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摘要：初中阶段的学生处在品德素养、法治意识和价值观念形成的重要时期。但初中学生生活阅历有限，对是非辨别能力差、认知水平有限等特点。因此，教师应给予其正确引导和有效帮助。本文从建立和谐的师生关系;活用高效的教学方法;创设必要的教学情境三个方面对如何构建高效的初中道德与法治教学课堂提供一些建议，希望对各位教师有所帮助。
关键词：初中道德与法治;教学课堂;高效课堂
初中道德与法治课是初中德育工作的主要阵地，对学生正确价值观的养成和学科素养水平提升具有重要的积极作用。但当前初中道德与法治课教学中还存在一些问题，影响了初中道德与法治课的高效益，影响了初中阶段育人目的的实现。因此，如何提高初中学科教学的有效性也逐渐成为学者研究的课题。教师应正确理解新课标提倡的教学理念，提升自身教学能力，结合学生特点，努力为学生打造可以高效学习的课堂。
一、建立和谐的师生关系
高效课堂的构建不仅需要学生自身的努力，同时也需要教师的合理引导。教师的“教”与学生的“学”本为一体。对于与学生的实际生活和其自身的心理健康建设联系紧密的初中道德与法治学科知識的教学，教师本应尊重学生对知识的理解，在教学过程中对学生的思想动态进行准确的把握，以便进行具有针对性的指导。所以，建立和谐的师生关系，对于教师构建高效的教学课堂具有很深的积极意义。
例如，教师在教学“我们的情感世界”一课时，就和学生一起进行了相互分享和讨论，如针对话题：“你有什么样的情感体验？”，和“产生这种情感的原因是什么？”，“在生活中，你还有哪些类似的感情体验？”学生在教师的众多问题的指引下，共同进行了情感体验的简短分享。有针对“友情”、“师生情”、“对科技的爱好”、“对文学的爱好”等。教师通过了解学生内心丰富的世界，给予学生必要的赞同或者体谅的关心，和学生在新课知识学习的过程中打成一片，帮助教师为学生讲解了情感的作用，实现了高效教学课堂的构建。
二、活用高效的教学方法
要实现高效课堂的构建，必须运用高效的教学方法。对于高效教学方法知识的学习，早已成为众多教师的必备功课。但是对于高效教法的灵活应用，才能发挥高效教学效果。教师应避免对教学方法的刻板运用，反而要准备充分的教学方案，根据学生的学习状态进行临时调整或灵活应用，促进高效教学课堂的实现。
例如，教师在教学“合理利用网络”一课时，运用了不同的教学方法。首先，教师利用讨论法，将学生分为几个小组，围绕“如何合理利用网络？”为核心主题展开问题探究和讨论。随着学生讨论热情的提升，根据学生的学习热情，组织学生开展辩论赛。让学生通过团结合作，促进学生深度思考。在小组辩论之后，教师又利用讲授法，用简明、生动的语言对本课教材中体现出来的教学知识点进行阐释。教师对于高效教学方法的灵活组合运用于变换应用，在保证了学生学习热情的同时，也体现了教师对于学生课堂学习的引导作用，从根本上实现了教师对于高效教学课堂的构建。
三、创设必要的教学情境
教育情境是教学有效性的载体要素。初中道德与法治课的教育情境只有不断与时俱进，才能满足学生个体和社会发展需求，才能引导学生过积极健康的道德生活和法治生活。而现实中初中道与法治课的教育情境缺乏实效性，影响了课程目标的实现。为了让学生更深入地理解道德与法治学科知识的重要性和实用性，实现高效率的学习，教师应为学生创设必要的教学情境，以实现高效的教学课堂构建。
例如，教师在教学“法律保障生活”一课时，就通过为学生创设情境的方式，让学生意识到了法律在生活中不可或缺的重要作用。首先教师从学生上学开始：“我们能安心地在这里学习知识，就是因为我国的法律规定我们必须接受九年义务教育，让我们能拥有最基础的知识和学习能力。”然后教师联系了学生上学路上遵守交通规则的现状：“我们在上学的路上和放学回家的路上，都要遵守交通规则，同时我们也是安全的。交通法规就起到了保护我们安全的作用。”除此之外，教师还通过利用多媒体向学生展示我们生活的环境中有公共的公园和健全的基础设施，“我国还有征收税款的相关法律，能通过税收的利用，通过基础建设让我们的生活环境变干净漂亮。”同时，教师也为学生的人身安全等方面的法律法规的知识讲解进行了实际情景的结合，实现了本课的高效教学。
综上所述，初中道德与法治教师要实现为学生构建高效的教学课堂，就要努力提升自身教学能力水平。从尊重学生的学习特点出发，建立良好的师生关系;并通过高效教学方法的活学活用引导学生高效理解道德与法治理论知识;同时结合教材内容特点，为学生创建必要的情境，通过助力学生实现高效的课堂学习，来实现教师对高效教学课堂的构建。
参考文献：
[1]郭树媛.新课改背景下初中道德与法治的教学策略思考[J].才智，2018（32）：179-180.
[2]李桂杰.论如何打造初中道德与法治课高效课堂[J].基础教育论坛，2018（32）：48-50.
关键词：初中道德与法治;教学课堂;高效课堂
初中道德与法治课是初中德育工作的主要阵地，对学生正确价值观的养成和学科素养水平提升具有重要的积极作用。但当前初中道德与法治课教学中还存在一些问题，影响了初中道德与法治课的高效益，影响了初中阶段育人目的的实现。因此，如何提高初中学科教学的有效性也逐渐成为学者研究的课题。教师应正确理解新课标提倡的教学理念，提升自身教学能力，结合学生特点，努力为学生打造可以高效学习的课堂。
一、建立和谐的师生关系
高效课堂的构建不仅需要学生自身的努力，同时也需要教师的合理引导。教师的“教”与学生的“学”本为一体。对于与学生的实际生活和其自身的心理健康建设联系紧密的初中道德与法治学科知識的教学，教师本应尊重学生对知识的理解，在教学过程中对学生的思想动态进行准确的把握，以便进行具有针对性的指导。所以，建立和谐的师生关系，对于教师构建高效的教学课堂具有很深的积极意义。
例如，教师在教学“我们的情感世界”一课时，就和学生一起进行了相互分享和讨论，如针对话题：“你有什么样的情感体验？”，和“产生这种情感的原因是什么？”，“在生活中，你还有哪些类似的感情体验？”学生在教师的众多问题的指引下，共同进行了情感体验的简短分享。有针对“友情”、“师生情”、“对科技的爱好”、“对文学的爱好”等。教师通过了解学生内心丰富的世界，给予学生必要的赞同或者体谅的关心，和学生在新课知识学习的过程中打成一片，帮助教师为学生讲解了情感的作用，实现了高效教学课堂的构建。
二、活用高效的教学方法
要实现高效课堂的构建，必须运用高效的教学方法。对于高效教学方法知识的学习，早已成为众多教师的必备功课。但是对于高效教法的灵活应用，才能发挥高效教学效果。教师应避免对教学方法的刻板运用，反而要准备充分的教学方案，根据学生的学习状态进行临时调整或灵活应用，促进高效教学课堂的实现。
例如，教师在教学“合理利用网络”一课时，运用了不同的教学方法。首先，教师利用讨论法，将学生分为几个小组，围绕“如何合理利用网络？”为核心主题展开问题探究和讨论。随着学生讨论热情的提升，根据学生的学习热情，组织学生开展辩论赛。让学生通过团结合作，促进学生深度思考。在小组辩论之后，教师又利用讲授法，用简明、生动的语言对本课教材中体现出来的教学知识点进行阐释。教师对于高效教学方法的灵活组合运用于变换应用，在保证了学生学习热情的同时，也体现了教师对于学生课堂学习的引导作用，从根本上实现了教师对于高效教学课堂的构建。
三、创设必要的教学情境
教育情境是教学有效性的载体要素。初中道德与法治课的教育情境只有不断与时俱进，才能满足学生个体和社会发展需求，才能引导学生过积极健康的道德生活和法治生活。而现实中初中道与法治课的教育情境缺乏实效性，影响了课程目标的实现。为了让学生更深入地理解道德与法治学科知识的重要性和实用性，实现高效率的学习，教师应为学生创设必要的教学情境，以实现高效的教学课堂构建。
例如，教师在教学“法律保障生活”一课时，就通过为学生创设情境的方式，让学生意识到了法律在生活中不可或缺的重要作用。首先教师从学生上学开始：“我们能安心地在这里学习知识，就是因为我国的法律规定我们必须接受九年义务教育，让我们能拥有最基础的知识和学习能力。”然后教师联系了学生上学路上遵守交通规则的现状：“我们在上学的路上和放学回家的路上，都要遵守交通规则，同时我们也是安全的。交通法规就起到了保护我们安全的作用。”除此之外，教师还通过利用多媒体向学生展示我们生活的环境中有公共的公园和健全的基础设施，“我国还有征收税款的相关法律，能通过税收的利用，通过基础建设让我们的生活环境变干净漂亮。”同时，教师也为学生的人身安全等方面的法律法规的知识讲解进行了实际情景的结合，实现了本课的高效教学。
综上所述，初中道德与法治教师要实现为学生构建高效的教学课堂，就要努力提升自身教学能力水平。从尊重学生的学习特点出发，建立良好的师生关系;并通过高效教学方法的活学活用引导学生高效理解道德与法治理论知识;同时结合教材内容特点，为学生创建必要的情境，通过助力学生实现高效的课堂学习，来实现教师对高效教学课堂的构建。
参考文献：
[1]郭树媛.新课改背景下初中道德与法治的教学策略思考[J].才智，2018（32）：179-180.
[2]李桂杰.论如何打造初中道德与法治课高效课堂[J].基础教育论坛，2018（32）：48-50.