大学阶段是学生知识结构的形成，专业知识的积累，自主学习和科研能力的培养的关键时期。因此完成大学这一教学目标，需要师生在这一目标的驱动下，教与学进行和谐互动，高度统一。除了依赖教师的完善的专业知识结构，先进教学理念，教学能力，更需要师生之间和谐的沟通，绝不能机械刻板，徒有形式，而是需要讲究沟通的艺术与方法。结合我本人近几年在高等数学教学和学习中的体会，浅谈一下教师在不同场合与形式下的沟通艺术。
　　课堂教学中的沟通艺术
　　在数学的课堂上，很多教师反应学生听课情况不太乐观，除了前几排同学能够仔细听讲之外，后排不少同学不认真听讲，甚至在课堂上睡觉，玩手机，打游戏，看电影等。造成这一问题的出现，除了当代时期学生的厌学、对学习不重视、学不学无所谓等学风大环境，及数学的抽象、枯燥乏味的特点之外，还有就是教师在课堂上与学生沟通不够，使得学生从心理上觉得没受到重视，没有参与感，觉得老师不会注意到自己。因此教师需要做到以下几个方面，首先教师需要多一些启发性、引导性的语言，给予学生启迪，引发学生思考，让学生真正的参与进来，学生精力集中，使得课堂教学过程处在师生互动交流沟通中。除了语言沟通之外还需要教师与学生眼神的沟通交流，教师在课堂要注意到每个学生，并及时领会学生对讲课内容的反馈，教师通过眼神与学生交流，做出适当的反应，让学生感觉到自己被老师注意到，并受到老师的重视，感到自己真正的参与到教学活动中。
　　批改作业中的沟通艺术
　　对于高等数学来说，批改作业是一项重要的教学活动，在批改作业中能够及时发现学生对上课内容掌握的情况，及其在学习中的不足，是教师与学生之间一种重要的沟通方式之一。因此教师要转變对待作业的态度，不能简单的认为批改作业就是单纯的批改作业，不能仅仅只为找出学生在解答问题时出现的错误，而是把批改作业认为是一种师生之间的沟通方式。因此在批改作业时不能仅仅只在作业上画错号和对号，还要从中读出学生对问题思路的正确与否，在作业上对每一个问题写一些问题思路和思维方式的启发性、引导性语言，使得学生在看到作业时吸引学生进行思考，加深对内容和问题的理解，并让学生在下次作业中对问题的思考结果反馈给老师。这不仅使得教师能够发现学生对教学内容的掌握情况，而且还可以加深学生对教学内容的理解，发散学生的思维，引发学生思考，另外最重要的是让学生感觉到老师对自己的关心和重视，激发学生学习的主动性和积极性。
　　新通讯方式的沟通
　　随着新通讯技术的发展，新通讯方式也步入校园，走进教学，也为师生之间建立了新的沟通桥梁，提供了新的交流方式，如QQ，微信，E-mail等。这些新的通讯方式使得师生之间可以实时、自由、间接和主动的进行交流，并且QQ群，微信群的出现也可以实现多名教师，多名学生实时交流讨论，问题的讨论信息可以得以保存，供教师学生及时查阅。目前我本人在高等数学的教学中进行了初步试探，建立了QQ和微信群，为学生提供了一个课下师生交流平台。当学生在平时学习时，遇到数学问题，可以把问题发到群中，学生之间可以讨论，老师也可及时发现学生对内容的掌握的薄弱之处，并可以及时做出解答，使得学生的问题得以方便、快捷的解决。目前该沟通方式已见成效，并得到学生们的认可。同时还应积极探索其他方式，如在老师的朋友圈与个人网页上共享经典教学视频，经典解题方法技巧短视频，作为课堂教学的补充，扩充师生沟通交流渠道。这种新沟通方式的运用克服了只是课堂教学乏味、枯燥的特点，使得教学灵活、新颖，实现角色平等交流，实时解决问题，大大提高学生的主动学习能力和积极性，提高学习效率。
　　结语
　　总之，教师在完成教学活动中，必然要与学生进行有效的交流和沟通。只有通过有效的沟通，教师才可以更好地了解学生，理解学生，掌握学生的学习情况，也有助于学生感受到老师对自己的重视和关心，激发学生学习的主动性、积极性。因此在高等数学的教学中要重视师生之间的沟通，更好地掌握沟通艺术。