管理策略来有效提高学生的学习水平，在以后的管理工作中继续探索更为有效的管理策略。
参考文献：
[1]张显燕，王振海.提高小学班主任德育工作实效性的途径[J].中国校外教育，2018（35）
[2]李云洁.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].教育教学论坛，2014（34）
关键字：小学班级;有效管理;师生交流;人性化班规;集体活动
小学班级里的学生年龄小，生活经验不足，需要在班主任的管理下逐步适应这一阶段的集体学习生活。班主任的有效管理对于小学生来说不仅是督促他们积极完成学习任务的动力，更是促进他们在学习上可持续发展的原因。学生无论是学习上还是课下生活上都离不开班主任的有效管理。需要注意的是，班主任需要重点关心学生的学习与生活的实际情况，切实安排班级的集体性学习活动，关注学生在小学课堂上的表现，合理安排学生的教学课程及内容，严格按照小学的教学管理要求来布置学习任务。本文笔者结合自身多年的教学经验，对班主任在小学班级中的有效管理策略进行了一番探讨，希望对广大教师与学生起到一定的积极作用。
一、重视师生交流
班主任需要重视师生之间的交流，鼓励学生多多与每一个科目的任课教师交流沟通，向学生强调有效的师生交流对提高学习成绩的重要性和必要性。友好的师生交流有助于培养师生之间的友好关系，增进师生情感。实践证明，重视师生交流是班主任需要向学生重点强调的学习要求，而这一要求可以帮助师生通过有效的沟通交流增强班级的学习氛围。班主任可以单独与班级内不积极与教师进行沟通交流的学生谈话，进一步了解他们的学习特点，关注这部分学生的学习情况，及时发现这部分学生不愿意积极与教师沟通交流的原因，向学生强调师生交流的积极性。班主任可以在班会上向学生重申重视师生交流的重要性。
例如，根据其他教师的反应的问题，班主任了解到班级内一位叫小红的学生的课堂学习并不积极，具体表现在不与教师进行交流沟通以及不认真回答教师提出的课堂问题等。随后，班主任依据重视师生交流这一管理策略，重点考查这位学生的班级学习情况，总结这位学生的学习特点，与这位学生进行课下交流，鼓励这位学生说出她在学习上遇到的问题，向她提出解决问题的意见，要求这位学生重视与教师之间的交流沟通。班主任可以在班会上向学生强调重视师生交流的重要性，考察班级学生完成这一学习任务的情况。
二、制定人性化班规
除了重视师生交流之外，班主任还可以制定比较人性化的班规，要求学生要认真遵守这些规定，并向学生强调如果不遵守班规会受到哪些惩罚，严格督促班级内的学生认真遵守班规。当然，班规的制定需要从人性化的角度出发，符合实际教学情况的具体要求。班主任制定班规时需要以班级学生的实际学习生活情况为基础，重点关注学生的学习以及身心健康发展情况。学生不仅要在课堂教学时间内遵守班主任制定的班规，还需要在课下时间内深入贯彻这些班规，按照班主任提出的学习要求完成各项学习任务，进一步提高自身的知识技能。
例如，为了保证学生在课堂上集中精力听讲，班主任可以制定不能在课上吃零食的班规，要求班级内的每一位学生都要严格遵守这一规定，并且按时检查学生在课堂上的表现，督促学生在课堂上保持注意力高度集中的学习状态。当然，学生在课堂上一直保持精力高度集中的学习状态难免会感觉到疲惫，可以利用课下时间做短暂的休息。班主任需要从人性化的角度出发并且依据实际情况来制定班规，以学生为主体，关注学生的日常学习情况。
三、定期组织班级集体活动
定期組织班级集体活动是一种有效的班级管理策略。班主任需要定期组织班级集体活动，要求班级内的所有学生都积极参与，深化班级内的学习活动氛围，培养学生之间的友好关系，鼓励学生在完成集体活动过程中进一步体会相互协作的重要性。集体活动的时间以及地点安排需要班主任充分考虑学生的学习兴趣特点。班主任需要安排适当的时间来开展集体活动，组织学生以班级为单位参加这一集体活动，向学生强调参与集体活动的重要性，让学生之间能够友好地交流与互动。
例如，班主任可以组织学生开展踏青这一集体活动，带领学生在户外欣赏春季到来时大自然的景象，激发学生参与户外学习活动的兴趣。学生可以在踏青这一集体活动中，近距离接触大自然的景象，与其他小伙伴们一起快乐的玩耍。定期组织班级集体活动可以有效拉近师生之间的距离，增进师生彼此之间的感情，有助于日常教学工作的高效进展。班主任可以通过组织集体活动来增强与学生之间交流沟通的效率。
总而言之，班主任应用在小学班级中的有效管理策略可以提高班级学生的整体学习水平，充分关心学生的学习生活情况。班级小学生的学习生活情况是班主任需要关注总结具体问题的来源。班主任要充分肩负起自己的教学责任，以高效的班级管理策略来有效提高学生的学习水平，在以后的管理工作中继续探索更为有效的管理策略。
参考文献：
[1]张显燕，王振海.提高小学班主任德育工作实效性的途径[J].中国校外教育，2018（35）
[2]李云洁.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].教育教学论坛，2014（34）